《用兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

1、用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思篇1學(xué)生在二年級時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實(shí)際問題。 而兩步連乘的實(shí)際問題和簡單的兩步計算實(shí)際問題相比， 向?qū)W生提出了更高的要求： 即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個量， 能較完整表達(dá)自己的解題思路： 即通過之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個量，說出先算什么，再算什么。因此在教學(xué)的過程中，我安排了 2 個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：逐一出示條件，猜題導(dǎo)入。在教學(xué)之出， 我先出示“一袋乒乓球”、 “乒乓球每個2 元”和“6 袋乒乓球”、“每袋5 個”這兩組條件，讓學(xué)生來猜老師將要提出的條

2、件并解答， 以此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎(chǔ)上， 出示全部條件， 讓學(xué)生解答“6 袋乒乓球一共要多少錢”這個問題，再之前的一步計算的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能很快地列式計算，并能按照要求，說出用哪兩個條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后， 讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實(shí)際問題時， 要先找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件，再計算。之后，再出示小動物運(yùn)水果和擺水果兩題， 讓學(xué)生加深對找出解決兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，加深理解。在這一環(huán)節(jié)中， 我故意在題目中少出示一個條件， 第一個情況是出示了“桃樹有48 棵”、“蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的 2 倍”和“蘋果樹有多少棵

3、？”這些條件讓學(xué)生來解決。 學(xué)生立即反應(yīng)出所給的條件沒有直接的關(guān)系，不能做。而在更改過條件之后，又出示了“桃樹有48棵”、 “梨樹的棵樹是桃樹的 3倍”和“蘋果樹一共有多少棵？”這些條件，讓學(xué)生來解決，仔細(xì)的學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)，雖然條件有直接的聯(lián)系，但是和問題沒有聯(lián)系。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。本節(jié)課的教學(xué)，我重在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進(jìn)行計算。 但在整個教學(xué)的過程中， 我在讓學(xué)生說出根據(jù)哪兩個條件先算什么， 再算什么方面上強(qiáng)調(diào)地還不是很到位， 導(dǎo)致部分好的學(xué)生能理解做題的思路， 但還有少數(shù)學(xué)習(xí)上比較弱的學(xué)生對解題思路還不是很清楚。用兩步連乘解決實(shí)

4、際問題教學(xué)反思篇2本節(jié)課主要是教學(xué)兩步連乘的應(yīng)用題。 在教學(xué)時， 為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)， 我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)， 采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中， 讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 縱觀整堂課的教學(xué)過程， 我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn) :1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考: 要求買 6 袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考， 再同桌交流，最后全班交流， 學(xué)生積極性很高， 而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)

5、生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系 : 數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。 教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。 第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個乒乓球2 元， 一袋 5 個乒乓球的條件思考能求什么問題， 再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果， 然后依次用分步列式解答。 第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一袋有5 個乒乓球， 有 6 袋乒乓球的條件思考能求什么問題， 再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果， 然后依次用分步列式解答。 讓學(xué)生分步列式的思路來分析數(shù)量關(guān)系， 理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系， 明確兩種解題方法的區(qū)別， 便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論

6、，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法， 而且學(xué)生普遍能講出道理來， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)， 努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。 本節(jié)課在分析應(yīng)用題時， 讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題并解決問題。 提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的、過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。在教

7、完這節(jié)課后， 我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思篇3這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘計算簡單的實(shí)際問題， 學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)寫了關(guān)于兩步計算的一些問題， 但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知的條件更能夠進(jìn)行不同的組合， 不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息， 使得學(xué)生掌握不同的解題策略。 在進(jìn)行鞏固練習(xí)時， 想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車

8、子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)， 這里我先帶著孩子一起看圖， 說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖， 減少無關(guān)信息突出重要的信息。 第二題重點(diǎn)在于理解 12 個籠子是怎么來的，一些孩子很容易的數(shù)出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的， 我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由于之前有了 12 個籠子的經(jīng)驗(yàn)，所以全班的同學(xué)只想到了用 12 乘 6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。 在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息， 最后解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應(yīng)該多設(shè)計些題目的類型， 比如給條件讓學(xué)生提問題， 給出問題選擇合適的條件等等。對于兩步連乘應(yīng)用題， 在理解題意的基礎(chǔ)上， 學(xué)生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序， 很容易想到一種解題方法， 但對其它不同的解題方法容易忽略。 而對于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境， 利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 通過生活原型， 喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，