鄉(xiāng)下人家說課

1、鄉(xiāng)下人家說課稿崔靜秋一、說教材（一）說教材簡析小學(xué)語文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”，四年級下冊，第六單元21課鄉(xiāng)下人家。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。在教學(xué)中我將知識、能力、情感態(tài)度、價值觀的緊密融合，并通過學(xué)生充分想象、主動探究，讓學(xué)生在課堂中“既得意又得言”。（二）說教

2、材的地位和作用。本課位于人教版語文教材四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學(xué)習(xí)的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。（三）說教材處理教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級學(xué)生的認知特點，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照

3、，提煉成小詩的，幫助學(xué)生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。（四）說學(xué)情語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是鄉(xiāng)下人家中的平凡景物、普通場面，要想讓學(xué)生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。 （五）說教學(xué)目標(biāo)“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)是什么” （布盧姆）基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：1認識5個生字，會寫14個生

4、字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。這四點目標(biāo)從“文章特點、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。（六）說重點難點重點：是能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點：一是體

5、會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。二、說教法朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理科學(xué)的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點、難點，我運用以下教學(xué)方法：1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?、以讀代講法“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言

6、美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。3、情境教學(xué)法“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。三、說學(xué)法“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達到語文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：1、自主探究法2、合作學(xué)習(xí)法四、說教學(xué)過程 根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字詞及粗讀課文，給各段加小標(biāo)題，概括各段的

7、主要內(nèi)容。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀全文，學(xué)習(xí)寫法，并進行拓展說話訓(xùn)練。下面我說說第二節(jié)課的安排與意圖。 （一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入。 大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”。所以我由問題直接導(dǎo)入新課：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能把這篇文章的內(nèi)容濃縮成文中的一句話？此處設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們找出文章的中心句。學(xué)生回答后我出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！庇謫枺骸斑@句話的關(guān)鍵詞是哪兩個？”生答：“獨特、迷人”。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀好這句話。（二）中心引領(lǐng)，品讀佳句。 學(xué)生讀中心句后，我拋出第一個問題：“你們知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家什么時候，什么季節(jié)，什

8、么地方的景物？”生匯報后師小結(jié)，我們作文時要學(xué)習(xí)作者的寫景方法：1、按一定空間、時間順序來描寫景物。我這樣設(shè)計有兩個目的，一是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)及寫作順序，二是學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫景物的方法。 接著我出示第二個問題：默讀課文，邊讀邊想象，你看到了一幅幅怎樣的畫面。并畫出能表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特、迷人的句子，細細品味，批注自己的體會。我用這個問題貫穿整堂課的講解，為的是激發(fā)學(xué)生的探求欲，想培養(yǎng)學(xué)生解疑的能力，最終達到“教是為了不需要教”的理想。我讓學(xué)生在課文中找到自己喜歡的段落自由讀，并圈畫出能表現(xiàn)獨特、迷人的詞句，在旁邊做上批注。這樣的設(shè)計的意圖是留給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生與文本充分接

9、觸，在讀中感悟。 學(xué)生交流時，我抓住重點詞句講解，并相機進行朗讀指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)各段內(nèi)容的特點，我設(shè)計了不同的教學(xué)方式進行教學(xué)： 房前瓜藤攀：課件出示圖片及文字。結(jié)合“別有風(fēng)趣”一詞的理解，運用對比方法讓學(xué)生明白：用有生命的瓜藤裝點顯得富有生機與活力，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴(yán)肅。體會到鄉(xiāng)村生活氣息濃厚，質(zhì)樸自然。然后讓學(xué)生男、女生分角色朗讀，在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。 門前鮮花開：課件出示圖以及文字。通過觀察五彩繽紛的鮮花圖，體會“依著時令順序開放”，透過“樸素、華麗”這對看似矛盾的詞語指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨特的美。并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來

10、。 屋后春筍冒：課件出示圖片及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學(xué)，從“探”和“長”字的對比中使學(xué)生體會到作者用擬人化的手法突出了春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛。讓學(xué)生看著雨后春筍圖想象一下情境，說一說。 院里雞覓食、河中鴨嬉戲：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生體會到雞、鴨的那份悠閑、自由、快樂，引導(dǎo)學(xué)生讀出這份悠閑自得，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。抓住“率領(lǐng)”、“大踏步”、“吃驚”等詞語繼續(xù)體會作者擬人化手法的運用， 夏天院落晚餐：課件出示圖以及文字。抓住“天高地闊”這個詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出以天為頂、以地為底的那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。秋夜蟲鳴催眠：課件出示圖以及文字。師設(shè)置

11、情境：在月明人靜的夜晚，只有紡織娘在柔柔地、輕輕地唱，催人們?nèi)胨?。在她的歌聲中，人們甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。讓我們伴著她的歌聲緩緩地、柔柔地、輕輕地把這段讀一讀。這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，也是難點，在教學(xué)時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作、探究中解決問題。我運用多種方式設(shè)置情境指導(dǎo)朗讀，目的在于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生讀出感悟，讀出情境，讀出美感。對學(xué)生的朗讀及時進行多元化、合理化評價，使學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀好句子的方法，讓學(xué)生在朗讀中理解語言，品味語言，積累語言。（三）強調(diào)中心句，突出中心 品讀每一段課文后，反復(fù)強調(diào)中心句：所以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮硗怀鲋髦肌榱税l(fā)散學(xué)生的思維，我接著引導(dǎo)：除了課文中描繪到的畫面，鄉(xiāng)下人家還有那些獨特、迷人的地方？鄉(xiāng)下人家（的菜園）是一道獨特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家（的田野）是一道獨特、迷人的風(fēng)景。課后我們把想象到的美景寫在日記上。（四）總結(jié)全文，積累背誦師深情引讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱：鄉(xiāng)下人家如詩如畫！ 我們和作者都被眼前獨特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（五）拓展延伸，歸納表達方