《節(jié)日的大街》第一課時教學設計之一

1、節(jié)日的大街第一課時教課方案之一節(jié)日的大街第一課時教課方案之一1 、感覺改革開放給我國城鎮(zhèn)帶來的繁華情形和歡喜氛圍。2、學會本課1 5個生字，讀寫并理解19個新詞；初步學會給多 義字據(jù)詞定義的方法。3 、會用“興致勃勃”寫一句話，會用“有 有 還有 ”寫話。4、能有感情地朗誦課文，背誦課文最后一段。一、教課目的、初步學會給多義詞據(jù)詞定義的方法，知道把詞語中幾個字的意思連起來想想，就能理解整個詞語的意思，是理解詞語的一種方 法。2、自讀課文，初步感覺節(jié)日大街的絢爛和歡喜。3、教課第一自然段。二、教課要點、初步學會查詞典據(jù)詞定義，查出多音字在詞語中的意思。2、有感情地三、課前準備、查出多音字在詞語中

2、的意思；2、想象節(jié)日大街的繁華情形，體驗節(jié)日里人們的歡喜心情。朗誦課文。四、教課過程1 、講話導入。講話：新年剛過，節(jié)日的歡喜必定還在同學們心中漣漪，節(jié)日的情形必定還深深地印在同學們的腦海之中。誰能談談你的節(jié)日是如何的呢？（節(jié)日是）該如何把這類喧鬧歡喜的氛圍寫出來呢？今日我們要學的課文是節(jié)日的大街，題目告訴我們什么？（寫景的寫大街的情形寫節(jié)日的大街情形）2、學習多義字的 據(jù)詞定義。1 ）自讀課文，讀準生字和新詞。2）讀后談談課文中哪些句子寫得好，就像春節(jié)時自己在大街上看到的情形相同。一邊說一邊改正學生的發(fā)音。要點是“摩托車、氛圍、糖葫蘆”的讀音，喜色洋洋、高樓大廈、精心部署等詞語要連讀。3）方

3、才同學們在讀的時候，假如遇到不理解的詞和字，該怎么辦？（查詞典）但一個字常常有好幾種意思，該如何選擇呢？讀單元提示，依據(jù)學生不懂的詞語，一部分一同查，一部分獨自查。（張燈結彩、喜色洋洋、老花鏡、隨風漂浮、變化、人來人往、娛樂、無奇不有）學生查詞典溝通把幾個字的意思連起來說出詞語的意思達成講堂練習 3 、 43、再讀課文，學習第一段。）在理解字詞的基礎上再讀課文，讀后說一說節(jié)日的大街是如何的？為何？課文中是如何寫的？為何說節(jié)日的大街是彩色的河，歡喜的河？2）齊讀第一段，談談你對這段話的理解。這是全文的總起，二、三兩段環(huán)繞它寫的。它是一個比喻句，揭露了“節(jié)日大街”的特色彩色的、歡喜的。用歡喜的語氣

4、讀讀這段話。四、講堂練習1 、抄錄新詞。2、達成講堂作業(yè)本1、2兩題。 2003 -4-7課文鴻鸚第二課時教課方案課文鵑鸚第二課時教課方案一、復習導入1、這節(jié)課我們持續(xù)學習指板書，齊讀課題鳩鸚。2、經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？3、聯(lián)合學生的回答，板書：沉靜一不沉靜-沉靜4、那么是什么原由使湖面發(fā)生這類變化呢？這類變化會給我們 帶來一幅如何的情形呢？接下來我們持續(xù)來學習課文。二、研讀第一段1、請同學們翻開書聽課文第1自然段的錄音，邊聽邊思慮第1 自然段中描繪了哪些光景，并用一把描繪光景的詞劃出來。2、反應并板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鵑鸚。3、請你自己再來讀一讀第1自

5、然段，看看從哪些詞可寫出湖面 很沉靜？4、針對學生的回答隨機出示句子睜開議論并研讀、課件出示：斜陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平 得像一面鏡子。A、自己仔細地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？B、為何把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相似的地方嗎?C、你能讀出這類沉靜的樣子來嗎？自己先來試一試看自由讀一指讀（請三四名學生）-齊讀、你還可以找到其余句子也是寫出了湖面沉靜嗎?課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠閑地吸著 煙。A、什么叫悠閑？B、你能讀出悠閑的樣子來嗎？指讀（三四名）-愿意讀的同學一同來讀讀、再找找看，還有哪些地方也寫出了沉靜？A、課件出示句子：灰黑色的鴻鸚

6、站在船舷上，仿佛排隊的士兵 在等候命令。B、從哪里看出沉靜？你能讀出沉靜來嗎？5、這一段作者把湖面寫得多么地沉靜啊，寫得多么地美啊。老師 給這段配上一段優(yōu)美的音樂，同學們連起來把這段美美地讀一讀。6、有你特別喜愛的句子嗎？同桌相互讀一讀并把句子摘錄下來。三、研讀第二段1、湖面是多么的沉靜啊，可突然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課 文第2段，用劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。2、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的漣漪，無數(shù)浪花在斜 陽的柔光中跳躍。誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？讀時我們能不可以讀出跳躍的樣子來？A、自由讀；B、女生讀；C、男生讀；3、為何湖面會發(fā)生這些變化的呢？議論總結

7、：鵑鸚在漁人的指揮下下水打魚。板書：下水打魚4、課文又是如何描繪的呢？自己先來讀讀課文，再達成老師這里的練習。課件出示：漁人突然（）起來，拿竹篙向船舷上一（），這些水鳥都撲撲地（）進水里去了。一只鸕鶿（）出水面，（）著翅膀（）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（）出來，又把它（）進水里。鸕鶿不停地（）上漁船，漁人都要忙可是來了。5、指生口答。6、這些詞有什么特色？7、哪個詞用得特別好呢？隨機教課并環(huán)繞一抹睜開教課：一抹是什么意思？ 一擦就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）一抹就是輕輕地一擦，假如你是漁人，你會這樣一擦（動作： 重擦）？仍是這樣一抹（動作演示：輕擦）？為

8、何？鸕鶿這一抹會抹出什么？8、作者所寫的漁人也像你們相同愛鴇鸚，拿竹篙向船舷上一抹 生接讀9、漁人為何忙可是來了 ?四、研讀第三段1、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的 喧鬧啊，可岸上已 炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人生接讀；鸕鶿生接讀2、這時湖面又如何？什么叫恢復？為何用恢復？恢復還可以夠跟哪些詞語搭配？（健康、次序、元氣、失地、原狀、聲譽）你能用恢復說一句話嗎？3、出示課件：斜陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平 得像一面鏡子。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的漣漪，無數(shù)浪花在斜陽的柔光中跳躍。天氣逐漸暗下去了，湖面上又恢復了沉靜。是的，你看沉靜時，生接讀斜陽照在小湖上，沒有什么風，綠油 油

9、的湖面平得像一面鏡子。不沉靜時，生接讀湖面上蕩起了一圈圈粼粼的漣漪，無數(shù)浪花在 斜陽的柔光中跳躍?；謴统领o時，生接讀天氣逐漸暗下去了，湖面上又恢復了沉靜。4、這一段你還有什么問題嗎，組織解疑。五、總結全文，部署作業(yè)。1、經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道了湖面從沉靜變化到不沉靜再 變化到恢復沉靜，本來是鳩鸚下水打魚帶來的；同時也讓我們感覺 了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。2、摘錄好詞、好段、好句。板書：沉靜-不沉靜-恢復沉靜白楊第二課時教課方案范文教課要求：1 、理解生字新詞，會用“哪兒 哪兒 ”和“不論不論 老是 ”造句。2、能讀通課文，領會文章表達的思想感情。3、學習“爸爸”建設邊境，扎根邊境的崇拜質量。4

10、、學會自主學習的一些方法，養(yǎng)成自于學習的習慣。教具準備：多媒體課件一套。教課時間：兩課時。教課過程：一、學習準備，導入新課。昨天我們初步學習了有名作家袁鷹寫的白楊一文，（板書：白楊）學習了生字和新詞，初步認識了課文的主要內(nèi)容。今日這節(jié)課我們持續(xù)學習課文。二、檢查預習，揭露目標。昨天老師部署了一道預習題、請同學們默讀課文，依據(jù)先后次序劃出描繪爸爸神態(tài)變化的詞語。大家達成了沒有？好，下邊我們溝通一下。學生邊回答老師上挨次出示：出神小結：爸爸先是出神，接著是淺笑，再接著是變得嚴肅起來，而后是墮入深思，最后又浮起淺笑，這就是爸爸的神態(tài)變化。三、細讀課文，領會含義。l 、第一我們來議論，爸爸為何出神。先

11、看屏幕，而后再自由讀課文的第 1 4 節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學能夠相互議論議論。2、爸爸為何淺笑呢？請每個學習小組用喜愛的方式來學習課文 4 至 12 節(jié)，而后我們 相互溝通。每個學習小組練該對話（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀表達人的話、）指名讀。3 、爸爸的 神態(tài)為何又變得嚴肅起來呢？請同學們快讀課文的第 14 節(jié)，而后回答，好嗎？是由于爸爸要向孩子們介紹白楊的品行，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品行。試一試看，能不可以把爸爸的話讀通。指名試讀。還有誰能讀得更好嗎？你為何要這樣讀？議論：這三句話應當如何讀？自由練讀。齊讀?？雌聊?。教師表

12、達：在風沙眼前，白楊像城墻相同巍然矗立，在雨雪眼前，白楊像青松相同挺拔高潔；在干旱眼前，白楊像駱駝相同耐渴；在洪水眼前，白楊像砥柱中流相同堅固堅定。這就是白楊的品行！這是何等高潔的品行！爸爸在向孩子們介紹時怎能不寂然起敬變得嚴肅起來呢？讓我們帶著贊嘆、崇拜的感情再把爸爸的話讀一遍爸爸的神態(tài)變得嚴肅起來不只是是出于對白楊的崇拜，還有此外一個原由。你能迅速閱讀課文第 15 節(jié)告訴老師嗎？對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。這類寫作方法叫“借物喻人”。板書：借物喻人爸爸的心是什么呢？下邊我們就來議論第一請同學們默讀課文第 16 節(jié)，達成填空。（達成后學習小組之間能夠先溝通溝通）議論。指名說。爸爸究竟是

13、個如何的人？學到這里你理解了嗎？請你用“哪兒哪兒 ”和“不論不論 老是 ”這兩個關系詞語來向大家介紹一下好嗎？練說。溝通。爸爸的心此刻你知道了嗎？ 板書：建設邊境扎根邊境爸爸為何又墮入深思？為何突然嘴角又浮起一絲淺笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。議論。（爸爸在深思什么呢？）板書：小白楊健壯成長孩子（爸爸憂如孩子憂如 ）四、理清線索，總結升華。白楊這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺拔，適 應性強、生命力強的特色，借以表達爸爸扎根邊境、建設邊境的雄偉 理想。同時也表達了爸爸對孩子的希望和相信，他相信孩子們必定會 像小白楊相同，迎著風沙健壯成長，成為建設邊境的新生力量。公然課翠鳥第二課時教課方

14、案【教材剖析】1 、教材內(nèi)容剖析：這是一篇描繪小動物的散文。小作者對翠鳥的外形和活動特色作了特別仔細的察看，形象生動地描繪了翠鳥羽毛明麗、嬌小玲瓏的 外形和它捉魚時敏捷、神速的動作。在漁翁的啟迪下，小作者領會 到喜愛翠鳥應當把它看作朋友，取消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念想。2、教材地位剖析：這篇課文是持續(xù)運用“多讀多想，讀通課文“的念書方法進行閱讀訓練的范文。也是學習作者抓住事物特色進行察看、表達的方法 好課文。同時課文在用詞造句表達方面正確生動，詳細詳盡，是學 生學習寫生動寫詳細的好例文。最后還應當指引學生遇到愛惜鳥類 的教育。3、教課對象剖析：教課對象是小學三年級第二學期學生。本班學生熱忱踴躍，講堂上

15、能勇敢講話。初步學會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。并能經(jīng)過 小組議論、溝通初步解決問題。但學生的朗誦能力、理解能力、口頭 表達能力較單薄，有待在閱讀教課中增強訓練，逐漸提升。1 、新課標提出：“要踴躍倡議自主、合作、研究的學習方式?！痹谶@節(jié)課的設計中，努力表現(xiàn)這類教課理念，激發(fā)學生主動參加學 習，講堂上賜予學生合作、研究學習的時機和時間，創(chuàng)造自主、合 作、研究學習的氛圍。2、情境教課理念。在教課中，我充足地運用圖片錄音等媒體創(chuàng) 設情境把學生帶進課文的情境中，進而激發(fā)學生參加學習的興趣。3、語言訓練理念：新課標中指出“少兒學習母語重在感性掌握。”在課的設計中，重在讀的訓練，努力把語文課上成真實的

16、語言訓練課，讓學生在各樣形式的讀中獲取語感。4。成立踴躍的鼓舞體制。我的課的此中一個理念就是讓每位學生都感覺到自己的存在，感覺到自己的價值。所以，我重視每位學生的表現(xiàn)，不錯過任何一個夸贊他們的時機，甚至用放大鏡找尋他們的閃光點，賜予真摯的夸贊。不論學生念書、提出問題、回答下列問題都努力地賜予學生踴躍鼓舞的評論，使學生對學習充滿熱忱、充滿信心和力量，進而充滿學習的興趣興趣是最好的老師。【教課目的】、修養(yǎng)方面：閱讀課文，認識翠鳥打魚的活動。比較句子，領會翠鳥動作矯捷，打魚的高明技術。有感情地朗誦課文，背誦喜愛的自然段。2、發(fā)展方面：學習作者抓住動物的特色，經(jīng)過外形、動作等的描繪寫詳細的寫作手法。3

17、、教育方面：使學生遇到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護鳥類的感情?！窘陶n要點】認識翠鳥的外形和捉魚時的靈巧矯捷，學習領會作者用詞遣句的正確生動?！窘陶n難點】認識翠鳥的外形特色和翠鳥的捉魚本事之間的關系?！窘陶n方法】以讀為本教課法、小組合作學習法、讀議練聯(lián)合法、直觀法等?！窘陶n準備】掛圖、投影儀、教課課件等。【教課過程】一、講話導入上節(jié)課，我們認識了一位新的朋友翠鳥，大家還記得它的樣 子是怎么樣的嗎 ?設計企圖：把翠鳥比作學生的朋友，切合少兒子的年紀特色，能拉近學生與文本的距離，有益激發(fā)學生學習的興趣。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生把前一節(jié)課從文本中認識到的對于翠鳥的外形特色的，轉變成自己語言說出來，獲取一次

18、說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。二、檢查課前采集的對于翠鳥的資料的狀況設計企圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程?！边@一設計，能讓學生學會講堂的學習還得與課外的知知趣聯(lián)合，培育采集資料的意識和習慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習慣。三、讀悟 2 、 3 自然段、過渡：究竟這位打魚能手如何打魚的呢 ?我們來讀一讀2 、 3 自然段吧。、請大家自由朗誦 2 、 3 自然段，劃出描繪翠鳥如何打魚的句子。3、指名讀出相關的句子。4、讀句子，用“ ”標出描繪翠鳥打魚的動作的詞。指引理解這些詞句。5、隨機指引學生對照理解兩組句子，領會作者用詞的正確和生動：投影出示對照句: 翠

19、鳥喊聲洪亮，愛在水面上飛。翠鳥喊聲洪亮，愛貼著水面疾飛。學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不一樣，哪個句子寫的好， 為何 ?小組學習，發(fā)布個人的見解。師生合作領會句子表達的詳細、正確。用相同的方法比較第二組句子：翠鳥走開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭相同飛過去。感情朗誦，讀中升華對語言的理解。設計企圖：這一環(huán)節(jié)主要環(huán)繞“讀”睜開：做到讀中理解，讀中領會，讀中升華。正如先人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩雜的解說，把時間交還給講堂的主人學生。同時，讓學生在讀中獲取語感訓練。別的讓學生經(jīng)過前一組句子的對照，試試自學理解第二組句子，進行學法的遷徙，達到貫通融會的教課成效。四、讀悟 4 、 5 自然段、過渡：翠鳥不只外形漂亮，打魚本事也很高，你們喜愛嗎 ?假如你就站在 水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法 ?（ 指名表白 ） 作者又是如何 想的呢 ?、自讀4 、 5 自然段，找出描繪作者想捉翠鳥的句子。設計企圖：