如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（鄭詠梅）

1、 如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣單位：蓬溪縣三鳳鎮(zhèn)高橋小學(xué) 作者：鄭詠梅學(xué)段：小 學(xué) 學(xué)科：語 文 郵編：629132 電話要：在新課程改革中出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)新方法，其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近兩年來在很多學(xué)校比較受廣大師生歡迎的一種教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 習(xí)慣 我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中有所成就，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。良好

2、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；近年來，在探索中的一種教學(xué)模式正受廣大師生的歡迎，它不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，還可以提高課堂效益。它是以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的“滿堂灌”，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。那么，如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下四個方面: 一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 以前的教學(xué)中，我們過多的重視講課，淡化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至有些時候上課

3、“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評”。作為教師，我非常明白，成績只能考察學(xué)生的一個方面，要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育才是我們的最終目的，因此，我們要從課堂做起，要把教師單方面“講”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，我們就需要擺正心態(tài)，大膽心細(xì)的放手課堂，設(shè)計適合于學(xué)生的教學(xué)流程，讓所有的學(xué)生在課堂上都能“活”起來，這又使我想起了杜郎口中學(xué)崔其升校長所說的話：“課本上那點(diǎn)東西學(xué)生之所以學(xué)不會？因?yàn)閷W(xué)生沒有用心，學(xué)生為什么沒有用心？是因?yàn)樗麤]有機(jī)會表現(xiàn)，之所以沒有機(jī)會表現(xiàn)？是我們老師占有了課堂?！睉{借于此，我認(rèn)為在課堂上教師只是學(xué)生表達(dá)、表演、表現(xiàn)的集會者，給學(xué)生制造機(jī)會的人，于是我們要巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)

4、教師設(shè)計的學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，查閱資料，循循漸進(jìn)，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對所完成的內(nèi)容可提出自己的觀點(diǎn)或見解，通過師生互助、生生互助、小組合作完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對自學(xué)過程中未懂的知識能夠得以明了，自學(xué)過程中已懂的知識能夠得以鞏固。在整個教學(xué)過程中，給予了學(xué)生充足的思維空間，從以往的先教后學(xué)，到現(xiàn)在的先學(xué)后教，學(xué)生真正成為了課堂上的主人，可以大大的提高課堂的效率。 二、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開設(shè)小組管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！闭n堂小組管理，是把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，組長

5、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有建設(shè)性開展小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，每個組員的分工不同，完成的任務(wù)也有所不同，在小組內(nèi)相互幫助，相互討論與交流，最終問題答案統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂小組管理的自主高效課堂模式。這種管理模式，一個小組就是一個小集體，這個小集體里有一個像班主任一樣的中心領(lǐng)導(dǎo)者，其他成員都有各自的職務(wù)，就好象一個班里多出了好幾個“班主任”，班上成員都是小班干了。這樣，突出了學(xué)生的主體地位，班主任也從前臺走到了幕后，由原來學(xué)生為教師服務(wù)，小干部是教師幫手，改為教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生和小干部的參謀和幫手，為學(xué)生主體意識的形成和組織能力的提高起主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自己教育自己，自己管理自己的廣闊空間。為了更好的調(diào)

6、動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以組為單位創(chuàng)建各種晉級制，如：QQ升級，斗地主升級等方案。而且在組內(nèi)還實(shí)行相互競爭制度，每周誰的級別越高，誰就為小組長，周周輪換，使組內(nèi)外所有成員都能良性競爭，也使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的味道變得更濃，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。 三、在導(dǎo)學(xué)案中提出質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)辯論習(xí)慣 在導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑辯論是在同學(xué)們在學(xué)生自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上都覺得有問題的知識展開討論、交流，如果學(xué)生能討論出來（規(guī)定時間內(nèi)），教師不講；如果學(xué)生不能討論出來的知識，教師評講。通過學(xué)生們交流討論后解決本節(jié)課的疑難知識。這樣不僅合理利用了課堂時間，還增加了課堂解決問題的容量，使本身有效的課堂高效起來

7、。例如：我執(zhí)教田忌賽馬時，要求學(xué)生自主審題，引出質(zhì)疑：“田忌是什么人？他與誰賽馬？賽馬的經(jīng)過怎樣？誰勝誰負(fù)？”在學(xué)生獨(dú)立通讀全文后，我讓學(xué)生再思考導(dǎo)學(xué)案中的質(zhì)疑問題：“齊威王的三個等次的馬都比田忌的強(qiáng)，卻輸了，真不可思議！這到底是怎么回事？”激發(fā)問題，制造矛盾，學(xué)生獨(dú)立思考后，小組合作交流出這幾個問題：“齊威王輸?shù)糍愸R的主要原因是什么呢？”“孫臏到底是怎樣觀察賽馬的，他為什么能想出讓田忌取勝的辦法？看來，怎樣“賽”，可大有乾坤?！蓖ㄟ^在導(dǎo)學(xué)案中提出的質(zhì)疑問題,激發(fā)了學(xué)生探究課文的極大興趣。有利于學(xué)生抓住知識的共性和個性，有利于學(xué)生鑒別知識之間的細(xì)微差別，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的大膽辯論。 四、在

8、導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計好習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣必須通過習(xí)題，這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑有疑無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此設(shè)計好習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。為此提出以下幾點(diǎn)建議供參

9、考。（一）設(shè)計記憶性習(xí)題，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計。記憶是成功之母。沒有記憶，我們正常的生活將會混亂。記憶的知識越多，它的“庫存”也就越多，將來可提出來的“貨”也就越豐富。布置背書作業(yè)就是最好的記憶性作業(yè)。 但背書時“死記硬背”顯然是不行的，要想提高記憶力就應(yīng)該讓學(xué)生找到適合自己的記憶方法。（有些學(xué)生聯(lián)想記憶好，能由此想到彼，只需記住頭尾，便能記住整個材料；有些學(xué)生運(yùn)動記憶好，能把一篇課文編成相應(yīng)的動作，邊舞邊記住文章；有些學(xué)生情緒記憶好，特別高興特別悲傷日子記憶的東西很牢）。我就經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況理解、記憶課文中的好詞佳句、練習(xí)中的成語、名言警句，并積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生靈活運(yùn)用。（二）

10、設(shè)計想像性習(xí)題，豐富學(xué)生的思維空間。兒童的天性便是富于幻想，適當(dāng)?shù)南胂衲苁顾季S插上飛翔的翅膀。許多發(fā)明都是建立在想像的基礎(chǔ)上的。想像力的發(fā)展大大有利兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了景陽岡一課，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給武松、店小二編臺詞和設(shè)計動作，并讓學(xué)生寫一個描寫場面的習(xí)作片斷。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，研讀語言，深刻感悟出了人物性格，寫出了精彩的場面片斷來，課文知識得到了強(qiáng)化和運(yùn)用。（三）設(shè)計推理性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)習(xí)慣。推理，具有嚴(yán)密的邏輯性，根據(jù)線索推測下一步的發(fā)展。學(xué)生很喜歡偵探故事。我一般借助驚心動魄的故事，告訴學(xué)生一般推理方法。并讓大家學(xué)著運(yùn)用推理方法來完成有關(guān)作業(yè)。如我經(jīng)常布置受學(xué)生歡迎

11、的猜字填成語、根據(jù)情境內(nèi)容推測問題答案、續(xù)寫作文，學(xué)生興趣盎然。（四）設(shè)計綜合運(yùn)用習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通的習(xí)慣。在教學(xué)了向往奧運(yùn)一文后，我讓學(xué)生收集有關(guān)奧運(yùn)會的趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會的資料，辦一期手抄報。再如教學(xué)匆匆一課，學(xué)習(xí)了課文后，我布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，并且展開想象的翅膀，配上美妙的圖畫，辦專題手抄報。手抄報辦好后，進(jìn)行展評。展評時，同學(xué)們的作品令我簡直不敢相信自己的眼睛：他們有的描繪出了“一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，他們又飛到了這去年住過

12、的地方?！钡木蕛?nèi)容，有的描繪出了“時間好比河中水，只能流去不能回”的景象，還有的描繪出了“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去”的畫面同學(xué)們辦的手抄報真是圖文并茂，栩栩如生，豐富多彩！學(xué)生通過辦手抄報，更深刻地體會到：時光易逝，人生短暫，我們應(yīng)珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)，將來成就一番事業(yè)！這樣的作業(yè)設(shè)計融收集資料、文字編輯、美術(shù)創(chuàng)意為一體，將學(xué)生從單一的“抄抄寫寫”中解放出來。這樣的作業(yè)設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，很有價值。 利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主角，課堂以動為主線，練為主攻，讓每個學(xué)生充分參與、主動參與、樂學(xué)樂思，做到身動、心動、神動，肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，全面培養(yǎng)思維、交流、表達(dá)、組織等綜合能力，是致力于學(xué)生未來生存發(fā)展服務(wù)的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)能力，