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1、附 1：杭州市國家基礎(chǔ)教育：課 名 研 類 德育附 1：杭州市國家基礎(chǔ)教育：課 名 研 類 德育）課程教學(xué)（）管理（1人所 單 郵 簽名：趙 2012 年 3 月 31：附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教：附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教育：，情景二：班級 的局面。餐前的時候，我已經(jīng)和幼兒說好今天吃好午飯去玩橡皮泥，但是吃詢問、 ，接著就是一片噓嘩聲。大班的孩子那么 、自律。此時他們的目的性、意識、計劃性等都需要進一步的鞏固和提高。對于中班第二學(xué)期的幼兒在生活環(huán)節(jié)中出現(xiàn) ，應(yīng)如何去解決，從而促進孩子順利的過渡到大班大班的孩子那么 、自律。此時他們的目的性、意識、計劃性等都需要進一步的鞏固和提高。對于中班第二學(xué)期

2、的幼兒在生活環(huán)節(jié)中出現(xiàn) ，應(yīng)如何去解決，從而促進孩子順利的過渡到大班注意的地方具體化，形象化，以圖文的方式去引導(dǎo)幼兒，以便他們更好的養(yǎng)成良好的生活 ，提高 管理能力。二、對 概念的操作定義中大銜接：顧名思義就是孩子從中班 大班的教育銜接階段。而在這個教育過程中 注重的是 管理能力的培養(yǎng)和生活 ，幼兒擁有良好的生活 才能促進幼兒的學(xué)習(xí)能力。中班第二學(xué)期（即中大銜接期）的孩子他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力， 的是在具體形象的東西中進行思維。，提（2012年1月上旬到2012年3月中旬）服第二階段創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（2012420126月中旬第三階段觀察執(zhí)行情況，分析成效（2012620127月下旬1.515第二階段創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（2012420126月中旬第三階段觀察執(zhí)行情況，分析成效（2012620127月下旬1.515：中大銜接中

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