教師的人格魅力

1、教師的人格魅力1教師的人格魅力！？2教師的人格魅力淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧具有堪為人師的高尚品德 這是教師人格魅力構(gòu)成的根本 具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心 這是教師人格魅力構(gòu)成的前提 一定的人文修養(yǎng)3 一、教師人格魅力在中小學(xué)教育中的作用4（一）、能促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展 教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈, 影響著學(xué)生的內(nèi)心世界, 對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。 我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)“: 其身正,不令而行;其身不正, 雖令不行。”國(guó)外也有教育家認(rèn)為: 教師的世界觀、品行、生活及他們對(duì)每一事物的態(tài)度, 都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō):“能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題, 沒(méi)有

2、教師個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響, 是不可能實(shí)際解決的?！?5（二）、提高教學(xué)效果 德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò), 一個(gè)真正的教育者, 根據(jù)他自己和別人的寶貴經(jīng)驗(yàn), 他知道, 通過(guò)你是什么樣的人要比你知道什么, 可以獲得更大的成效。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果, 而且這種影響往往是及時(shí)見(jiàn)效的。 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感, 教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。6（三）、體現(xiàn)著教師們的素質(zhì) 教師必須重視自身的道德品質(zhì)修養(yǎng), 完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu), 健全自己的人格, 根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn), 組織和開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。 在教學(xué)過(guò)程中, 充分

3、尊重學(xué)生的主體地位, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 把傳授知識(shí)同思想啟迪、陶冶情操、心靈塑造結(jié)合起來(lái), 既教書(shū), 又育人, 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。7 教師品德越高尚, 學(xué)識(shí)越淵博, 身心越健康, 教師人格魅力就越大, 教師對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng), 教師的教學(xué)效果也越好, 教師素質(zhì)也就越高。8 二、教師的人格魅力在教育中具有重要作用的原因。 9 為探討教師與青少年的關(guān)系, 廣州市某青少年研究所在廣州市區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)“ 教師與青少年”的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明, 對(duì)于“ 教師應(yīng)具有熱情、誠(chéng)實(shí)、公正等人格特征, 比其是否具備很好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)重要”這一說(shuō)

4、法, 表示“ 贊同”的學(xué)生占77 .2% , 不同意的占11 .2%。可見(jiàn), 今天的學(xué)生認(rèn)為, 教師的人格魅力比其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更重要。10善良與關(guān)愛(ài)11 有這樣一位姑娘, 畢業(yè)后當(dāng)了一名教師。她長(zhǎng)得很美, 走到哪里, 哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。她的學(xué)生, 特別是男學(xué)生,更希望得到她的喜愛(ài)和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩, 因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出, 而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞, 并親吻了他, 祝愿他走向成功之路?？墒? 這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒, 他覺(jué)得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說(shuō)“: 我也要得到你的一個(gè)吻。”老師很驚訝, 問(wèn)他為什么？12 小男孩說(shuō):“我覺(jué)得

5、自己并不比羅斯差?！边@位老師聽(tīng)了, 微微地笑著, 摸摸他的頭說(shuō):“ 可是, 羅斯的成績(jī)很好, 而且很守紀(jì)律。”女教師接著說(shuō):“ 如果你能和羅斯一樣出色, 我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻?！毙∧泻⒄f(shuō)“: 那咱們一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻€(gè)吻, 發(fā)奮學(xué)習(xí), 不多時(shí), 他的成績(jī)提高很快, 而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色, 他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。 這個(gè)小男孩名叫亨利杜魯門(mén), 他最高的職位是美國(guó)總統(tǒng)。13寬容與公正14 記得這樣一則故事: 相傳古代有位老禪師, 一日晚在禪院里散步, 突見(jiàn)墻角邊有一張椅子, 他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張, 走到墻邊,

6、移開(kāi)椅子, 就地而蹲。少頃, 果真有一小和尚翻墻, 黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí), 才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子, 而是自己的師父。小和尚頓時(shí)驚慌失措, 張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師父并沒(méi)有厲聲責(zé)備他, 只是以平靜的說(shuō):“ 夜深天涼, 快去多穿一件衣服。” 寬容是金15 從這個(gè)故事可以看出寬容是一種胸懷,又是一種教育, 它昭示著教育者的大度與力量。 對(duì)于專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師們來(lái)說(shuō), 寬容是金, 當(dāng)教師忍學(xué)生所不能忍, 為學(xué)生所不能為時(shí), 就能征服學(xué)生、教育學(xué)生, 甚至吸引學(xué)生。即起到良好的教育效果, 又展示出教師的無(wú)窮的人格魅力。16公正是金 愛(ài)迪生小時(shí)候, 曾經(jīng)就受到過(guò)他

7、老師的不公正待遇。老師對(duì)他媽媽說(shuō)“: 你孩子是弱智兒,我們沒(méi)辦法教他?！眿寢尣恍?把他帶回家親自教導(dǎo)。結(jié)果, 這個(gè)被認(rèn)為IQ 低的人, 成了人類(lèi)歷史上的偉大的發(fā)明家。 海倫 凱勒, 從一歲半, 因一場(chǎng)大病, 就成為一個(gè)又聾又盲又啞的幼兒。她后來(lái)居然17 成為通曉5 種語(yǔ)言、知識(shí)淵博的學(xué)者, 成為擁有14 部著作的美國(guó)著名女作家。她還會(huì)騎馬、游泳、滑雪、下棋、欣賞古希臘雕塑的美。人們?yōu)楹愺@奇, 也為她的老師安妮薩利文 麥西贊嘆 假如給海倫三天光明, 她首先最想看到的是她的老師薩利文。 有公正的待遇，“問(wèn)題”孩子也可以為人才。18 我們的“ 問(wèn)題學(xué)生”是最有毅力的學(xué)生, 因?yàn)樗麄兗词孤?tīng)不懂課堂上

8、的內(nèi)容, 也得老老實(shí)實(shí)地日復(fù)一日, 年復(fù)一年地堅(jiān)持坐在教室里每天上完七、八節(jié)課, 不能講話(huà), 不能亂動(dòng),不能打瞌睡, 不能干別的事情。 我們說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”是最能承受挫折的學(xué)生, 因?yàn)樗?jīng)過(guò)了面臨著無(wú)休止的考試, 屢考屢敗, 但他還能屢敗屢考。他經(jīng)常受批評(píng)、諷刺、挖苦甚至打罵, 早就筑起了抗挫折的“長(zhǎng)城”, 再遇失敗, 也能勇敢地、樂(lè)觀地面對(duì)人生。 所謂的“人才”, 指的是一定場(chǎng)合里的人的長(zhǎng)處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了, 這個(gè)人就是人才。 19 我們不要瞧不起“ 問(wèn)題學(xué)生”。他們的品質(zhì)是那樣的純樸和高尚, 他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng), 他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣! 他們差在知識(shí)上, 但他們有了個(gè)性

9、品質(zhì)這些優(yōu)勢(shì),還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢? 想想我們身邊的例子，我們驚奇地發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)生活中, 真正的成功者, 往往是當(dāng)年班級(jí)中十名左右的學(xué)生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人, 往往是班級(jí)中的“后進(jìn)生”。20三、教師發(fā)揮人格魅力的要求 21一、人格 教師要具有高尚的道德情操, 深厚的道德修養(yǎng), 要誠(chéng)懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和、嚴(yán)于律己、禮貌待人; 在工作上表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神, 為學(xué)生所敬重。二、學(xué)識(shí) 一般說(shuō)來(lái), 學(xué)生都會(huì)仰慕那些學(xué)識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣的老師。學(xué)生歡迎的是知識(shí)豐富、博聞強(qiáng)記、熟悉多種學(xué)科的“全能”型教師。假如你的知識(shí)積累能達(dá)到“無(wú)所不知”的程度, 那么, 你

10、無(wú)疑會(huì)是影響學(xué)生終生奮斗的“ 遠(yuǎn)大目標(biāo)”的人, 他們會(huì)由衷地佩服你。22 三、能力 除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外, 教師在教育、教學(xué)、待人處事等方面表現(xiàn)出的才華, 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生欽佩感。因此, 教師應(yīng)做一個(gè)對(duì)生活和事業(yè)的積極追求者, 要自覺(jué)鍛煉各方面的能力, 如社交、文藝、體育、寫(xiě)作等, 特別是教育教學(xué)才能。這就要求教師立足實(shí)際, 大膽改革, 勇于創(chuàng)新, 不斷提高教學(xué)技巧和育人藝術(shù)。23心育體育教育智育德育美育完全之人物王國(guó)維24 1、教師應(yīng)具有啟發(fā)式教學(xué)的能力25 啟發(fā)式： “不憤不啟，不悱不發(fā)”。 朱熹“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”。26 “君子既知教之所由

11、興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽者和，強(qiáng)而弗抑者易，開(kāi)而弗達(dá)者思。和，易，思，可謂善喻矣?！?學(xué)記27 啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教育思想，是具有指導(dǎo)意義的方法論。28教學(xué)方式傳遞接受式自學(xué)輔導(dǎo)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式情景陶冶式示范模仿式29學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式相輔相成，各具存在價(jià)值。30 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。 31成功的教學(xué)是留有空間的教學(xué)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。

12、給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。32啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力33 2、教師應(yīng)具有杰出的語(yǔ)言表達(dá)能力34 美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾.梅拉比在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1968年提出了這樣一個(gè)公式： 交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。35語(yǔ)言能力規(guī)范、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默抑、揚(yáng)、頓、挫態(tài)勢(shì)優(yōu)雅36 3、教師應(yīng)具有管理課堂和調(diào)控情緒的能力37有效的課堂教學(xué)：強(qiáng)化課型創(chuàng)新；優(yōu)化教材處理；簡(jiǎn)化教學(xué)思

13、路； 細(xì)化課中活動(dòng)；詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言；美化教學(xué)手段；凈化教學(xué)心靈。38 四、情感 據(jù)調(diào)查, 平易近人, 循循善誘, 對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情, 關(guān)懷備至的老師, 比起那些僅有高深的學(xué)問(wèn)但不親近學(xué)生的老師來(lái)說(shuō), 他們更能得到學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。因此, 教師應(yīng)真心真意地尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生, 洞悉他們的內(nèi)心世界, 把握他們的個(gè)性特點(diǎn), 分享他們的幸福、歡樂(lè), 幫助他們消除苦惱、困惑。這樣, 就能在師生之間建立起牢固的紐帶。39五、氣質(zhì) 教師應(yīng)該有特別的氣質(zhì), 因?yàn)榻處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師。教師或情趣高雅, 性格穩(wěn)健; 或雷厲風(fēng)行, 充滿(mǎn)魄力; 或衣著大方, 舉止得當(dāng)教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度, 能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感。六、業(yè)績(jī)

14、多年來(lái), 在教育中執(zhí)著奮進(jìn), 成績(jī)顯赫, 為師生公認(rèn)的“ 權(quán)威型教師”必然會(huì)得到學(xué)生真心的信服和向往。40七、言談 教師言談?dòng)哪L(fēng)趣, 在教學(xué)中有演說(shuō)家的口才, 語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫, 定會(huì)為學(xué)生所模仿, 所贊嘆!八、專(zhuān)長(zhǎng) 畫(huà)一手好畫(huà), 寫(xiě)一手好字, 無(wú)形的藝術(shù)細(xì)胞會(huì)感染學(xué)生, 會(huì)給無(wú)數(shù)批學(xué)生留下深刻的印象。41九、管理 管理講究公平和公正。教師, 尤其是擔(dān)任班主任工作的教師, 對(duì)學(xué)生不偏向, 無(wú)私心, 愛(ài)生如子, 一碗水端平, 認(rèn)真抓工作,辦實(shí)事, 使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣, 班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)突出, 無(wú)疑能確立班主任“中流砥柱”的地位, 學(xué)生會(huì)敬服, 會(huì)產(chǎn)生“歸屬感”。十、權(quán)威 權(quán)威是上述幾個(gè)方面的綜合體現(xiàn), 是學(xué)生對(duì)教師精神力量和崇高威望的心悅誠(chéng)服, 也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善所不可缺少的內(nèi)在的精神動(dòng)力。42感人一生的十句話(huà)第一句話(huà)，結(jié)交“兩個(gè)朋友” （一個(gè)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)是圖書(shū)館 ） 第二句話(huà)，培養(yǎng)“兩種功夫”（一個(gè)是本分，一個(gè)是本事 ）第三句話(huà)，樂(lè)于吃“兩樣?xùn)|西”（一個(gè)是吃虧，一個(gè)是吃苦）第四句話(huà)，具備“兩種力量”（一種是思想的力量，一種是工具的力量 ） 第五句