課堂觀(guān)察-為有效教學(xué)助力

1、課堂觀(guān)察為有效教學(xué)助力1全球化的課程改革第八次課程改革中國(guó)最徹底的課程改革三級(jí)課程管理課程領(lǐng)導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)校本課程課程評(píng)價(jià)課程執(zhí)行力課程開(kāi)發(fā)？教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程權(quán)理解課程？2中國(guó)課程改革攻堅(jiān)第八次課程改革中國(guó)最徹底的課程改革校本研修課堂生態(tài)課例分析對(duì)話(huà)教學(xué)教學(xué)反思行動(dòng)學(xué)習(xí)教師績(jī)效教學(xué)效能感有效教學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科教學(xué)知識(shí)教師知識(shí)？教學(xué)行為3中國(guó)課程改革攻堅(jiān)第八次課程改革中國(guó)最徹底的課程改革高效課堂學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀課例研究教學(xué)監(jiān)控能力備課聽(tīng)課課堂觀(guān)察上課說(shuō)課評(píng)課？學(xué)案導(dǎo)學(xué)4有效教學(xué)課堂觀(guān)察有效無(wú)效低效高效5有效教學(xué)課堂觀(guān)察備課評(píng)課聽(tīng)課上課說(shuō)課6有效教學(xué)課堂觀(guān)察診斷工具7有效教學(xué)discu

2、ssion8有效教學(xué)teach教師的教與學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)instruction教授教學(xué)生學(xué)learnTeaching & learning9有效教學(xué)effective 有效果的resultful有效益的有效率的efficientcost-effective10教師“教的行為”有效學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)”有效“教與學(xué)互動(dòng)”有效有效課堂教學(xué)的要求 嚴(yán)先元11教師課堂教學(xué)行為分類(lèi)教的行為分類(lèi)主要教學(xué)行為呈示行為對(duì)話(huà)行為指導(dǎo)行為輔助教學(xué)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)良好課堂氣氛的營(yíng)造課堂管理行為課堂問(wèn)題行為及其成因課堂問(wèn)題行為的處理課堂問(wèn)題行為的預(yù)防施良方，崔允漷12課堂觀(guān)察走向?qū)I(yè)

3、的聽(tīng)評(píng)課discussion13課堂觀(guān)察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課WhatWhyWhereWhoHowwhomWith whomWhenHowWhatWhatWhy14課堂：a classroom （where）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，或課堂是育人的主渠道。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是，課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。 觀(guān)察：observe; survey細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向 (what)觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。 (how)認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察概念界定百度百科15課堂觀(guān)察就是指研究者或觀(guān)察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境

4、中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。 認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察概念界定百度百科16課堂觀(guān)察是一種行為系統(tǒng)（一系列不同階段的不同行為構(gòu)成）認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察工作原理明確觀(guān)察目的whypre-選擇觀(guān)察對(duì)象what確定觀(guān)察行為how記錄觀(guān)察情況whatwhile-處理觀(guān)察數(shù)據(jù)What，howpost-呈現(xiàn)觀(guān)察結(jié)果What,how17課前會(huì)議討論與確定確定問(wèn)題（備課與說(shuō)課）課中觀(guān)察觀(guān)察與記錄收集信息（上課與聽(tīng)課）課后會(huì)議分析與反饋解決問(wèn)題（說(shuō)課與評(píng)課） 認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察工作流程18認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察觀(guān)察類(lèi)型根據(jù)資料收集的方式以及資料本身的屬性來(lái)劃分定量觀(guān)察定性觀(guān)察根據(jù)觀(guān)察者與被觀(guān)察課堂的關(guān)系自我的課堂觀(guān)察對(duì)他

5、人的課堂觀(guān)察根據(jù)觀(guān)察者之間的合作關(guān)系合作的課堂觀(guān)察獨(dú)立的課堂觀(guān)察根據(jù)觀(guān)察對(duì)象或內(nèi)容的選擇來(lái)分集中觀(guān)察分散觀(guān)察（無(wú)固定觀(guān)察對(duì)象和目標(biāo)）根據(jù)觀(guān)察目的與作用的不同 診斷性觀(guān)察提煉性觀(guān)察專(zhuān)題性觀(guān)察19一人一點(diǎn)多人一點(diǎn)一人多點(diǎn)多人多點(diǎn)認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察觀(guān)察模式20量表記錄單調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察觀(guān)察工具21 可觀(guān)察的 可記錄的 可解釋的 可推論的認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察特性觀(guān)察點(diǎn)品質(zhì)課堂觀(guān)察的特性22代碼法(V/F/W/R)要點(diǎn)法（文字記錄）全程記錄（錄像）事件記錄認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察記錄方式23 4個(gè)維度 20個(gè)視角 68個(gè)觀(guān)察點(diǎn) 113個(gè)問(wèn)題開(kāi)發(fā)課堂觀(guān)察框架的目的是：為課堂行為研究提供一個(gè)觀(guān)察、理解、描述、反省的支架。認(rèn)識(shí)課堂

6、觀(guān)察觀(guān)察框架24學(xué)生學(xué)習(xí)：（準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成）學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？教師教學(xué)：（環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話(huà)、指導(dǎo)、機(jī)智）教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)?？課程性質(zhì)：（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源）這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？課堂文化：（思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)、特質(zhì)）我在該課堂呆了40或45分鐘，我的整體感受如何？課堂觀(guān)察的四個(gè)維度二十個(gè)觀(guān)察點(diǎn)25描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問(wèn)題；幫助教師改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問(wèn)題；改變教師日常的課堂教學(xué)研究行為。認(rèn)識(shí)課堂觀(guān)察目的26診斷教學(xué)問(wèn)題：高效 有效 低效 無(wú)效幫助教師改進(jìn)低效的課堂教學(xué)行為開(kāi)展基于課堂觀(guān)察的備課組教研活動(dòng)（改變）嘗

7、試課堂觀(guān)察目的27觀(guān)察維度：教師教學(xué)對(duì)話(huà) 研究問(wèn)題：課堂提問(wèn)覆蓋面和學(xué)生主體參與度 講臺(tái)請(qǐng)按教師提問(wèn)順序?qū)⑾鄳?yīng)序號(hào)填到代表學(xué)生座位的方框中。并同時(shí)標(biāo)注主動(dòng)應(yīng)答（V）或被動(dòng)應(yīng)答（F）；答對(duì)（R）或答錯(cuò)（W）情況。集體回答（包括非同聲應(yīng)答）請(qǐng)將提問(wèn)序號(hào)寫(xiě)在表格下面。28一種教師的日常生活一種專(zhuān)業(yè)的在職學(xué)習(xí)一種合作的校本教研定位課堂觀(guān)察29謝謝傾聽(tīng)，歡迎批評(píng)30課后會(huì)議反思維度 反思內(nèi)容溫馨提示學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)跨文化交際能力目標(biāo) 圍繞每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就自己所看到的現(xiàn)象逐一分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。分析時(shí)應(yīng)基于的表現(xiàn)，基于證據(jù)說(shuō)明。 各種教學(xué)行為的有效性活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、同伴討論、看聽(tīng)視頻錄像等；溫馨提示：以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些教學(xué)行為對(duì)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了什么作用，自己做出判斷。 講解對(duì)話(huà)：如提問(wèn)、理答等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如指導(dǎo)文本的閱讀，指導(dǎo)書(shū)面或口頭表達(dá)等資源利用預(yù)設(shè)與生成有無(wú)