論“教師引導下網絡學習”模式中教師的準備工作

1、 . . 7/7論“教師引導下網絡學習”模式中教師的準備工作 日期：淺談“教師引導下網絡學習”模式中教師的準備工作（石河子廣播電視大學 832000 徐璐璐）容摘要：現(xiàn)代遠程開放教育的重要媒介是網絡，開放教育的教師若要順利完成教學任務，必須要熟悉網絡并駕馭網絡。在“教師引導下的網絡學習”模式下，教師和學生不再是面對面的關系，而是要共同面對“現(xiàn)代第三者”的網絡。此時，教師的準備工作尤為重要，包括網絡資源的清查；輔導課程結構設計；學習方式的引導等。目的是引導學生形成良好的網絡學習習慣，實現(xiàn)開放教育真正意義上以學生為主體的目標。關鍵詞：網絡學習資源教師引導現(xiàn)代遠程開放教育的重要媒介是網絡，包括廣播電

2、視INTER網，開放教育的教師若要順利完成教學任務，必須要熟悉網絡并駕馭網絡。在教學模式改革過程中，根據課程的不同特征和資源配置情況，我們確立了部分課程的學習方式為“教師引導下的網絡學習”。這種模式是針對一些難度較大，但網絡資源豐富的課程，由輔導教師帶領，有目的地學習網上教學資源，參加網上教學活動，有效地利用網絡資源的學習模式。在這種模式下，教師和學生不再是面對面的關系，而是要共同面對“現(xiàn)代第三者”的網絡。此時，教師的工作更為繁重，準備工作就顯得尤其重要。教學的主體是學生，教師面臨的首要任務就是了解學生基本情況，包括學生的知識水平，工作性質，學習條件等，目的是能夠有針對性地進行教學設計,為學生

3、制訂個人學習計劃提供指導，接下來教師就要做好以下幾項工作：網絡資源的清查表1 2003年秋季會計本科課程資源清單課程名稱音像資料直播課堂IP課件期末練兵輔導文稿PPT課件高級財務會計輔導光盤19片2講6講（中央電大）有（石河子電大）有（石河子電大）高級財務管理4講18講（中央電大）有（石河子電大）有（石河子電大）有了這資源清單，就可以大致規(guī)劃出輔導框架，如果希望更清楚地了解資源具體容，以便更有效地利用資源清單，還可以對此進一步細化，如表明課件分別講述哪一章節(jié)容，是否需要在輔導課上使用；輔導文稿針對容是什么；輔導課上需要學生閱讀什么；哪些可以留到課后由學生自主學習等等。輔導課程結構設計有了明確的

4、資源清單,教師就可以根據課程輔導的要求，結合學生情況進行輔導課程結構設計。課程設計包括的容有：課程單元的輔導時數計劃、重難點容、相關與主要學習的容，教師輔導方法、可能出現(xiàn)的問題與解決方式等。例如：表2 高級財務會計課程輔導計劃（合并會計報表部分）單元名稱教室安排輔導時數重難點容相關與主要學習的容教師輔導方法問題與解決備注合并會計報表西三樓多媒體教室9合并圍的確定抵消分錄的編制中央電大合并會計報表的主要概念帶領學生看IP課件第2講，并做適時講解抵銷分錄是重點也是難點，除課堂講述外，將總結的主要分錄做成簡潔的PPT課件掛在網上，還有疑惑則通過E-MAIL解答。另安排時間做整章節(jié)的網上測試，作為平時

5、作業(yè)成績的參考（提前下發(fā)通知）石河子電大合并會計報表的主要抵消分錄帶領學生看PPT課件，分析關鍵點。15分鐘進行網上測試，并分析答案CPA視野慶華老師合并會計報表的相關文章，給學生介紹一篇好讀書筆記，幫助理解，主要由學生自己課后閱讀學習方式的引導通過對學生的學習環(huán)境、學習習慣的分析，絕大多數學生只具備錄音帶和光碟的播放條件。家庭或工作單位配置計算機的不到六成，而具備上網條件的又不足其中的一半，達到寬帶網速的更是少之又少。我們自己都有經驗，如果沒有足夠快的網速，在網絡上進行學習是非常困難的。為了激發(fā)學生的學習熱情，并充分利用現(xiàn)有資源，教師很有必要對學生的學習方式予以引導，而且應該貫穿教與學的全過

6、程，通過對學生的調查也表明了這一點（見下表）。因此，我們從以下三個方面進行準備以達到這一要求：表3 教與學模式改革調查表（部分）網絡學習模式下教師的引導很有必要，每次課程都應進行網絡學習模式下教師的引導很有必要，但只需一到二次網絡學習模式下教師的引導沒有必要383824一）上好第一次課通常，教師都不會在第一次課上過早與過多地介入課程主題，而是與學生要有一個相互適應的探索性教學階段。在“教師引導下的網絡學習”模式下，教師更應該把握這個機會，將自己掌握的現(xiàn)有資源情況，結合教學意圖，告知學生。對不同層次的學生，教師可相應提出不同的要求，如對表2中相關與主要學習容部分，一般要求完成前兩個層次即可，第三

7、層主要供學有余力的學生使用；教師在課程開始就要盡量激起學生上網的積極性，如告訴學生將安排35次網上測試，當堂評分并作為作業(yè)成績的組成；同時，教師可以與學生共同討論擬定的輔導計劃，一旦確定，以后的課程就按計劃執(zhí)行；而后將輔導計劃以書面形式提供給學生，方便學生制定個人學習計劃，根據自己的時間安排學習。調查表明，將近80的學生是具備基本的網絡學習能力的，教師只需加以適當點撥即可。大多數學生不具備良好的計算機網絡環(huán)境，所以，這部分由學校負責提供。而對于大眾化的廣播電視網，音像資源就可由學生到資源超市自由借閱使用，當然，教師對此應提出相應建議，包括哪些音像資料較好地對課程進行了系統(tǒng)闡述；哪些與IP課程重

8、復；哪些由于未與時更新已經不能再使用等等，以幫助學生有效學習。個別具有良好網絡環(huán)境且基礎較好的學生，在提供輔導計劃后，應鼓勵其實施完全自主學習。二）關注并糾正網絡迷航目前的計算機網絡為大眾打開了一扇扇無所不能的幻彩之門，上網者可盡情享受網絡沖浪的樂趣，搜尋一切所需。可是，我們往往發(fā)現(xiàn)，可能用了很長的時間，搜集到的真正所需的資料倒比不過其他的相關帶來的無意之作。在網絡學習過程中，我們鼓勵學生在掌握基本知識點外盡可能橫向與縱向擴展，同時可能帶來的問題就是網絡迷航。學生可能為了尋找而忽略了知識本身，比如，為查找合并會計報表知識點通過網絡搜索到了上百個相關，通過若干小時的甄選，留下6個最佳作為收藏，而

9、后精疲力竭再也沒有興趣去看其中的容；或者在瀏覽時發(fā)現(xiàn)有一個極好的軟件，而后注意力轉移，再也沒有回來。如果說課后自主學習自我控制是主要行為，那么，網絡學習由教師引導，教師就有必要對此進行事先預測并加以適當的控制，解決方法是：其一，教師事先主動推薦優(yōu)秀；其二，鼓勵學生提供自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源相互交流，形成資源共享；其三，以小組為單位進行學習，互相督促；其四，教師適時予以提示，以集中注意力，目的還是在有限的時間提高學習效率。三）鼓勵使用體現(xiàn)人文關懷的E-MAIL交流與BBS討論課堂上的時間畢竟是有限的，很多學習任務還是需要在課后完成。這個階段，師生溝通的主要方式就是E-MAIL。它的優(yōu)勢在于迅速，容量

10、較大而且是非實時交流，不必固定在某一時間，很靈活。學生通過E-MAIL給我們提出各種問題，交作業(yè)，過年過節(jié)發(fā)問候賀卡。教師除了解釋問題外，還可以發(fā)送通知與補充學習資料，更重要的是通過網絡傳遞了教師的鼓勵和關懷?？梢哉fE-MAIL已經成為師生網絡交流必不可少的工具，它不僅為學生排憂解難，同時增進感情交流。因此，輔導教師必須預先申請好與學生交流的電子，并在入學培訓時幫助學生建立自己的E-mail。對于教師，我們的做法是，以課程名稱作為用戶名，一門課程申請一個電子，一直不變。本校教師可以使用自己申請的E-MAIL，外聘教師根據任教課程使用相應的課程。這些E-MIAL均編入我們?yōu)槿雽W新生提供的“學習指南”手冊，可隨時查閱。除此之外，還可以安排某一時間的BBS討論，它可以使教師同時與更多學生交流，學生之間也能在此相互切磋，形成另一個大課堂。但應注意的是，教師采用這種方式應該充分考慮學生的情況，選擇適當的主題和時間，而且一學期安排12次為宜。討論的主題、時間確定后，應提前一周公布，使學生有所準備?！敖處熞龑碌木W絡學習”只能說是眾多學習方式的一種，根據課程的特點，教師應結合靈活多樣的輔導模式協(xié)