2022年七年級語文下冊第二單元第6課最后一課教案新人教版

1、6 最終一課課題最終一課課型新授課課時支配2 課時課時 安排教 學(xué) 目 標(biāo)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時；第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；其次課時進行課文詳細(xì)感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測；可適當(dāng)調(diào)劑；1. 積存詞語；明白作者及作品；學(xué)問與技能2. 初步明白小說的三要素；明白刻畫人物形象的方法；1. 從情節(jié)入手,分析人物的思想性格；懂得文章的主題；過程與方法2. 依據(jù)人物的語言、表情、行動和心理的描寫體會人物的思想感情；情感、態(tài)度與 價值觀培育同學(xué)的愛國主義情感；都德（ 18401897）,19 世紀(jì)法國聞名的現(xiàn)實主義作家,有“ 法國的狄更斯” 的譽作者稱； 1870 年普法戰(zhàn)爭爆發(fā),他應(yīng)征入

2、伍,其后創(chuàng)作了很多以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主柏簡介義作品；代表作有長篇小說小東西富豪不朽者,短篇小說最終一課林之圍等；這篇小說寫于1873 年,普法戰(zhàn)爭剛終止兩年；在普法戰(zhàn)爭中,法軍大敗,被迫將課寫作阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士；為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼谰眠z忘祖國,為了永久統(tǒng)治這前背景些地方,普魯士政府不答應(yīng)這兩個地方的人民連續(xù)學(xué)習(xí)法語；這篇小說反映的就是阿預(yù)文體爾薩斯淪陷以后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谌肭终邚娦薪谭ㄕZ的情形下所表現(xiàn)的悲憤心情和愛國習(xí)精神；小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁；人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素；情節(jié)一般包括開端、進展、高潮、學(xué)問結(jié)局四部分,有

3、的仍包括序幕、尾聲；環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；小說依據(jù)篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）；依據(jù)題材可分為科幻、歷史、武俠、推理等；依據(jù)體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說；讀準(zhǔn)鋸木廠（ j ）喧鬧（ xun）踱來踱去（ du ）字音辨清字形縱身（ zn ）督學(xué)（ d ）郝叟（ Ho s u）詫異（ ch ）溜冰（ li ）鑰匙（yo shi）強迫（ qi n ）祈禱（ q ）哽?。?n ）慘（ cn）慘白攤（ t n）地攤摻（ chn）摻雜癱（ t n）癱瘓滲（ shn）滲透灘（ t n）沙灘動聽：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚悅耳；征發(fā)：舊時指政府征集民間的人

4、力或物資；懂得 詞語視察：上級到下級單位檢查工作；驚奇：覺得古怪；后悔：做錯了事或說錯了話,心里自恨不該這樣；祈禱：一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望；踱來踱去：來回慢步行走；新 有人說：“ 愛國是長大以后的事； ” 也有人說： “ 愛國是英雄之舉,對于我們這些一般人來說課沒什么意義； ” 其實不然, 愛國離我們并不遙遠(yuǎn)；愛國就表達在我們平常的一言一行之中；比如,導(dǎo)喜愛漢語,學(xué)好語文,就是很實際的愛國主義表現(xiàn)；不信,我們就一起來學(xué)習(xí)都德的最終一入課,去明白韓麥爾先生與小弗郎士這對法國師生在面臨亡國時的特殊感受吧！【初讀課文,整體感知為什么叫“ 最終一課” ？以“ 最終一課” 為題有何

5、作用？新 課 展 開這是亡了國的阿爾薩斯人最終的一堂法語課；以“ 最終一課” 為題,第一,高度概括了全 文的情節(jié),指在自己的國土上用本民族語言來上的最終一堂法語課；其次,表現(xiàn)了作者內(nèi)心深 處的亡國之恨,隱含著一種悲愴氣氛,同時融進了老師、同學(xué)和小鎮(zhèn)上的居民們對祖國以及祖 國語言文字的深沉喜愛和對普魯士入侵者的無比痛恨；【再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)】文章以什么為線索？據(jù)此將文章分為哪幾個階段？線索：“ 我” 的見聞感受；第一個階段（ 16）：序幕,上學(xué)路上；寫小弗郎士在上學(xué)路上對四周事物的觀看和感受；其次個階段（ 710）：開端,上課前；通過小弗郎士的觀看,寫出上課之前教室里的情形；第三個階段（1123

6、）：進展,上課中；寫韓麥爾先生講授最終一課的情形及小弗郎士的感 受,這是小說的主體；第四個階段（ 2429）：高潮和結(jié)局,下課后；寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情形；【感悟出色句子】1. 第、段的環(huán)境描寫有什么 作用？輕松明快的自然環(huán)境描寫,反映了小弗郎士天真稚嫩、無憂無慮的心理,這與后文他的思想轉(zhuǎn)變形成劇烈的對比,使人物的性格更加豐滿,更令人信服；“ 鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練” 這句是社會環(huán)境描寫,示意了故事的時代背景,阿爾薩斯省已經(jīng)被敵軍占據(jù)；2. “ 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 這句話是什么意思？表達了什么感情？這句話寫出了小弗郎士心中的愛國情感正在萌發(fā),表達了他對入

7、侵者禁教法語的卑鄙行為 的蔑視和仇恨,以及其極端的憤慨和諷刺；3.“ 亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙； ”這句話該如何懂得？用監(jiān)獄的大門比如普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比如法國語言；含義是：把握祖 國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放；亡了國當(dāng)了奴隸的人民,假如牢記祖國語言就永久不會忘了自己的祖國,就會隨時激發(fā)愛國心和與敵人斗 爭的意志,永久不會遺忘為復(fù)原國土爭取自由、解放而斗爭,所以說這似乎拿著一把打開監(jiān)獄 的鑰匙（這是一個隱喻）；【分析主體形象】1. 賞析小弗郎士形象；通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心

8、情、態(tài)度有什么變化？什么緣由使他發(fā)生了這么大 的變化？（1）小弗郎士在上課前的表現(xiàn)：可怕老師；相關(guān)語句： “ 心里很怕韓麥爾先生罵我”“ 胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺” ；貪玩,不愛學(xué)習(xí),常常遲到；相關(guān)語句：“ 我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩 吧” “ 這些景象,比分詞用法好玩多了”“ 分詞,可是我連一個字也說不上來”“ 那天早晨上學(xué),我去得很晚” ,鐵匠華希特和“ 我” 開玩笑：“ 你反正是來得及趕到學(xué)校的！”不懂事；相關(guān)語句： “ 普魯士兵正在操練 比分詞用法好玩多了；”（2）小弗郎士在課堂上聽 到韓麥爾先生宣布這是最終一堂法語課時,“ 心里萬分難過”,思想態(tài)度發(fā)生了明顯的變化,詳細(xì)表現(xiàn)在 以

9、下三個方面：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到喜愛法語；相關(guān)語句：“ 想起這些,我多么后悔！ 舍不得跟它們分手了； ” “ 假如我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來 那么任何代價我都愿意拿出來的； ”從怕老師到懂得、憐憫并敬重老師； 相關(guān)語句：“ 他就要離開了 忘了我挨的戒尺；”“ 他穿上那套美麗的禮服,原先是為了紀(jì)念這最終一課！” “ 這可憐的人似乎恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們；” “ 可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不難過呢？”從稚嫩不懂事到喜愛祖國；相關(guān)語句：“ 我聽了這幾句話,心里萬分難過 ；啊,那些壞家伙 原先就是這么一回事！” “ 現(xiàn)在我明白了 來表示對就要失去的國

10、土的敬意；”（3）小弗郎士前后心情、態(tài)度發(fā)生變化的緣由有：基礎(chǔ)緣由：小弗郎士本質(zhì)上并不壞,盡管貪玩,不愛學(xué)習(xí),但仍能管住自己；本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的愛戀；根本緣由,也是最重要的緣由：韓麥爾先生布滿愛國激情的言行的感染,亡國的慘痛帶 給他龐大的震動,激發(fā)了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的覺醒；2. 分析韓麥爾先生形象；（1）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？分別表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫；外貌描寫：“ 老師今日穿上了他那件挺美麗的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽；這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴；先生對將要失

11、去的國土的敬意；” 這特殊的裝扮表達了韓麥爾神態(tài)描寫：“ 韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看四周的東西,似乎要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的；” 他聽到鐘聲, “ 臉色慘白” 這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的訓(xùn)練事業(yè)的無限流連和對祖國故土的無比喜愛；“ 他呆在那兒,頭靠著墻壁” 這表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)扎心楚至極；動作描寫：“ 使出全身的力氣,寫了幾個大字；” 這個動作,表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)故土的劇烈愿望；書寫這幾個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝,它也鼓勵人們永久不要遺忘祖國法蘭西,這是韓麥爾先生愛國主義精神的表達；語言描寫：“ 我的伴侶啊, 他說,我我” “ 但

12、是他哽住了,他說不下去了；” 這表達 了他說話斷斷續(xù)續(xù),更能表現(xiàn)出他內(nèi)心復(fù)雜的心情,說明其悲憤的感情已經(jīng)劇烈到極點了；（2）請概括韓麥爾先生的形象；韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40 多年教學(xué)體會、受人敬重的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者；他喜愛祖國的語言,有崇高的愛國情感,高度的 民族責(zé)任感,以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念；【把握文章主旨】作者通過寫“ 我” 的見聞、感受,表達了一個怎樣的主題？這篇小說以小弗郎士在最終一堂法語課上的見聞和感受為線索,刻畫了小弗郎士和韓麥爾 先生兩個典型形象,真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對入侵者的仇恨和對爭取祖國解放的堅決信 念,集中表現(xiàn)了

13、法國人民崇高的愛國主義精神；【深化研讀,探究方法】1. 奇妙的表達角度；作品的主題非常莊重,但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個奇妙的角度；作者挑選一個調(diào)皮 頑皮的男孩為主人公,通過他的帶著些無知而稚氣的口吻,以及他的心理變化,間接地寫出了 阿爾薩斯地區(qū)人民內(nèi)心的哀思和對入侵者的無聲抗議,表現(xiàn)出他們對祖國的依依深情；小主人 公在這堂課上受到了前所未有的訓(xùn)練,讀者也受到了感染；寫 2. 細(xì)節(jié)描寫,包蘊深意；作 這篇小說的很多細(xì)節(jié)描寫耐人尋味；例如作者描寫屋頂上鴿子咕咕低聲叫這一細(xì)節(jié),它使 方 小弗郎士提出一個幽默的問題：“ 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 旋即文筆驟收,、郝叟老頭兒的 法

14、戛然而止,答案就留給讀者去思索；又如韓麥爾先生的那頂“ 繡邊的小黑絲帽”運 那本“ 初級讀本” 和那副橫放在書上面的大眼鏡,都給人留下深刻的印象；仍有作品中前后兩 用 次顯現(xiàn)的普魯士兵的操練和號聲、飛進教室里的金甲蟲、黑板上書寫的“ 法蘭西萬歲”,這些細(xì) 節(jié)看似是信手拈來,實際上卻并非可有可無,它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主 題思想的作用；每一細(xì)節(jié)都包蘊深意,發(fā)人深思；3. 以小見大,飽含愛國深情；作者運用了以小見大的表現(xiàn)手法,挑選了日常生活中的一個場景學(xué)校里的一堂法語課,來反映重大的歷史大事,表達人民的愛國深情；作者將法國人民深沉而酷熱的情感,濃縮在這 短短的“ 最終一課” 里,

15、從而把這堂課提升到向祖國辭別的高度,使得這“ 最終一課” 成為法國人民愛國的一個縮影,深沉的愛國之情像火山爆發(fā)一樣從這“ 最終一課” 里噴射而出,具有 動人心魄的力氣,引起讀者劇烈的共鳴；【方法活用,片段作文】請你用“ 以小見大” 的方法,挑選日常生活中的家庭聚會場景,描寫一個片段,表現(xiàn)家庭和 睦的主旨, 200 字左右；教 學(xué) 板 書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時對應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容；由于同學(xué)處于初一階段,對于世界歷史明白不多；特殊是對普法戰(zhàn)爭知之甚少,有必要增加相關(guān)歷史學(xué)問的介紹；這是同學(xué)上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,授課時要提煉出幾個關(guān)鍵的問題,留給同學(xué) 足夠的時間, 讓他們摸索, 同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時間充分了,懂得問題的才能提高了,課堂成效就自然好了；最終一課是一篇經(jīng)典作品；同學(xué)在語言文字上應(yīng)當(dāng)沒有什么障礙,情節(jié)流暢,內(nèi)容明白,情感熾烈； 只要明白小說背景并有效地喚起同學(xué)的相關(guān)體驗,要懂得它寫了什么,要表達什么仍是比較簡單的；關(guān)鍵就在于怎樣讓同學(xué)進入人物的情感世界；方法指導(dǎo)：概括小說的主要大事或故事情節(jié)方法 技巧概括小說的主要大事或故事情節(jié),可以從以下幾個方面入手：1. 從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)入手,看看情節(jié)的開端、進展、高潮、結(jié)局四個部分的內(nèi)容分別是什么；2. 從敘事的時空入手,依據(jù)故事發(fā)生、進展的前后次序或故事發(fā)生地點的轉(zhuǎn)換次序加以概括；3. 從故事的線索