《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第五次設(shè)計(jì)）

1、Word - 10 -窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第五次設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：一、利用閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。二、有感情的朗讀課文，感觸窮人寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的和善品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)利用環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的辦法。教學(xué)重點(diǎn)： 一、利用創(chuàng)情景朗讀，感觸西蒙凄慘命運(yùn)以及她體貼孩子的和善品質(zhì)。 二、利用有感情的朗讀，感觸窮人寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的和善品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：利用揣摩桑娜的內(nèi)心沖突，體味她寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的美妙品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、 故事導(dǎo)入：（說(shuō)明要考考大家的記憶力）在一個(gè)季度干旱的時(shí)節(jié)，森林里全部的動(dòng)物都為缺水而困擾著。小熊貓為了給大病纏身的叔

2、叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天早晨，當(dāng)它睜開(kāi)眼時(shí)，他發(fā)覺(jué)一只烏龜正用懇求的眼神望著它，說(shuō)：熊貓弟弟，求求你救救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才干治好。小熊貓想起了母親對(duì)他說(shuō)過(guò)的話：在別人需要時(shí)賦予協(xié)助，這是和善。于是它毫不遲疑地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時(shí)候，烏龜不見(jiàn)了，它的面前浮現(xiàn)了一個(gè)大碗，碗里裝滿了清亮的泉水。小熊貓興奮的捧起水，這時(shí)它才感覺(jué)本來(lái)自己也渴得快不可了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對(duì)它說(shuō)過(guò)的另一句話：在自己也迫切需要協(xié)助時(shí)，還主動(dòng)協(xié)助別人，更是和善。于是它打消了喝水的念頭，當(dāng)心的端著水向叔叔家走去，剛跨進(jìn)門口，驟然，這碗水不見(jiàn)了，它

3、的面前浮現(xiàn)了一口井，井里噴出甘甜的清泉提問(wèn)：誰(shuí)記得小熊貓的媽媽對(duì)它說(shuō)過(guò)的話？展示：在別人需要時(shí)賦予協(xié)助和善。 在自己也迫切需要協(xié)助時(shí)，還主動(dòng)協(xié)助別人和善。 同學(xué)齊讀（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既削減藏匿課中孩子們的緊急，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）二、 迅速閱讀課文，找最能體現(xiàn)窮人和善的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。1、提醒學(xué)習(xí)長(zhǎng)文的辦法：抓重點(diǎn)句，把長(zhǎng)文讀短。2、找出最能體現(xiàn)窮人和善的一句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行。3、引領(lǐng)理解：這樣做指什么？分離是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得非這樣做不行和為什么她的心跳得很厲害？提醒學(xué)法：聯(lián)系上下文。（

4、設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀成短文，引導(dǎo)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）三、 精讀課文，感觸桑娜的和善。（一）學(xué)習(xí)第七小節(jié)，感觸在別人需要時(shí)賦予協(xié)助的和善。1、默讀第七小節(jié)，思量：桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不行？2、說(shuō)話練習(xí)：假如不抱回西蒙的兩個(gè)孩子， 。 由于 ，所以桑拿覺(jué)得非這樣做不行。 3、導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（協(xié)助）如果你就在當(dāng)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。由此看出，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（和善）4、再次展示故事中的句子：在別人需要時(shí)賦予協(xié)助和善。同學(xué)齊讀這句話。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感觸桑娜在自己也迫切需要協(xié)助時(shí)，主動(dòng)協(xié)助別人

5、的和善。1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思量：為什么桑拿的心跳得很厲害？2、突出關(guān)鍵詞牽強(qiáng)填飽，利用理解朗讀談感觸的學(xué)習(xí)步驟，引領(lǐng)同學(xué)深化體味桑娜一家的艱巨窮苦。說(shuō)話練習(xí)：由于 ，所以桑拿的心跳得很厲害？3、引發(fā)思量：桑拿的心跳得厲害，除了由于家庭的困難，還有別的緣由嗎？引領(lǐng)同學(xué)體味此時(shí)的心驚肉跳，為丈夫擔(dān)憂的情緒。4、引領(lǐng)用由于更由于所以她的心跳得很厲害。舉行說(shuō)話練習(xí)。5、導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的協(xié)助嗎？不但需要，而且？在自己迫切需要協(xié)助時(shí)，仍主動(dòng)協(xié)助別人，可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人？（和善）6、展示句子：在自己迫切需要協(xié)助時(shí)，主動(dòng)協(xié)助別人和善。導(dǎo)讀：師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面

6、包將會(huì)更小時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不行。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)越發(fā)艱巨，起得更早，回得更晚時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不行。師：當(dāng)她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不行。師：當(dāng)她想到，假如丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不行。7、讓同學(xué)觀看兩個(gè)和善的大小，說(shuō)說(shuō)為什么其次個(gè)更大些？從而體味此時(shí)更深層次的和善。（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是根據(jù)和善越發(fā)和善的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)深化領(lǐng)悟文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，利用師生協(xié)作朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染同學(xué)，加深體味。）（三）學(xué)習(xí)

7、第九小節(jié)，感觸桑拿寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的和善。1、導(dǎo)讀：但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著嚴(yán)寒和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)桑娜臉色蒼白齊讀此段2、師追問(wèn)：桑那為什么會(huì)如此忐忑擔(dān)心，莫非她做錯(cuò)了嗎？莫非桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)揍我一頓也好？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要協(xié)助別人）3、展示句子：寧可自己受苦，也要協(xié)助別人和善讓同學(xué)邊讀邊體味，這種和善與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體味其越發(fā)高尚。4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體味。提醒：桑娜這種逐層加深的和善

8、我們是利用什么感觸到的？（心理活動(dòng)描寫(xiě)）請(qǐng)找找文中還有那些心理活動(dòng)描寫(xiě)，并想想這樣寫(xiě)有什么好？分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句嗯，揍我一頓也好！全班齊讀，利用朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的美妙品質(zhì)。（四）重溫和善。1、齊讀三句和善短語(yǔ)。2、再讀板書(shū)的三個(gè)和善，要求不斷提高，越來(lái)越強(qiáng)。（五）再讀課文，感觸西蒙還有漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獏f(xié)助別人的和善。1、引發(fā)思量：課文中具有寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的高尚品質(zhì)的窮人，只是桑娜一個(gè)人嗎？（還有西蒙、漁夫）2、回讀第三到七小節(jié)，體味西蒙寧可自己受苦，也要協(xié)助別人的高尚品質(zhì)。（1）介紹一種讀書(shū)辦法回讀法（2）回讀第三到七小

9、節(jié)，談?wù)劵刈x的心得。預(yù)設(shè)：突出重點(diǎn)句明顯，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。理解重病纏身的西蒙寧可自己受凍，也要把暖和讓給孩子的高尚品質(zhì)。（3）有感情朗讀明顯，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。讀出西蒙宏大的母愛(ài)。3、朗讀體味漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要協(xié)助別人的高尚品質(zhì)。（1）說(shuō)說(shuō)漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要協(xié)助別人的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在哪兒？預(yù)設(shè)：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！重點(diǎn)理解熬所體現(xiàn)的漁夫預(yù)備過(guò)更艱苦、更辛苦的日子。（2）有感情朗讀哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！讀出漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要協(xié)助別人的高尚樸品質(zhì)。（六）總結(jié)全文，深入主

10、題1、說(shuō)話練習(xí)：桑娜寧可 ，也 。西蒙寧可 ，也 。漁夫?qū)幙?，也 。2、回歸整體，深入主題。導(dǎo)問(wèn)：桑娜、西蒙、漁夫在課文里都是窮人！這樣的窮人，你們覺(jué)得他們窮嗎？（不窮）3、深情地朗讀課題，反復(fù)三遍，逐遍加深。（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)點(diǎn)桑拿的和善，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程，三個(gè)和善的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線越發(fā)突出，為同學(xué)深化理解文章內(nèi)容，體味情感，并細(xì)致感觸、品嘗作家語(yǔ)言制造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說(shuō)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和睦統(tǒng)一。第四、五個(gè)環(huán)節(jié)，把點(diǎn)串成線，主要是回歸主題，深入主題。第六個(gè)環(huán)節(jié)，把線鋪成面。并且利用語(yǔ)言訓(xùn)練，加深

11、對(duì)和善的憐憫、呵護(hù)。）四、重溫和善名言，寫(xiě)寫(xiě)和善名言。（音樂(lè)）1、回憶課堂中的和善名言并再讀一讀。展示：在別人需要時(shí)賦予協(xié)助和善。 在自己也迫切需要協(xié)助時(shí)，主動(dòng)協(xié)助別人和善。 寧可自己受苦，也要協(xié)助別人和善 2、寫(xiě)一寫(xiě)和善名言。每人發(fā)一張愛(ài)心卡，寫(xiě)下自己堆積的或獨(dú)創(chuàng)和善名言。3、共享和善名言。（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由感悟文本堆積語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，利用贈(zèng)送和善名言的活動(dòng)，既熬煉了同學(xué)口語(yǔ)交際的能力，有讓同學(xué)完成了由學(xué)習(xí)和善到行動(dòng)和善的應(yīng)用過(guò)程）板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 窮人 和善 和善 和善 教學(xué)反思：這節(jié)課是12月12日日上午第三節(jié)我在我校多功能廳上的出示課，因?yàn)槲倚５牧嗉?jí)早已

12、學(xué)過(guò)這篇文章，所以我只能借班上課，借我校五（3）班上。這是我第五次修改后的窮人，第五次修改的地方不多，只是做了一些細(xì)節(jié)的修改，增強(qiáng)了一些鋪墊式的語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，彌補(bǔ)了第四回體現(xiàn)不夠充分的工具性，自我感覺(jué)這樣處理更細(xì)膩些。今日囫圇課堂的推動(dòng)比較輕松。我本來(lái)很不安五班級(jí)的同學(xué)學(xué)六班級(jí)的課文，尤其像這樣的長(zhǎng)文會(huì)很困難，想不到五（3）班的學(xué)生居然學(xué)得這么輕松，課堂氣氛非?；钴S，不論是朗讀還是發(fā)言，同學(xué)大都表現(xiàn)出了令我意想不到的激情，惋惜也有一部分同學(xué)不太能跟上，整體感覺(jué)比較好，基本達(dá)到預(yù)期效果。課后鐘主任對(duì)我說(shuō)教研員認(rèn)為這課上得很好，應(yīng)當(dāng)刻錄個(gè)光盤(pán)給大家。淑美教師笑著迎上來(lái)說(shuō)第五次修改的就是

13、不一樣，很順暢，看著舒適。看來(lái)好課就需要這樣不斷打磨。走出多媒體廳，邢校長(zhǎng)也跟我們聊開(kāi)了：這三節(jié)課跟以前比，又上了一個(gè)臺(tái)階尤雄這節(jié)上了第五次了吧？就應(yīng)當(dāng)這樣反復(fù)磨練，上過(guò)十次后，你就可以拉出文昌了。文昌這些教師的課真不容易，改天拉出去一定會(huì)讓人眼前一亮的！后來(lái)，還有好多熟人和同事笑著鼓舞我，其中湖山教研員明哥就向我豎起大拇指：很不錯(cuò)！你這種課是細(xì)心備出來(lái)的，高班級(jí)的長(zhǎng)文就應(yīng)當(dāng)像你這樣教！惋惜今日是回鍋肉我不明了：什么回鍋肉由于我們?cè)谏洗文暇┮恍兄幸呀?jīng)是哥們兒了，所以說(shuō)活沒(méi)顧忌。明哥壓低聲音說(shuō)：哎，你這是六班級(jí)第9課，同學(xué)早學(xué)過(guò)了嘛！這可把我逗樂(lè)了：你知道我用什么班級(jí)同學(xué)上課嗎？五班級(jí)的，這是五（3）班的同學(xué)！明哥更樂(lè)了，嘴巴努得圓圓的，眼睛也瞪得圓圓的我感覺(jué)這樣的團(tuán)隊(duì)真的能帶給人力氣，帶個(gè)人樂(lè)趣，起碼今日。中午吃飯時(shí)，林道宏教師非常絕對(duì)這種長(zhǎng)文短教的辦法，并說(shuō)找重點(diǎn)句對(duì)于同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，這需要一個(gè)過(guò)程，需要老師耐心引領(lǐng)。這正是我之前向來(lái)不安的地方，在景山的四次課堂，惟獨(dú)其次次同學(xué)能很快找到重點(diǎn)句，其它三次都是我逐步引領(lǐng)后同學(xué)才找到的。也正是出于這份不安，所以當(dāng)同學(xué)一下便找到后我便自得忘形：哇