2022新教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)全套優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（表格式）小學(xué)科學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)全套優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（表格式）小學(xué)科學(xué)教案 新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元水全套教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.1水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水到哪里去了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有一致點(diǎn)也有不同點(diǎn) 科學(xué)探索： 1、通過現(xiàn)象查看，分析、推測(cè)水到哪里去了 2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過模擬測(cè)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的識(shí)別 科學(xué)態(tài)度 細(xì)致查看生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象 重點(diǎn) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去

2、 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有一致點(diǎn)也有不同點(diǎn) 難點(diǎn) 1、通過現(xiàn)象查看，分析、推測(cè)水到哪里去了 2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過模擬測(cè)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的識(shí)別 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 表示圖片，聚焦問題： 我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的外形，但有確定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎? 學(xué)生推測(cè)回復(fù) 單刀直入，激發(fā)興趣 講授新課 一、探究1 1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了? （表示圖片） 2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？ 教師點(diǎn)撥： 在常溫下，水會(huì)逐漸變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 3、教師

3、小結(jié) 蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（表示示意圖） 4、活動(dòng)體驗(yàn) （1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？ 手心向下，手背向上 對(duì)一只手吹氣 甩動(dòng)一只手 （2）活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。 學(xué)生回復(fù)：水蒸氣 學(xué)生依次做活動(dòng)，并專心體驗(yàn) 初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事 通過體驗(yàn)活動(dòng)，了解影響蒸發(fā)的因素 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng) 體驗(yàn) 探究 手心向下，手背向上 對(duì)一只手吹氣 甩動(dòng)一只手 （3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素 液體的溫度 液體的外觀積 液體外觀上方空氣的滾動(dòng)速度 二、探索2 說一說我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象？ 教師點(diǎn)撥： 水洼的水

4、會(huì)變枯竭 煮食物時(shí)，鍋里的水越來越少 晾干衣服 吹干濕發(fā) 三、探索3：模擬測(cè)驗(yàn) 1、導(dǎo)入 用測(cè)驗(yàn)證明我們的解釋。 2、工具與材料 兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、通明塑料盒、白板筆 3、測(cè)驗(yàn)（1） （1）測(cè)驗(yàn)過程 向兩個(gè)大小一致的杯子里參與等量的水，標(biāo)出水的高度。 用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。 另一個(gè)不蓋。 把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。 2-3天后，查看兩個(gè)杯子中水量的變化。 （2）留神事項(xiàng) 為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？ 為什么要把其中一個(gè)杯口封??？ （3）研討1 學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，并交流 學(xué)生回憶、交流 學(xué)生打定工具材料 學(xué)生按步驟測(cè)驗(yàn)，專心查看現(xiàn)象 學(xué)生回復(fù)：加快蒸發(fā)速度，縮短測(cè)

5、驗(yàn)時(shí)間 學(xué)生回復(fù)：防止水蒸氣外逃，更好地舉行對(duì)照測(cè)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生留心查看生活現(xiàn)象的品質(zhì) 通過模擬測(cè)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的識(shí)別 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 怎樣解釋兩個(gè)杯子展現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 現(xiàn)象 怎么解釋 依據(jù) 封口水杯 開口水杯 教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水根本沒少，由于水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去； 開口水杯里的水少了，由于水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)逐漸變成水蒸氣散發(fā)到空中。 4、測(cè)驗(yàn)（2） （1）測(cè)驗(yàn)過程 將通明的塑料盒倒扣在地面上 放置一段時(shí)間 查看盒中變化 （2）研討2 你在通明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么?

6、引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 你在通明塑料盒中看到了什么 你認(rèn)為它們是什么? 教師點(diǎn)撥： 在通明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。 5、研討3 水和水蒸氣有什么一致和不同? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 教師點(diǎn)撥： 一致點(diǎn)：無色、無味、通明 不同點(diǎn)：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。 四、課堂練習(xí) （一）判斷以下說法正誤 1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（ ） 2、水蒸氣跑到空氣里去了。（ ） 3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（ ） 4、水蒸汽和水一樣無色、無味、通明、看得見、摸得著。（ ） 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生測(cè)驗(yàn)并查看 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生研討交流，填

7、寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生獨(dú)立完成 檢測(cè)學(xué)識(shí)掌管和運(yùn)用處境 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 5、兩杯溫度一致的水，它們蒸發(fā)的快慢也確定一致。（ ） 6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（ ） （二）問答題 1、怎樣讓衣服干得快些？ 2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？ 教師點(diǎn)撥： 1、把衣服開展 放在陽光下 掛在通風(fēng)的地方 2、提高液體溫度 加快空氣滾動(dòng) 五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想 為什么游泳時(shí)剛從水里出來會(huì)感覺冷？ 人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹欤?教師點(diǎn)撥： 蒸發(fā)的過程會(huì)吸收熱量 六、作業(yè)布置 業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣裁減蒸發(fā)？ 學(xué)生斟酌交流 學(xué)生課后完成 了解蒸發(fā)吸

8、熱的特點(diǎn) 培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的才能 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)又知道水蒸氣和水都是無色、無味、通明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致查看生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。 總結(jié)課堂 板書 蒸發(fā) 水 水蒸氣 （液體） 吸熱 （氣體） 板書設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.2水沸騰了教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水沸騰了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、掌管溫度計(jì)和酒精燈的使用方法 2、了解汽化的兩種方式 3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條

9、件 4、分辯蒸發(fā)與沸騰的識(shí)別 科學(xué)探索 通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，查看水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同 科學(xué)態(tài)度 1、熟悉到正確使用試驗(yàn)設(shè)備的重要性 2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)測(cè)驗(yàn)態(tài)度 重點(diǎn) 1、掌管溫度計(jì)和酒精燈的使用方法 2、了解汽化的兩種方式 3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件 4、分辯蒸發(fā)與沸騰的識(shí)別 難點(diǎn) 通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，查看水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 表示圖片，聚焦問題： 同學(xué)們，大家確定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。假設(shè)我們不停地給里面的水加熱，會(huì)展現(xiàn)什么處境? 學(xué)生斟酌 提出問題，引發(fā)思量，進(jìn)入學(xué)習(xí)

10、角色 講授新課 一、探索1：怎么測(cè)量水溫 1、承接聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說一說或畫一畫我們對(duì)這個(gè)問題的看法。 教師點(diǎn)撥： 水溫很高，水會(huì)沸騰，熱氣騰騰， 2、怎么用溫度計(jì)測(cè)量水溫？ 教師指導(dǎo)： 手拿溫度計(jì)的上端。 將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰見容器的底與壁。 視線與溫度計(jì)液面持平。 在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)（測(cè)量連續(xù)變化的溫度時(shí)除外） 讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水 3、實(shí)戰(zhàn)演練 以下測(cè)量水溫的方法哪種是正確的？說明理由。 教師點(diǎn)撥： A.溫度計(jì)下端碰見容器底部 B.溫度計(jì)碰見容器壁 D.視線與溫度計(jì)液面未持平 C.正確 二、探索2：給燒杯里的水加熱，查看和記錄水在加熱過程中的變化 學(xué)生或說

11、或畫，彼此交流 學(xué)生自由回復(fù) 學(xué)生演練 學(xué)生打定工具與材料 學(xué)生按老師指導(dǎo)舉行組裝 學(xué)生專心聽 學(xué)生專心聽 學(xué)生專心聽 學(xué)生演練 培養(yǎng)學(xué)生先對(duì)現(xiàn)象舉行推測(cè)，為下步的驗(yàn)證做打定 掌管溫度計(jì)的使用方法 穩(wěn)定溫度計(jì)的使用要領(lǐng) 、 學(xué)生會(huì)安裝測(cè)驗(yàn)設(shè)備 了解酒精燈的布局、火焰布局以及酒精燈的正確使用方法和留神事項(xiàng) 穩(wěn)定酒精燈使用方法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、模擬測(cè)驗(yàn) （1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴 （2）測(cè)驗(yàn)裝置 依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)的依次安裝好測(cè)驗(yàn)裝置 （3）酒精燈的布局 常見酒精燈一般由燈體、燈

12、芯、燈帽和酒精四大片面所組成。（表示布局示意圖） （4）酒精燈的火焰 酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三片面，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（表示布局示意圖） （5）酒精燈的使用 檢查酒精燈是否能正常使用 正常使用的酒精燈要求： 酒精燈燈體無破損； 酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分之二； 燈芯應(yīng)浸潤(rùn)酒精且不宜太短，一般高出燈體0.30.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉那么用剪刀剪平。 點(diǎn)燃酒精燈 取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃燈芯 十足遏止用另一個(gè)燃著的酒精燈去引燃 酒精燈的加熱 由于酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰舉行加熱。 用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)留神預(yù)熱，防止試管受

13、熱不均而炸裂。 預(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動(dòng)，使試管受熱平勻。 酒精燈的熄滅 酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，遏止用嘴去 吹滅。 熄滅酒精燈后應(yīng)再提一下燈帽，便當(dāng)下次使用時(shí)開啟。 （6）實(shí)戰(zhàn)演練 留心查看，對(duì)酒精燈的使用正確的是哪些？為什么？ 學(xué)生按要求測(cè)驗(yàn) 學(xué)生查看填寫各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)記錄 學(xué)生演練：第一個(gè)是水沸騰前，其次是是沸騰時(shí) 學(xué)生持續(xù)填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生做給水加熱測(cè)驗(yàn)，查看沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點(diǎn) 穩(wěn)定沸騰特點(diǎn) 了解水加熱時(shí)溫度的變化特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師點(diǎn)撥： 使用正確的是，錯(cuò)在用酒精燈點(diǎn)燃酒精燈，錯(cuò)在用嘴吹滅酒精燈 （7）測(cè)驗(yàn)操作與要求 在燒杯中參與一

14、些清水，放在火上加熱 查看加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時(shí)的溫度 查看水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象 將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），查看袋子的變化 （8）溫馨提示 此測(cè)驗(yàn)主要查看水沸騰前后發(fā)生的變化： 一聽：水沸騰前后的聲音變化 二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化 三記：當(dāng)水溫升高到90時(shí)，每隔1秒記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒 四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象 2、填寫活動(dòng)手冊(cè) （1）加熱過程中水的變化 水在沸騰前 水在沸騰時(shí) 氣泡 溫度 聲音 教師點(diǎn)撥： 水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐步升高，聲音較大； 水在沸騰時(shí)氣泡由小變大，

15、溫度保持變，聲音小。 （2）實(shí)戰(zhàn)演練 猜猜氣泡展現(xiàn)的時(shí)間 （3）加熱過程中水溫變化 學(xué)生在圖像上畫出不同時(shí)間的溫度點(diǎn)，用線平滑連接 學(xué)生專心聽 學(xué)生回復(fù)：水會(huì)中斷沸騰 學(xué)生回復(fù)： a、達(dá)成沸點(diǎn) b、持續(xù)吸熱 學(xué)生回復(fù)：塑料袋會(huì)膨脹起來 學(xué)生回復(fù)：體積變大 學(xué)生探究研討并填寫 學(xué)生熟悉了解溫度變化曲線圖 了解沸騰、沸點(diǎn)的科學(xué)概念 通過議論，了解沸騰的條件等 了解蒸發(fā)和沸騰的識(shí)別 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 0 1 2 3 4 5 6 溫度 教師總結(jié)：水加熱時(shí)溫度一向上升，但沸騰時(shí)溫度保持不變。 （4）畫出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象 （表示圖像） 3、活動(dòng)結(jié)論 （1）沸騰是在

16、確定溫度下才能發(fā)生的在液體外觀和內(nèi)部同時(shí)舉行的強(qiáng)烈的汽化現(xiàn)象。 （2）各種液體在沸騰時(shí)溫度不變，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。 （3）拓展：溫度計(jì)100就是以水沸騰時(shí)的溫度為根基規(guī)定的。 4、議論 （1）假設(shè)中斷對(duì)水加熱，會(huì)展現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 教師提示： 水的沸騰要持續(xù)吸熱。 （2）液體沸騰務(wù)必具備哪兩個(gè)條件？ 教師提示： 二者同時(shí)具備，缺一不成。 （3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），塑料袋發(fā)生怎樣變化？ 教師提示： 水在沸騰時(shí)，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破碎開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。 （4）水變成水蒸氣后，體積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 三、探索3：對(duì)比蒸發(fā)和沸騰異同 蒸發(fā)

17、 沸騰 一致點(diǎn) 不同點(diǎn) 發(fā)生部位 液 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生專心閱讀 檢測(cè)學(xué)識(shí)掌管和運(yùn)用處境 了解不同液體的沸點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)識(shí)面 激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 溫度條件 強(qiáng)烈程度 液溫變化 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 四、課堂練習(xí) （一）判斷以下說法正誤 1、將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰見容器的底與壁。（ ） 2、水的沸點(diǎn)是100。（ ） 3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。（ ） 4、水變成水蒸氣后，體積會(huì)變小。（ ） 5、水在加熱過程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。（ ） 6、水沸騰時(shí)溫度保持不變。（ ） （二）問答題 想一想：小試管中的水能沸騰嗎? 教師點(diǎn)撥： 當(dāng)

18、大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達(dá)成沸點(diǎn)，卻不能持續(xù)通過大試管中的水吸熱，所以不能沸騰。 五、拓展提高：幾種液體的沸點(diǎn) 六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘 我們往往在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個(gè)表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會(huì)燙傷嗎?請(qǐng)查閱相關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)學(xué)識(shí)解釋理由。 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌管了正確測(cè)量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰務(wù)必具備的兩個(gè)條件。通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，知道測(cè)驗(yàn)器材的組裝和使用，對(duì)比沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 總結(jié)課堂 板書 溫度計(jì)、酒精燈使

19、用 沸騰 水沸騰了 給水加熱 沸點(diǎn) 蒸發(fā)和沸騰識(shí)別 板書設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.3水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水結(jié)冰了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、水在0結(jié)冰 2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化 3、水結(jié)冰的過程叫凝固 4、水結(jié)冰后體積變大 科學(xué)探索 1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。 2、分辯水和冰的異同點(diǎn) 3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用 科學(xué)態(tài)度 1、熟悉冰對(duì)生活的重要性 2、培養(yǎng)對(duì)比思維才能和科學(xué)探索精神 重點(diǎn) 1、水在0結(jié)冰 2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化 3、水結(jié)冰的過程叫凝固 4、水結(jié)冰后體積變大 難點(diǎn) 1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變

20、化。 2、分辯水和冰的異同點(diǎn) 3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 表示圖片，聚焦問題： 水，在常溫下會(huì)蒸發(fā)； 假設(shè)溫度升高，在蒸發(fā)的同時(shí)，達(dá)成確定溫度還會(huì)沸騰。那么，請(qǐng)大家想一想，假設(shè)一向讓水的溫度下降、會(huì)展現(xiàn)什么處境? 教師小結(jié)： 水會(huì)結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。 （表示圖片） 學(xué)生回復(fù) 單刀直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 講授新課 一、探索1：你見過冰嗎？ 你見過冰嗎？說出來與大家一起共享。 教師點(diǎn)撥： 冰瀑 冰川 漂泊的冰塊 枝條上的冰 （表示圖片） 二、探索2：活動(dòng)體驗(yàn) 1、導(dǎo)入 水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪

21、些變化？ 2、模擬測(cè)驗(yàn) （1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、碎冰、溫度計(jì) （2）測(cè)驗(yàn)操作 在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計(jì)固定在橡皮塞上插入試管，測(cè)出水溫，并在水面處用橡皮筋做好標(biāo)記 將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫度計(jì)測(cè)量試管中水的溫度 學(xué)生回憶，交流 學(xué)生打定測(cè)驗(yàn)工具與材料 學(xué)生合作完成測(cè)驗(yàn)過程 讓學(xué)生熟悉冰 通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 往容器里參與食鹽，溫度計(jì)插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰 當(dāng)試管中的水開頭結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度 （3）留神事項(xiàng) 正確使用溫度計(jì)，留神

22、輕拿輕放，不要碰見試管壁 實(shí)時(shí)做好測(cè)驗(yàn)記錄，更加是查看冰水混合物的溫度 維護(hù)課堂紀(jì)律，測(cè)驗(yàn)時(shí)輕聲交流 （4）疑難解答 碎冰中為什么要加鹽？ 教師點(diǎn)撥： 一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱為溶解。 （5）測(cè)驗(yàn)查看，填寫活動(dòng)手冊(cè) 溫度 其他變化 在試管清水中 插入碎冰中 碎冰參與食鹽后 試管水開頭結(jié)冰 得出結(jié)論 教師點(diǎn)撥： 水在0時(shí)會(huì)結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生變更，水結(jié)冰后體積變大。 三、研討 1、水結(jié)冰后有哪些變化? 2、冰還是水嗎？ 教師通過水的三態(tài)講解來引導(dǎo)學(xué)生選擇回復(fù) 水的三種形態(tài)表 形態(tài) 種類 形成 液態(tài) 云、雨、霧、露 水蒸氣遇冷形成的小水滴 固態(tài) 冰、雪、霜、冰雹 水或水蒸氣

23、在0 學(xué)生回復(fù)：鹽可加速冰的溶解，降低水溫 學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，并彼此交流 學(xué)生研討回復(fù)：水結(jié)冰后形態(tài)發(fā)生變化：有固定的形態(tài)、不滾動(dòng)、固體，而且體積變大。 學(xué)生專心聽，聽后選擇回復(fù) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 以下形成的小冰晶 氣態(tài) 水蒸氣 水或水蒸氣在0以下形成的小冰晶 3、查看并對(duì)比水和冰有哪些一致點(diǎn)與不同點(diǎn) 教師點(diǎn)撥： 一致點(diǎn)：無色、無味、通明 不同點(diǎn)： 水：無固定外形、會(huì)滾動(dòng)、液體 冰：固定外形、不滾動(dòng)、固體 4、拓展 什么是汽化和凝固？ 教師點(diǎn)撥： 水變成水蒸氣的過程叫汽化。 水變成冰的過程叫凝固。 （表示示意圖） 5、人們?cè)趺蠢帽弥旧畹牡男枨螅?教師點(diǎn)撥： 保存海鮮

24、 降溫 冰雕 冷飲 四、課堂練習(xí)：判斷以下說法正誤 1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。（ ） 2、冰、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。（ ） 3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。（ ） 4、冰是水遇冷后形成的晶體。（ ） 5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了變更。（ ） 6、水在常溫下蒸發(fā)，在0結(jié)冰，在100沸騰。（ ） 五、拓展提高：怎么樣制造冰花 1、制作過程 選擇一個(gè)器皿，外形可以是多樣的。在器皿中放滿水，留神水可以有顏色，但不宜深色 在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中 學(xué)生查看對(duì)比，填寫活動(dòng)手冊(cè)，彼此交流 學(xué)生專心聽 學(xué)生回憶、查閱交流 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生課后可以制作 分辯水和冰的異同點(diǎn)

25、了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用 檢測(cè)根本學(xué)識(shí)掌管處境 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和對(duì)冰點(diǎn)綴生活作用的理解 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 選擇一條繩子，繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里，而且繩子確定要能承受冰的重量 放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實(shí)就做好了美觀的冰花 2、自制冰花賞識(shí)（表示圖片） 六、作業(yè)布置 回家做一塊冰，再對(duì)它舉行留心查看，看看你又會(huì)有哪些新的察覺？ 學(xué)生課后完成 持續(xù)探索科學(xué)奧秘 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0下會(huì)結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生變更，水結(jié)冰的過程叫凝固，水結(jié)冰后體積會(huì)變大。通過模擬活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在對(duì)比中分辯水與冰的異同點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解冰在

26、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓我們熟悉到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的興趣。 總結(jié)課堂 板書 水結(jié)冰了 0 水 冰 （液體） 凝固 （固體） 板書設(shè)計(jì) 科教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.4冰溶解了教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 冰溶解了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、什么是溶解 2、冰溶解成水的理由 3、冰溶解時(shí)的溫度変化與體積變化 4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 科學(xué)探索 1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰溶解的理由及其溫度、體積變化狀況 2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的識(shí)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 科學(xué)態(tài)度 感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性 重點(diǎn) 1、什么是溶解 2、冰溶解成水的理由 3、冰溶解時(shí)

27、的溫度変化與體積變化 4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 難點(diǎn) 1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰溶解的理由及其溫度、體積變化狀況 2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的識(shí)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 表示圖片，聚焦問題： 用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0，水開頭結(jié)冰。想一想，反過來，假設(shè)給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象？說說你的看法。 學(xué)生談自己的看法：冰溶解。 單刀直入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 講授新課 一、新知講解 1、你見過冰溶解的現(xiàn)象或景觀嗎？ 教師點(diǎn)撥： 北極冰川溶解、河冰溶解、冰柱溶解、冰花溶解等 2、活動(dòng)體驗(yàn) （1）取一小塊冰，

28、用吸管不斷地向冰塊的某一片面吹熱氣，查看冰塊的變化，說一說冰塊溶解的理由。 （2）填寫活動(dòng)查看 冰 吹熱氣 解釋現(xiàn)象 我的疑問 3、讓冰溶解的手段有哪些？ 教師提示： 用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底下等。 4、冰在溶解時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生做測(cè)驗(yàn)。 （1）測(cè)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯 （2）測(cè)驗(yàn)操作 把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度 讓冰塊自行溶解。在冰塊溶解過程中，按平勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度 當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù) （3）冰溶解的溫度記錄表 時(shí)間/分 1 2 3 4 5 6 溫度/ 我的察覺 學(xué)生回憶交流 學(xué)生活動(dòng)，查看，描述 學(xué)生填寫，

29、相互交流 學(xué)生議論交流 學(xué)生打定測(cè)驗(yàn)器材，按照測(cè)驗(yàn)步驟和要求舉行測(cè)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù) 學(xué)生填寫 學(xué)生回復(fù) 學(xué)生按要求活動(dòng)，留神查看 學(xué)生填寫交流 學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生自己做，交流 熟悉冰溶解現(xiàn)象 了解加快冰溶解的方法 探究冰溶解時(shí)溫度変化 研討冰溶解的理由 探索冰溶解后體積變化 明確溶解概念 分辯水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn) 了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師點(diǎn)撥： 冰的溫度一向在升高，當(dāng)溫度升到0時(shí)冰就開頭溶解，在溶解的過程中很長(zhǎng)時(shí)間保持在0，當(dāng)完全溶解成水后溫度開頭上升。 5、冰為什么會(huì)溶解？ 教師點(diǎn)撥： 冰溶解過程中，從周邊吸熱，溫度升

30、高，熱量增加，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生變更的重要因素。 6、查看并記錄冰溶解成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)活動(dòng)體驗(yàn) （1）活動(dòng) 取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，查看冰的溶解過程 在冰完全溶解后，在水面處做上標(biāo)記，對(duì)比冰和水的體積 （2）冰溶解成水的過程變化記錄 形態(tài) 體積 快慢 教師點(diǎn)撥： 固體冰變成液體水這一過程叫溶解。 7、對(duì)比水、水蒸氣和冰的一致和不同 冰 水 水蒸氣 教師點(diǎn)撥： 一致點(diǎn)：都屬于同一種物質(zhì) 都有確定的體積 不同點(diǎn)：水是液態(tài)，沒有固定的外形 冰是固態(tài)的水，有固定外形 水蒸氣沒有固定外形，是氣態(tài)的水 8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系 水 水蒸氣

31、冰 教師點(diǎn)撥（表示示意圖）： 水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水； 水遇冷（0以下）變成冰，冰受熱溶解成水；冰受熱在溶解成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0 學(xué)生回復(fù) 學(xué)生研討交流 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生專心聽 學(xué)生課后完成 扶助學(xué)生理解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化 學(xué)以致用 檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能 拓寬學(xué)識(shí)面 持續(xù)探索科學(xué)奧秘 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 以結(jié)成冰。 9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。 教師點(diǎn)撥： 霜是水蒸氣在0以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會(huì)溶解蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。 雪是水蒸氣在0以下形成的小冰晶。溫度升高，雪

32、會(huì)溶解蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。 10、小牛試刀 夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會(huì)兒你會(huì)察覺什么？為什么？ 教師點(diǎn)撥： 杯子外面有水珠。由于杯壁溫度很低，杯子周邊的空氣遇冷后液化成小水滴。 二、課堂練習(xí)：選出正確的一項(xiàng)，填在括號(hào)內(nèi) 1、把一小塊正在溶解的冰,投人到一大桶0的水中,那么( ) A、有少量的冰溶解成水B、冰全部溶解成水 C、有少量水凝固成 D、冰和水的質(zhì)量都保持不變 2、以下方法中，不能加快冰的溶解速度的是（ ） A、用火烤 B、用手捂C、放在0 以下的地方 3、以下溫度環(huán)境中，冰塊溶解得最快的是（ ） A、10 B、50 C、90 4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過程叫（ ） A.溶解

33、B.凝固 C.冷卻 5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是由于（ ） A.受熱了 B.受冷了 C.溫度不變 6、冰塊放在測(cè)驗(yàn)桌上會(huì)溶解的理由可能是（ ） A.室內(nèi)的溫度高 B.冰塊對(duì)比小C.桌子產(chǎn)生了熱 三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸發(fā)和沸騰）、液化（凝聚）、升華、凝華六種物態(tài)變化的識(shí)別 表示示意圖 熔化：固態(tài)到液態(tài) 凝固：液態(tài)到固態(tài) 汽化：液態(tài)到氣態(tài) 液化：氣態(tài)到液態(tài) 升華：固態(tài)到氣態(tài) 凝華：氣態(tài)到固態(tài) 四、作業(yè)布置 在不同的條件下，冰溶解的快慢不同。在一致的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)溶解得更快一些呢?試一試吧！ 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時(shí)開頭溶解； 冰在

34、溶解過程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0，直至完全溶解成水。冰在溶解過程中，要從周邊吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測(cè)并記錄冰塊溶解過程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 總結(jié)課堂 板書 溶解 冰 水 （固體） 吸熱 （液體） 板書設(shè)計(jì) 科教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.5水能溶解多少物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水能溶解多少物質(zhì) 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解 2、物質(zhì)的溶解才能可能不同 3、了解溶解的特點(diǎn) 科學(xué)探索 1、查看物質(zhì)溶解于水的處境，分辯哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水 2、通過比較模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解才能

35、可能不一樣 3、在查看對(duì)比中歸納溶解的特點(diǎn) 科學(xué)態(tài)度 熟悉到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利 重點(diǎn) 1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解 2、物質(zhì)的溶解才能可能不同 3、了解溶解的特點(diǎn) 難點(diǎn) 1、查看物質(zhì)溶解于水的處境，分辯哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水 2、通過模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解才能可能不一樣 3、在查看對(duì)比中歸納溶解的特點(diǎn) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境： 生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有好多物質(zhì)也能在水中溶解。假設(shè)我們把它們一向不斷地參與同樣多的水中，它們還能持續(xù)溶解下去嗎? 學(xué)生推測(cè)回

36、復(fù) 激發(fā)興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 講授新課 一、探索與研討1：溶解在水中的物質(zhì) 你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中？ 教師點(diǎn)撥： 小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。 二、探索與研討2：水的溶解才能 1、模擬測(cè)驗(yàn) （1）工具與材料：食鹽、小蘇打、通明杯、小勺、攪拌棒、水 （2）測(cè)驗(yàn)操作 在兩個(gè)通明杯中分別放入50毫升清水 分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份 取一小份食鹽，參與一個(gè)盛水的杯子中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?。在食鹽完全溶解后，再參與其次份食鹽，持續(xù)攪拌，直到食鹽不能溶解為止 按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止 記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù) （3）溫

37、馨提示 可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打 水要一樣多 要一份一份參與水中 須等完全溶解再參與 記錄溶解份數(shù) （4）填寫：食鹽和小蘇打溶解才能的對(duì)比記錄表 物質(zhì) 50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù) 溶解才能對(duì)比 測(cè)驗(yàn)結(jié)論 食鹽 小蘇打 教師點(diǎn)撥： 食鹽比小蘇打溶解才能強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解才能可能不一樣。 （4）研討 學(xué)生回憶，交流 學(xué)生打定工具與材料 學(xué)生按步驟測(cè)驗(yàn)，做好測(cè)驗(yàn)記錄 學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，交流 了解常見的溶解于水的物質(zhì) 通過比較模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解才能可能不一樣 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 怎么計(jì)算溶解份數(shù)？ 教師點(diǎn)撥： 到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時(shí)就達(dá)成了“結(jié)

38、果溶解”。這時(shí)計(jì)算結(jié)果溶解在第幾份的方法是結(jié)果一份數(shù)減去一份數(shù)。 物質(zhì)在水中的溶解才能為什么不是無限的？ 教師點(diǎn)撥： 確定量的水只能溶解確定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時(shí)就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和溶液。 測(cè)驗(yàn)時(shí)為什么一份份參與？ 三、探索與研討3：溶解的特點(diǎn) 1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會(huì)發(fā)生怎樣的不同變化？ 2、不能溶解于水的物質(zhì)還有哪些？ 教師點(diǎn)撥： 鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等 3、小結(jié) 有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。 4、留心查看，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化？ 教師歸納溶解特點(diǎn)： 物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒

39、。 靜止后不會(huì)沉淀。 過濾后物質(zhì)不能被分開。 提示學(xué)生：可以用濾布（或?yàn)V紙）過濾試試 四、課堂練習(xí)：判斷以下說法正誤 1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。（ ） 2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見的微粒。（ ） 3、物質(zhì)溶解于水后就消散了。（ ） 4、小蘇打比食鹽的溶解才能強(qiáng)。（ ） 5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。（ ） 學(xué)生回復(fù)交流 學(xué)生研討交流 學(xué)生研討交流回復(fù)：為了切實(shí)查看對(duì)比不同物質(zhì)在水中的溶解才能大小 學(xué)生持續(xù)做活動(dòng)，留心查看，回復(fù)：食鹽、紅糖能溶解在水中，石子不能溶解 學(xué)生回憶交流 學(xué)生研討交流 學(xué)生獨(dú)立完成 在查看對(duì)比中歸納溶解的特點(diǎn) 檢測(cè)課堂掌管處境 教學(xué)

40、環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時(shí)，物質(zhì)不再溶解于水。（ ） 五、拓展提高：什么是溶解度？ 100毫升水能溶解的量即(飽和溶液）叫做“溶解度”。 20的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。 六、作業(yè)布置 搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的溶解才能怎樣。 學(xué)生專心聽 學(xué)生課后完成 了解一下什么是溶解度，拓寬學(xué)識(shí)面 培養(yǎng)持續(xù)探索精神 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水； 確定量的水只能溶解確定量的物質(zhì) ；物質(zhì)的溶解才能有強(qiáng)有弱。通過科學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解才能可能不一樣，體會(huì)到溶解在生活中被廣泛利用

41、，給人們的生活帶來諸多便利。 總結(jié)課堂 板書 水能溶解多少物質(zhì) 溶解 溶解 食鹽 水 小蘇打 （強(qiáng)） （弱） 板書設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.6加快溶解教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 單元 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、了解加快溶解的根本方法 2、了解影響食鹽溶解快慢的因素 科學(xué)探索 1、通過問題、假設(shè)、測(cè)驗(yàn)和驗(yàn)證等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系 2、查看、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用 科學(xué)態(tài)度 1、細(xì)致查看生活、彼此合作 2、科學(xué)變更生活 重點(diǎn) 1、了解加快溶解的根本方法 2、了解影響食鹽溶解快慢的因素 難點(diǎn) 1、通過問題、假設(shè)、測(cè)驗(yàn)和驗(yàn)證等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒

42、大小分別于溶解快慢的關(guān)系 2、查看、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境： 平日父母煲湯的時(shí)候，你留神到了沒有，他們什么時(shí)候往湯里加鹽或味精？為什么要這要做呢 學(xué)生回復(fù)：加快溶解 單刀直入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 講授新課 一、探索1：加快溶解的推測(cè) 我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法。 二、探索2：測(cè)驗(yàn)方法 導(dǎo)入：采用什么測(cè)驗(yàn)方法驗(yàn)證？ 教師補(bǔ)充： 對(duì)測(cè)驗(yàn)過程中通過人為操縱所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間差異舉行比較分析的測(cè)驗(yàn)過程，叫比較測(cè)驗(yàn)。 操縱變量測(cè)驗(yàn)法留

43、神事項(xiàng)：要求有且只有一個(gè)變量不同，也就是兩組測(cè)驗(yàn)只有一個(gè)條件不同，其他條件都要一致，這才能夠判斷這個(gè)不同的條件是不是影響因素。 三、探索3：溫度與溶解快慢的關(guān)系 （1）工具與材料：食鹽、杯子2個(gè)、冷水、熱水 （2）測(cè)驗(yàn)步驟： 打定兩份一致質(zhì)量的食鹽 分別加到同樣多的熱水和冷水中 靜置不動(dòng)，查看并對(duì)比食鹽溶解的快慢 將結(jié)果記錄下來 （3）留神事項(xiàng)： 一致條件 食鹽質(zhì)量和水量 不同條件 一杯熱水、一杯冷水 （4）查看記錄 測(cè)驗(yàn)?zāi)康?變更條件 不變條件 測(cè)驗(yàn)結(jié)論 教師點(diǎn)撥： 熱水能加快溶解。 四、探索4：攪拌與溶解快慢的關(guān)系 （1）工具與材料：食鹽、杯子2個(gè)、水、攪拌棒 （2）測(cè)驗(yàn)步驟： 打定兩份一

44、致質(zhì)量的食鹽 同時(shí)倒入兩個(gè)盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中 攪拌其中一個(gè)燒杯，另一個(gè)燒杯始終不攪拌 學(xué)生提出自己的看法： 用熱水 攪拌 將物體研碎 學(xué)生回復(fù)：比較測(cè)驗(yàn) 學(xué)生打定測(cè)驗(yàn)器材 學(xué)生按要求操作測(cè)驗(yàn) 學(xué)生填寫查看記錄，交流 學(xué)生打定測(cè)驗(yàn)器材 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推測(cè)才能 了解操縱變量測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)探索溫度與溶解快慢的關(guān)系 測(cè)驗(yàn)探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 查看哪個(gè)燒杯中的食鹽溶解得快 將結(jié)果記錄下來 （3）留神事項(xiàng) 一致條件 食鹽質(zhì)量、水量和水溫 不同條件 一杯攪拌、一杯不攪拌 （4）查看記錄 測(cè)驗(yàn)?zāi)康?變更條件 不變條件 測(cè)驗(yàn)結(jié)論 教師點(diǎn)撥： 攪拌能加快溶解。

45、五、探索5：顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系 1、比比看，誰能讓糖塊溶解得更快些？ 留神：每組同學(xué)要按規(guī)矩吃糖。 2、糖溶解時(shí)間記錄 溶解糖塊方法 溶解所用時(shí)間（平均值） 第一組 含在嘴里不動(dòng) 其次組 用舌頭翻動(dòng)攪拌 第三組 把糖塊嚼碎 第四組 既嚼碎又?jǐn)嚢?（為了節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間，可以把整塊糖分成幾份） 3、教師小結(jié)： 研碎可以加快物質(zhì)溶解 研碎顆粒越小，溶解越快 六、研討1：影響食鹽溶解快慢因素有哪些？ 七、研討2：生活中哪些地方用到快速溶解？ 教師點(diǎn)撥： 沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等 八、課堂練習(xí)：判斷以下說法正誤 1、操縱變量測(cè)驗(yàn)法的前提是務(wù)必有變量和不變量。（ ） 2、加熱、攪拌、

46、研碎是加快溶解的三種根本方法。（ ） 3、鍋熱的時(shí)候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。（ ） 學(xué)生按要求測(cè)驗(yàn)操作 學(xué)生填寫，交流 學(xué)生按規(guī)矩吃糖，記錄時(shí)間，求出平均值，填寫表格 學(xué)生回復(fù)：溫度、是否攪拌、顆粒大小 學(xué)生交流 學(xué)生獨(dú)立完成 測(cè)驗(yàn)探索顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系 了解影響食鹽溶解快慢因素 了解快速溶解在生活中的應(yīng)用 檢測(cè)課堂掌管處境 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應(yīng)用。（ ） 5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。（ ） 6、粉末比顆粒溶解速度快。（ ） 九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得多嗎? 嚴(yán)格地說，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少

47、之別，而沒有不溶于水的物質(zhì)。 對(duì)于大片面固體物質(zhì)來說，溫度越高，溶解的越多，但石膏例外。 氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達(dá)成100時(shí)，大片面氣體的溶解度幾乎都為零。 十、作業(yè)布置 請(qǐng)?jiān)谏钪谐掷m(xù)探索加快溶解的方法。 學(xué)生專心聽 學(xué)生課后完成 拓寬學(xué)識(shí)面 持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)探索精神 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了加快物質(zhì)溶解的三種根本方法以及快速溶解在生活中的應(yīng)用。在科學(xué)探究中，通過問題、揣摩、測(cè)驗(yàn)和表明等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌和研碎等分別于溶解快慢的關(guān)系，養(yǎng)成細(xì)致查看、彼此合作的良好習(xí)慣，熟悉到科學(xué)改善人們的生活。 總結(jié)課堂 板書 用熱水 加快溶解 攪拌 研碎 板書設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年

48、級(jí)上冊(cè)1.7混合與分開教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 混合與分開 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、什么是混合物 2、常見的混合物有哪些 3、常見混合物分開方法 4、食鹽溶解于水是可逆過程 科學(xué)探索 1、通過測(cè)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何舉行分開 2、測(cè)驗(yàn)說明：不是全體的混合物都能舉行分開 科學(xué)態(tài)度 激發(fā)課外探索混合物分開方法的興趣 重點(diǎn) 1、什么是混合物 2、常見的混合物有哪些 3、常見混合物分開方法 4、食鹽溶解于水是可逆過程 難點(diǎn) 1、通過測(cè)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何舉行分開 2、測(cè)驗(yàn)說明：不是全體的混合物都能舉行分開 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課

49、 聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境： 1、導(dǎo)入 生活中，我們往往會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，譬如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。 學(xué)生專心聽 了解混合物概念及其常見的混合物名稱 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2、你知道的混合物有哪些？說說理由。 教師點(diǎn)撥： 空氣（含有氧氣、二氧化碳、污染物、灰塵等） 海水（含有鹽、魚、泥沙、污水等） 土壤（含有草根、石子、礦物質(zhì)、水分、空氣等） 飲料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等） 3、教師小結(jié)： 生活中常見的混合物還有好多，譬如自來水、煤、石油、自然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、雪、橡膠等。 4、我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈兎珠_出來呢？

50、學(xué)生回憶交流 學(xué)生專心聽、斟酌 講授新課 一、探索鹽與沙的分開 1、查看食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪些是沙。 2、怎樣將食鹽和沙分開？引導(dǎo)學(xué)生先揣摩并驗(yàn)證。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生用水溶解食鹽和沙子后如何舉行分開測(cè)驗(yàn)。 （1）工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙 （2）測(cè)驗(yàn)操作 將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解 用濾布(或?yàn)V紙）過濾，把沙分開出來 4、食鹽和水怎么分開？引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)測(cè)驗(yàn)。 （1）工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒 （2）試著做一做 將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱 邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒展現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒逐漸烘干 收

51、集蒸發(fā)皿中的白色顆粒 5、測(cè)驗(yàn)留神事項(xiàng) 沙子用水洗明凈 正確使用酒精燈 要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈 加熱后的器皿會(huì)很燙，留神安好 5、測(cè)驗(yàn)記錄 學(xué)生查看回復(fù)：沙子黃色，食鹽白色。 學(xué)生揣摩驗(yàn)證用篩子篩，結(jié)果分開不出來。 用水溶解 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做測(cè)驗(yàn)，采用過濾法把沙分開出來 學(xué)生在老師指導(dǎo)下持續(xù)做測(cè)驗(yàn)，采用結(jié)晶法把食鹽分開出來 通過測(cè)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何舉行分開 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 混合物 分開方法 分開結(jié)果 沙與鹽 食鹽與水 概念解釋： 過濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開 結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體（固體） 二、研討 1、為什么要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒

52、精燈？ 教師點(diǎn)撥： 防止在鄰近蒸干時(shí)，鹽因局部過熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安好的。 2、水在食鹽和沙的分開中起什么作用？ 3、食鹽和水的分開后，水到哪里去了？ 教師小結(jié)： 食鹽溶解于水的過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分開出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。 4、混合物都可采用過濾、結(jié)晶舉行分開嗎？ （1）猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和水，這些混合物怎么分開？ （2）填寫表格 混合物 分開方法 沙和綠豆 食用油和水 酒精和水 教師講解： 用篩選法把綠豆與沙分開； 用分液法，用分液漏斗把油和水分開；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把酒精和水分開。 三、課堂

53、練習(xí)：判斷以下說法正誤 1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。（ ） 2、混合物都可以輕易舉行分開。（ ） 3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。（ ） 4、測(cè)驗(yàn)時(shí)，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。（ ） 5、混合物分開方法好多，常見的有過濾法、結(jié)晶法等。（ ） 6、食鹽溶解于水的過程是一個(gè)可逆的過程。（ ） 學(xué)生填寫測(cè)驗(yàn)記錄 學(xué)生交流 學(xué)生回復(fù)：溶解 學(xué)生回復(fù)：蒸發(fā)了 學(xué)生推測(cè) 學(xué)生專心聽 學(xué)生獨(dú)立完成 掌管常見的混合物分開方法 檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)掌管處境 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 四、拓展提高：不是全體的混合物都能舉行分開 1、往小蘇打里倒醋，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生

54、？ 教師點(diǎn)撥： 說明產(chǎn)生新的物質(zhì)氣體（二氧化碳） 2、教師講解： 測(cè)驗(yàn)說明：兩種物質(zhì)混合后假設(shè)沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分開出來的； 假設(shè)產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易分開的。 譬如 混合物 是否產(chǎn)生新的物質(zhì) 能否分開 水和沙 否 能 油和水 否 能 小蘇打和醋 是 否 五、作業(yè)布置 木屑和鐵屑混合在一起，怎么舉行分開？ 學(xué)生測(cè)驗(yàn)查看：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生 學(xué)生專心聽與理解 學(xué)生課后完成 讓學(xué)生明白不是全體混合物都能舉行分開 培養(yǎng)探索興趣 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么是混合物，常見的混合物有哪些，了解混合物常見的分開方法。在科學(xué)測(cè)驗(yàn)中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何舉行分開，得出測(cè)驗(yàn)結(jié)論是食鹽溶解于

55、水的過程是一個(gè)可逆的過程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分開方法的興趣。 總結(jié)課堂 板書 過濾 結(jié)晶 混合和分開 蒸餾 分液 篩選 板書設(shè)計(jì) 教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1.8它們發(fā)生了什么變化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 它們發(fā)生了什么變化 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)學(xué)識(shí) 1、物體在變更外形、大小時(shí)，其物質(zhì)沒有發(fā)生變更 2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì) 科學(xué)探索 1、通過實(shí)踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化一致之處 2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用 科學(xué)態(tài)度 留心查看生活，解決生活實(shí)際問題 重點(diǎn) 1、物體在變更外形、大小時(shí)，其物質(zhì)沒有發(fā)生變更 2

56、、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì) 難點(diǎn) 1、通過實(shí)踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化一致之處 2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境： 生活中，我們留神過圖中這類變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是不是一致呢? 學(xué)生斟酌 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色 講授新課 一、探索1：橡皮泥做東西 1、活動(dòng)要求 用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化 2、介紹橡皮泥特點(diǎn)與功能 橡皮泥是兒童熱愛的一種手工材料，它色澤嬌艷，柔嫩易塑，可以捏玩各種各樣玩具，塑造浮雕、圓雕等作品。 3、橡皮泥

57、制作的根本工具 彩泥、剪刀、牙簽、小刀（刮刀） 4、橡皮泥制作的根本技能 學(xué)生專心聽 學(xué)生熟悉并打定工具 了解橡皮泥的特點(diǎn)與功能 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 分泥：用目測(cè)的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來打定塑造 聚合：將泥放在手心中間,雙手平勻轉(zhuǎn)動(dòng),將手中泥團(tuán)成圓球 搓長(zhǎng)：將泥放在手心，兩手前后搓動(dòng)，將泥搓成長(zhǎng)條狀或圓柱體 壓扁：用手掌或工具將搓成的長(zhǎng)條或團(tuán)成的圓球壓成片狀 抻拉：從一整塊泥中,按物體的布局抻拉出各細(xì)節(jié)部位（如大象鼻子、天鵝脖子等） 連接： 直接粘接將需要粘接的片面塑成一邊凹進(jìn)一邊凸出，插接后壓緊。 使用連接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊

58、后完成 5、比比看，哪組做得最好 6、議論交流 （1）想一想，這些物品還是橡皮泥嗎？ （2）我們對(duì)橡皮泥都做了什么？ （3）這些橡皮泥作品都發(fā)生怎樣的變化？ 二、探索2：用紙做東西 1、活動(dòng)要求 用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化 2、我們用紙可以做些什么東西？ 3、比比看，哪組做得最好？ 4、紙作品表示 5、議論 （1）我們對(duì)紙都做了什么？ （2）想一想，紙被折疊、撕扯后還是紙嗎？ 學(xué)生專心聽 學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法捏玩橡皮泥，并表示自己的作品 學(xué)生回復(fù)：是的，還是橡皮泥，沒變！ 學(xué)生回復(fù)：團(tuán)、搓、捏、壓、抻、拉、接等 學(xué)生回復(fù)：外形、大小 學(xué)生回復(fù) 學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生表示作品 學(xué)生回復(fù)：折、疊、撕、

59、剪、粘等 學(xué)生回復(fù)：是的，還是紙，沒變！ 在活動(dòng)中體驗(yàn)橡皮泥的變化特點(diǎn) 在折疊等過程中了解紙變化特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （3）這些紙作品都發(fā)生怎樣的變化？ 三、探索3：回想水的形態(tài)變化 1、結(jié)合圖片說說詩句中水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？ （1）冰消雪又釋 （2）千里冰封 （3）水澹澹兮生煙 （4）霜葉紅于二月花 （5）朝露待日晞 2、議論 （1）我們對(duì)水都做了什么？ （2）想一想，水的形態(tài)發(fā)生變化后還是水嗎？ 四、研討 1、對(duì)比上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的一致之處 我們做了什么 它們的變化 還是原來的物質(zhì)嗎 橡皮泥 紙 水 2、生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？ 教師

60、提示： 吹氣球，氣球變大 壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀 學(xué)生回復(fù)：外形、大小 學(xué)生回復(fù)：固態(tài)變成液態(tài) 學(xué)生回復(fù)：液態(tài)變成固態(tài) 學(xué)生回復(fù)：液態(tài)變成氣態(tài) 學(xué)生回復(fù)：氣態(tài)變成固態(tài) 學(xué)生回復(fù)：氣態(tài)變成液態(tài) 學(xué)生回復(fù)：受熱、遇冷 學(xué)生回復(fù)：是的，還是水，沒變！ 學(xué)生填寫手冊(cè)，彼此交流 學(xué)生回憶交流 在詩句中了解水的形態(tài)變化特點(diǎn) 總結(jié)歸納橡皮泥、紙的變化與水的形態(tài)變化一致之處 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 劈柴 酒精揮發(fā) 五、課堂練習(xí)：判斷以下說法正誤 1、物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ） 2、用橡皮泥捏出各種玩具，其物質(zhì)是一樣的。（ ） 3、水的三態(tài)變化的結(jié)果導(dǎo)致物質(zhì)發(fā)生變更。（ ） 4、熱脹冷縮只是