5中以構(gòu)建小組為平臺提升學(xué)生綜合能力階段總結(jié)

1、以構(gòu)建小組為平臺提升學(xué)生綜合能力階段總結(jié)內(nèi)容概述：通過實(shí)施班級小組合作學(xué)習(xí)，為不同學(xué)生的發(fā)展搭建了一個平臺，使能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)展的機(jī)會，也使能力偏低的孩子有了提升的場所。改變了以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到了展現(xiàn)，處處以學(xué)生為主。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作探究小組建設(shè)是高效課堂進(jìn)行的基本單位，是有效管理的保障，也是合作學(xué)習(xí)的前提。為了貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，配合教研和德育全面有效落實(shí)推進(jìn)我校的課程改革，教務(wù)處結(jié)合本校的實(shí)際，在校長引領(lǐng)下，借助課題制訂并實(shí)施了我校的班級小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案。通過一年的不斷實(shí)踐、反思、完善，現(xiàn)已經(jīng)初見成效。具體情況匯報(bào)如下：一、

2、明確了學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。在班級管理中，行政組長是班級管理的基礎(chǔ)，是監(jiān)督落實(shí)的保障。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科組長是小組活動的靈魂，是小組學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，行政組長是小組活動的組織者，而學(xué)科組長是小組活動的執(zhí)行者，他們在合作學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的作用。小組內(nèi)成員要均衡各學(xué)科的搭配。小組內(nèi)每個成員要有在組內(nèi)能引領(lǐng)某個

3、學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，使其承擔(dān)學(xué)科組長。原則上每個人應(yīng)該都承擔(dān)一門學(xué)科組長。1、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中起到一個優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。三是便于競

4、爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性2、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向、內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因?yàn)檫@樣學(xué)生才會得到不斷的完善。3、優(yōu)勢學(xué)科與弱

5、勢學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。4、座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。5、階段性隨機(jī)調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一

6、段時間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。班主任、科任老師要根據(jù)不同時期的不同要求，及時的根據(jù)要求再次培訓(xùn)小組長，明確各自任務(wù)和責(zé)任，不斷完善小組建設(shè)機(jī)制。6、組長選拔要求、學(xué)習(xí)成績要較優(yōu)秀、性格應(yīng)外向；、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；、組內(nèi)推薦學(xué)科組長，應(yīng)均勻分配至每個組員。落實(shí)了學(xué)習(xí)小組內(nèi)部優(yōu)化分工的形式1、按成績劃分等級，百分之五十為A級，百分

7、之二十五為B級，百分之二十五為C級。以六十四人為例，前三十二名為A級，之后十六名為B級，最后十六名為C級。2、每八個人為一小組，人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，而且不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。3、小組采用A1A2、C1C2、A3A4、B1B2相對而坐的形式。同等級的可以交流提高，A1與A2 、C1與C2、A3與A4、B1與B2。同時又可以分工幫助優(yōu)等生和待優(yōu)生，即A1 幫C1、A2幫C2、A3幫 B1、A4幫 B2，責(zé)任到人。4、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有

8、個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、創(chuàng)新組等等。5、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心和增強(qiáng)小組的凝聚力。6、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。7、確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。8、共同訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，讓同學(xué)自我管理、自我約束。9、由組長不定期組織形式多樣的小

9、組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組的凝聚力。三、確定了人人都是管理者的學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制行政小組結(jié)合學(xué)習(xí)小組1、班委設(shè)班長、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員各一名班長主管全局并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，安排任務(wù)由紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員具體分工至某組，組長根據(jù)內(nèi)容安排副組長落實(shí)。2、小組設(shè)正、副組長各一名（應(yīng)在特優(yōu)生即A等級學(xué)生中選擇）行政組長職責(zé)：主抓全面工作，管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。熟悉、理解課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。副組長職責(zé)：側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作，課前準(zhǔn)備：要起到提

10、醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。3、人人組內(nèi)承擔(dān)學(xué)科組長：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)學(xué)科組長，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和預(yù)習(xí)案及導(dǎo)學(xué)案的批改和向老師反饋學(xué)習(xí)情況的工作。對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果由學(xué)科組長去落實(shí)檢查并量化。這樣同一時間內(nèi)，由行政組長督促學(xué)科組長對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)的效率會提高很多。四、規(guī)范了學(xué)習(xí)小組規(guī)則和運(yùn)作方法1、組長的帶動作用學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)

11、們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。3、組長的幫扶作用在小組排位時，學(xué)科組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組每一位成員的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們小組

12、合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、組長的跟蹤反饋?zhàn)饔美蠋煵豢赡軙r時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動組長的話，讓他們隨時隨地的對本組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果、行為習(xí)慣及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。每個小組的正副組長及學(xué)科組長應(yīng)根據(jù)自己負(fù)責(zé)的部分，每天將量化情況及時反饋給組員，必要時上報(bào)給任課老師。5、與組員及時進(jìn)行思想溝通組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，

13、誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。五、形成了一套系統(tǒng)的評價措施小組評價包括小組自評、組間評價和教師評價。評價機(jī)制的創(chuàng)設(shè)對孩子有著巨大的吸引力，尤其是小組互評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維。使小組之間存在著良性的競爭，學(xué)生上課時的關(guān)注度相應(yīng)提高，積極性也就自然而然的高漲。每天的量化小組自評是小組評價的一部分。每組八個

14、同學(xué)，小組長根據(jù)組員當(dāng)天的綜合表現(xiàn)，相應(yīng)地給他劃出等級。達(dá)到平均每節(jié)課能有兩個同學(xué)為A,三個為B，兩個同學(xué)為C，表現(xiàn)最糟糕的為D。這樣統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)行起來就有章可循了。利用放學(xué)時間由班長組織，各小組長根據(jù)小組成員評價表評出今日優(yōu)秀組員，進(jìn)步最大組員，并反思小組內(nèi)需要改進(jìn)的地方。一周結(jié)束之后，組長根據(jù)每個組員的量化分?jǐn)?shù)，評選出這一周的小組優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星。每天的量化組間評價是組與組之間的良性競爭。人人參與管理，人人參與打分。每個小組輪流值周，組員輪流當(dāng)組長。一人值日一天，針對各個小組在當(dāng)天的綜合表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)丶臃譁p分，在黑板上公布展示。這樣大家對自己組的所得分了如指掌，組長會更加積極認(rèn)真地管理

15、組員，隨時提醒、督促大家守紀(jì)律。組員也會根據(jù)黑板上的量化，時刻規(guī)范自己的言行。放學(xué)后，班長帶著各組組長互相評價，大家各抒己見、發(fā)現(xiàn)當(dāng)天存在的不足，及時反饋給個人，以便改進(jìn)。教師評價是對小組自評和組間互評的補(bǔ)充和完善。各任課老師根據(jù)當(dāng)堂課的表現(xiàn)，相應(yīng)地給每個組打分。這樣激勵著每個孩子，使他們做到堂堂課認(rèn)真。一周下來，班主任老師根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，評選出優(yōu)勝每周的量化組。被評為優(yōu)勝組的成員，可以享受例如：看電影的機(jī)會或者在完全掌握的前提下，不用完成當(dāng)天的家庭作業(yè)。每月的量化同時，班主任老師還制定了小組情況匯總量化表，每周根據(jù)組長評選出的優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星名單，給這些積極進(jìn)取的孩子貼上小紅旗，作為鼓勵。

16、而每個月再號召同學(xué)們從每個組的進(jìn)步之星、優(yōu)秀之星中再各選一名，作為班級代表，把他們的照片上報(bào)教務(wù)處，張貼在學(xué)校的光榮榜上。最后，學(xué)期末根據(jù)個人積分情況總評出最佳優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星和星級小組長在學(xué)校大會上頒發(fā)獎狀，最好做成名人相框掛在過道的墻面上展示，附上名言警句。六、以后應(yīng)該注意的幾個方面一、我們一開始應(yīng)把重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)案上，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師分析學(xué)生通過自學(xué)能掌握的內(nèi)容，并把它呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)讓百分之五十的學(xué)生掌握百分之五十的內(nèi)容。再依靠小組長來落實(shí)，即預(yù)習(xí)案解決的就是“是什么”，如生字、詞、公式、概念、單詞等可以通過自學(xué)完成的內(nèi)容。即預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，落實(shí)出效果，導(dǎo)學(xué)促拔高。二、不能

17、讓學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，再用導(dǎo)學(xué)案來操作。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容沒有充分掌握，自然不能有效的進(jìn)行展示。如果導(dǎo)學(xué)過程中，還要花大量的時間來解決預(yù)習(xí)中沒有完成的內(nèi)容。也就是預(yù)習(xí)不到位的課不能上，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)解決的就是學(xué)生通過預(yù)習(xí)后生成的具有共性的問題。這里的預(yù)習(xí)任務(wù)就要靠小組長來檢查。早晨來的時候，下課，放學(xué)等任何合適的時間都可以，只要在課前完成任務(wù)達(dá)標(biāo)就行。同時，預(yù)習(xí)不一定非要回家，也可以利用課上進(jìn)行。三、雖然老師已經(jīng)從內(nèi)心接受了這種新的小組建設(shè)方式，但在實(shí)施過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如在分組過程中，因?yàn)閷W(xué)生的差異比較大，每個組分的人數(shù)雖然相同，但每個組，組長和組員之間的能力還是有差異的，學(xué)生是在不斷變

18、化的，或許學(xué)期初分組時能做到了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。但一段時間后，隨著小組成員的發(fā)展變化，就會出現(xiàn)組間異質(zhì)現(xiàn)象。而經(jīng)常調(diào)整小組又不利于學(xué)習(xí)小組的合作建設(shè)，以及通過對小組的評價達(dá)到對小組成員的認(rèn)同。而且組長的能力也決定了小組的等級，有的組長沒有那么嚴(yán)厲，組員就可能自由散漫。如果某個小組中有一個同學(xué)很難管住自己，自控能力差，就會經(jīng)?？圻@一小組的分?jǐn)?shù)，這個同學(xué)就會成為大家攻擊的目標(biāo)，這樣就不利于困難生的進(jìn)步。四、還有就是在評價打分時，因?yàn)槊總€學(xué)生又要學(xué)習(xí)，又要管理和評價，學(xué)生能力有限，兼顧不了那么多，要么評價太細(xì)，耽誤自己學(xué)習(xí)，要么就是顧了學(xué)習(xí)，評價不夠細(xì)致，引起組員的不滿。五、一堂課只有短短的40分鐘，要想照顧到每一個學(xué)生是很難的。雖然有了小組建設(shè)，給每一個孩子都創(chuàng)造了機(jī)會，可有的孩子就是不愛表達(dá)，也不太會表達(dá)，有的孩子又愛搶著表現(xiàn)，不想表達(dá)的壓不住，想表達(dá)的說不出來，勢必會耽誤很多時間處理這樣的矛盾，以至于經(jīng)常完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，通過一年的實(shí)施探索，學(xué)生們倒是一開始就情緒高漲，到實(shí)踐操作的矛