5中以構(gòu)建小組為平臺提升學生綜合能力階段總結(jié)

1、以構(gòu)建小組為平臺提升學生綜合能力階段總結(jié)內(nèi)容概述：通過實施班級小組合作學習，為不同學生的發(fā)展搭建了一個平臺，使能力強的學生有了發(fā)展的機會，也使能力偏低的孩子有了提升的場所。改變了以往學生的學習方式，學習主動性明顯增強。學生的主體地位得到了展現(xiàn)，處處以學生為主。關(guān)鍵詞：自主學習、自我管理、合作探究小組建設是高效課堂進行的基本單位，是有效管理的保障，也是合作學習的前提。為了貫徹學校領導的教育理念，配合教研和德育全面有效落實推進我校的課程改革，教務處結(jié)合本校的實際，在校長引領下，借助課題制訂并實施了我校的班級小組合作學習實施方案。通過一年的不斷實踐、反思、完善，現(xiàn)已經(jīng)初見成效。具體情況匯報如下：一、

2、明確了學習小組的優(yōu)化組合的原則小組劃分應遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。在班級管理中，行政組長是班級管理的基礎，是監(jiān)督落實的保障。在合作學習中，學科組長是小組活動的靈魂，是小組學習活動的領導者。所以，行政組長是小組活動的組織者，而學科組長是小組活動的執(zhí)行者，他們在合作學習中都具有舉足輕重的作用。小組內(nèi)成員要均衡各學科的搭配。小組內(nèi)每個成員要有在組內(nèi)能引領某個

3、學科學習的能力，使其承擔學科組長。原則上每個人應該都承擔一門學科組長。1、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中起到一個優(yōu)勢互補的作用。三是便于競

4、爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性2、學生性格搭配要互補無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向、內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣學生才會得到不斷的完善。3、優(yōu)勢學科與弱

5、勢學科要結(jié)合好小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內(nèi)，應該讓語文、數(shù)學、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。4、座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。5、階段性隨機調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一

6、段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。班主任、科任老師要根據(jù)不同時期的不同要求，及時的根據(jù)要求再次培訓小組長，明確各自任務和責任，不斷完善小組建設機制。6、組長選拔要求、學習成績要較優(yōu)秀、性格應外向；、責任心、組織管理能力要強；、自身標準要高；、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；、組內(nèi)推薦學科組長，應均勻分配至每個組員。落實了學習小組內(nèi)部優(yōu)化分工的形式1、按成績劃分等級，百分之五十為A級，百分

7、之二十五為B級，百分之二十五為C級。以六十四人為例，前三十二名為A級，之后十六名為B級，最后十六名為C級。2、每八個人為一小組，人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，而且不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。3、小組采用A1A2、C1C2、A3A4、B1B2相對而坐的形式。同等級的可以交流提高，A1與A2 、C1與C2、A3與A4、B1與B2。同時又可以分工幫助優(yōu)等生和待優(yōu)生，即A1 幫C1、A2幫C2、A3幫 B1、A4幫 B2，責任到人。4、創(chuàng)設組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有

8、個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、創(chuàng)新組等等。5、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心和增強小組的凝聚力。6、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。7、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。8、共同訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，讓同學自我管理、自我約束。9、由組長不定期組織形式多樣的小

9、組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關(guān)系，增強小組的凝聚力。三、確定了人人都是管理者的學習小組管理機制行政小組結(jié)合學習小組1、班委設班長、紀律委員、衛(wèi)生委員各一名班長主管全局并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，安排任務由紀律委員和衛(wèi)生委員具體分工至某組，組長根據(jù)內(nèi)容安排副組長落實。2、小組設正、副組長各一名（應在特優(yōu)生即A等級學生中選擇）行政組長職責：主抓全面工作，管理好本組的學科組長、學習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。熟悉、理解課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。副組長職責：側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作，課前準備：要起到提

10、醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。3、人人組內(nèi)承擔學科組長：根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內(nèi)學科組長，每人負責1-2科的作業(yè)收交和預習案及導學案的批改和向老師反饋學習情況的工作。對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果由學科組長去落實檢查并量化。這樣同一時間內(nèi)，由行政組長督促學科組長對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)的效率會提高很多。四、規(guī)范了學習小組規(guī)則和運作方法1、組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學

11、們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？2、組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。3、組長的幫扶作用在小組排位時，學科組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組每一位成員的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們小組

12、合作學習的最終目標。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動組長的話，讓他們隨時隨地的對本組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果、行為習慣及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。每個小組的正副組長及學科組長應根據(jù)自己負責的部分，每天將量化情況及時反饋給組員，必要時上報給任課老師。5、與組員及時進行思想溝通組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，

13、誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。五、形成了一套系統(tǒng)的評價措施小組評價包括小組自評、組間評價和教師評價。評價機制的創(chuàng)設對孩子有著巨大的吸引力，尤其是小組互評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習。保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維。使小組之間存在著良性的競爭，學生上課時的關(guān)注度相應提高，積極性也就自然而然的高漲。每天的量化小組自評是小組評價的一部分。每組八個

14、同學，小組長根據(jù)組員當天的綜合表現(xiàn)，相應地給他劃出等級。達到平均每節(jié)課能有兩個同學為A,三個為B，兩個同學為C，表現(xiàn)最糟糕的為D。這樣統(tǒng)一了標準后，實行起來就有章可循了。利用放學時間由班長組織，各小組長根據(jù)小組成員評價表評出今日優(yōu)秀組員，進步最大組員，并反思小組內(nèi)需要改進的地方。一周結(jié)束之后，組長根據(jù)每個組員的量化分數(shù)，評選出這一周的小組優(yōu)秀之星和進步之星。每天的量化組間評價是組與組之間的良性競爭。人人參與管理，人人參與打分。每個小組輪流值周，組員輪流當組長。一人值日一天，針對各個小組在當天的綜合表現(xiàn)，適當?shù)丶臃譁p分，在黑板上公布展示。這樣大家對自己組的所得分了如指掌，組長會更加積極認真地管理

15、組員，隨時提醒、督促大家守紀律。組員也會根據(jù)黑板上的量化，時刻規(guī)范自己的言行。放學后，班長帶著各組組長互相評價，大家各抒己見、發(fā)現(xiàn)當天存在的不足，及時反饋給個人，以便改進。教師評價是對小組自評和組間互評的補充和完善。各任課老師根據(jù)當堂課的表現(xiàn)，相應地給每個組打分。這樣激勵著每個孩子，使他們做到堂堂課認真。一周下來，班主任老師根據(jù)分數(shù)的高低，評選出優(yōu)勝每周的量化組。被評為優(yōu)勝組的成員，可以享受例如：看電影的機會或者在完全掌握的前提下，不用完成當天的家庭作業(yè)。每月的量化同時，班主任老師還制定了小組情況匯總量化表，每周根據(jù)組長評選出的優(yōu)秀之星、進步之星名單，給這些積極進取的孩子貼上小紅旗，作為鼓勵。

16、而每個月再號召同學們從每個組的進步之星、優(yōu)秀之星中再各選一名，作為班級代表，把他們的照片上報教務處，張貼在學校的光榮榜上。最后，學期末根據(jù)個人積分情況總評出最佳優(yōu)秀之星、進步之星和星級小組長在學校大會上頒發(fā)獎狀，最好做成名人相框掛在過道的墻面上展示，附上名言警句。六、以后應該注意的幾個方面一、我們一開始應把重點放在預習案上，也就是根據(jù)教學目標，教師分析學生通過自學能掌握的內(nèi)容，并把它呈現(xiàn)給學生，學生通過自學讓百分之五十的學生掌握百分之五十的內(nèi)容。再依靠小組長來落實，即預習案解決的就是“是什么”，如生字、詞、公式、概念、單詞等可以通過自學完成的內(nèi)容。即預習是關(guān)鍵，落實出效果，導學促拔高。二、不能

17、讓學生預習導學案，再用導學案來操作。學生應知應會的內(nèi)容沒有充分掌握，自然不能有效的進行展示。如果導學過程中，還要花大量的時間來解決預習中沒有完成的內(nèi)容。也就是預習不到位的課不能上，導學案其實解決的就是學生通過預習后生成的具有共性的問題。這里的預習任務就要靠小組長來檢查。早晨來的時候，下課，放學等任何合適的時間都可以，只要在課前完成任務達標就行。同時，預習不一定非要回家，也可以利用課上進行。三、雖然老師已經(jīng)從內(nèi)心接受了這種新的小組建設方式，但在實施過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如在分組過程中，因為學生的差異比較大，每個組分的人數(shù)雖然相同，但每個組，組長和組員之間的能力還是有差異的，學生是在不斷變

18、化的，或許學期初分組時能做到了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。但一段時間后，隨著小組成員的發(fā)展變化，就會出現(xiàn)組間異質(zhì)現(xiàn)象。而經(jīng)常調(diào)整小組又不利于學習小組的合作建設，以及通過對小組的評價達到對小組成員的認同。而且組長的能力也決定了小組的等級，有的組長沒有那么嚴厲，組員就可能自由散漫。如果某個小組中有一個同學很難管住自己，自控能力差，就會經(jīng)?？圻@一小組的分數(shù)，這個同學就會成為大家攻擊的目標，這樣就不利于困難生的進步。四、還有就是在評價打分時，因為每個學生又要學習，又要管理和評價，學生能力有限，兼顧不了那么多，要么評價太細，耽誤自己學習，要么就是顧了學習，評價不夠細致，引起組員的不滿。五、一堂課只有短短的40分鐘，要想照顧到每一個學生是很難的。雖然有了小組建設，給每一個孩子都創(chuàng)造了機會，可有的孩子就是不愛表達，也不太會表達，有的孩子又愛搶著表現(xiàn)，不想表達的壓不住，想表達的說不出來，勢必會耽誤很多時間處理這樣的矛盾，以至于經(jīng)常完不成學習任務?？傊?，通過一年的實施探索，學生們倒是一開始就情緒高漲，到實踐操作的矛