課堂評(píng)價(jià)的作用

1、課堂評(píng)價(jià)的作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和評(píng)價(jià)制度滯后的矛盾嚴(yán)重阻礙了 新課程理念的實(shí)施，解決這個(gè)矛盾已經(jīng)成為落實(shí)新課程提出 的促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力核心環(huán)節(jié)。其中，用什么標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)更是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策 略應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，老師提高改善教學(xué)實(shí)踐。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的意義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià) 體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo) 準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通 過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn) 識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的全面發(fā)展; 使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教

2、學(xué)行為反思和調(diào) 整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時(shí)了解課程 標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完 善。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系要主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多 樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的發(fā)展過程以及學(xué) 習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān) 注結(jié)果，有關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá) 到和諧統(tǒng)一。二、現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式及存在的問題用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱 點(diǎn)。教學(xué)改革實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為課程改革 障礙，評(píng)價(jià)改革的進(jìn)程將嚴(yán)重影響新課程的貫徹實(shí)施，影響 新課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，課程改革中應(yīng)重視課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

3、問題的研究。作為評(píng)價(jià)小組一分子，對(duì)此我一時(shí)難以理解，便思考課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究?，F(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以“以課堂為中 心”，“以教師為中心”，“以書本為中心”的理念為指導(dǎo)，是 一種以評(píng)價(jià)一堂好課為核心，以傳授書本知識(shí)為重點(diǎn)，以認(rèn) 知、理解、鞏固書本知識(shí)為范圍的程序，依考試為唯一評(píng)價(jià) 手段的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。存在的主要問題是：評(píng)價(jià)目的單 一一一作結(jié)論，分等級(jí)，為獎(jiǎng)懲教師提供依據(jù)；評(píng)價(jià)內(nèi)容片 面一一課堂教學(xué)成績(jī)即學(xué)生考試分?jǐn)?shù)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀一一缺 乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用各自的主管標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)的對(duì)象被動(dòng)一 一評(píng)與被評(píng)的關(guān)系；評(píng)價(jià)結(jié)果信度低一一真實(shí)性可疑，可信 度差。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論

4、是教學(xué)還評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜 合能力為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)，體現(xiàn)新課程的核心理念一一為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng) 調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新 精神與實(shí)踐能力。因此，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià) 體系就成為新課程改革的緊迫任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略應(yīng) 該是：1、體現(xiàn)新課程目標(biāo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是服從和服務(wù)于課程改革的，因此，新的 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該也必須與國家基礎(chǔ)教育課程改革的 基本理念和目標(biāo)一致。突出和推動(dòng)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 這一理念的落實(shí)和“著力培養(yǎng)新一代的道德品質(zhì)，公民素質(zhì)， 學(xué)習(xí)能力，交

5、流和合作能力，科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能 力”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。2、根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)課堂教學(xué)新課程的基本理念是以學(xué)生為本；教學(xué)過程的本質(zhì)是在 教師的指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的過程。因此，新的課 堂評(píng)價(jià)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，來反映教師的教學(xué) 現(xiàn)狀，來體現(xiàn)教學(xué)過程的本質(zhì)和新課程的基本觀念，來促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展，教師提高和改善課堂教學(xué)的實(shí)踐。3、根據(jù)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教 師的教學(xué)實(shí)踐，在于反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，反思總結(jié)和積極 導(dǎo)向等基本功能。因此，課堂性評(píng)價(jià)以發(fā)展的目光來觀察主 體發(fā)展，重視對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

6、，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元 化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化以主題間的互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大 收益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)的目的。4、根據(jù)教師在課堂上所起的作用進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在新的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳 遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng) 中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過 程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn) 行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生 能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的， 決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題、發(fā)展能力的過程。5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)是開放性的課堂教學(xué)是師生、生生、生本的多項(xiàng)、豐富、適宜的信 息聯(lián)系和反饋交流過程。由于主體創(chuàng)造力的