護理教學的組織形式

1、第六章 護理教學的組織形式Organizational form of nursing teaching 教學目標識記：理解：運用：1.能正確說出教學組織形式的定義和分類。2.能正確說出護理教學組織形勢選擇的依據(jù)。3.能正確陳述課堂教學的基本程序和各個環(huán)節(jié)的主要工作內容。4.能正確陳述臨床教學的主要形式。1.能用自己的語言正確結實下列概念：教學組織形式、班級授課制、小組教學、個別教學、臨床教學、臨床實習、臨床見習、帶教制度2.能舉例說明課堂教學的特點及優(yōu)缺點。3.能比較臨床見習和臨床實習，正確說明它們各自在護理教學中的作用及實施環(huán)節(jié)。4.能比較臨床教學的各種形式，正確說明它們各自的教學作用、運

2、用方法和要求。1.能根據(jù)上好一堂課的基本要求，正確、恰當?shù)姆治觥⒃u議一堂課。2.能根據(jù)所學知識，寫出一份符合規(guī)范的教案。3.能為護理本科生制定一份在內科或外科實習4周的教學活動計劃。第一節(jié) 護理教學組織形式1.概念 教學組織形式（organization form of teaching)，簡稱教學形式，是指為了有效地完成教學任務，教學活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學活動的規(guī)模，安排教學活動的時間和利用教學活動的場所，是教學活動的一定結構形式。第一節(jié) 護理教學組織形式2.教學組織形式的發(fā)展個別教學（individualized instruction)班級授課制(最基本的授課形式）多

3、種教學組織形式并存 （設計教學法、道爾頓制、開放教學、凱勒制教學等）第一節(jié) 護理教學組織形式3.分類及特點 （一）班級授課制 （二）小組教學 （三）個別教學班級授課制（class-based teaching system) 又稱課堂教學，是將學生按大致相同的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。1.特點：班、課、時 2.優(yōu)點： 3.局限性：1.保證教學正常有序地開展和達到一定的質量；2.有利于經(jīng)濟、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；3.便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學科的系統(tǒng)科學知識；4

4、.能充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協(xié)調一致；5.有利于發(fā)揮班集體的教育作用，學生相互鼓勵、取長補短。教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。它的時間、內容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內容和方法。它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割以適應“課”的要求。它強調的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。它缺乏真正的集體性。小組教學（group t

5、eaching)是將2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。1.優(yōu)點2.局限性 1.有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn)； 2.有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領域的某些高層次技能得到較好發(fā)展。3.有助于提高學生組織和表達自己見解的能力；4.有助于不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學生的思維能力；5.便于教師及時了解學生情況，給予適當指導，發(fā)揮教師的主導作用。1.教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果；2.教師的發(fā)言時機和時間長度控制不當會影響師生之間、學生之間的相互作用；3.保證小組所以成員積極地活動狀態(tài)有一定的難度；4.教學進度不容易控制。1.優(yōu)越性

6、2.局限性個別教學1.學生能按照自己的能力選擇相應的學習條件，能最大限度地獲得學習效益；2.學生自定學習進度，自負學習責任，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；3.允許教師花更多時間去關注個別學生；4.學習的時間和空間靈活性大，特別適應于高年級及成年學生。1.可能會導致缺少師生之間和學生之間的相互作用和多樣化的教學影響，不利于個性的健康發(fā)展；2.不是對所有的學生和教師都適用；3.缺乏自覺性的學生可能會導致拖延學業(yè)；4.需要有充足的資源支持，不夠經(jīng)濟。第一節(jié) 護理教學組織形式4.護理教學組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學的目的和任務依據(jù)護理教學內容依據(jù)學生身心發(fā)展特點依據(jù)學校辦學條件和教學設施 課堂教學和

7、臨床教學時目前護理專業(yè)教學采用的最基本、最普遍的教學組織形式。第二節(jié) 課堂教學一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導五、學業(yè)成績的測量與評定三項工作（一）鉆研大綱和教材（二）了解學生（三）設計教學方案1.學年或學期教學進度計劃2.課題或單元計劃3.課時計劃（教案）一、備課教案的內容確定具體、可行、可測的教學目標；確定教學的重點、難點和關鍵點；確定課程的類型和結構；選擇合適的教學方法和教學媒體；設計教學的語言行為和非語言行為；設計提問、練習和課外作業(yè)；確定各個教學進程的步驟和時間分配。授課課程授課對象授課時數(shù)目的要求重點難點教學內容和進程教學組織形式和方法使用的教具時間安排復習要點思考

8、討論提及作業(yè)題參考資料實施后情況記錄一份規(guī)范的教案包括書寫教案注意事項全面、透徹掌握教材；思路清晰、層次分明；材料充實、重點難點突出；語言通順、精煉和準確。二、上課（一）課的類型和結構類型：單一課、綜合課結構：就是一節(jié)課的操作程序，基本程序是組織教學、檢查復習、教新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。（二）上好課的基本要求1.明確目標 2.重點突出 3.內容正確4.方法恰當 5.表達清晰 6.組織得當7.師生互動整個教學工作的中心環(huán)節(jié)包括課內作用和課外作業(yè)；三方面：口頭作業(yè)（請回答人體正常體溫范圍是多少？）；書面作業(yè)（書寫護理病例）；實踐作業(yè)（書寫一份教案并用幻燈匯報）三、作業(yè)的布置與批改有幾個方面：

9、1.答疑，補缺補漏2.給學習優(yōu)異的學生個別指導3.指導學習方法4.進行學習態(tài)度教育5.為有學習興趣的學生提供課外研究的幫助6.開展課外輔導教學活動（參觀、看教學影片、錄象等）四、課外輔導第三節(jié) 臨床教學1.概念臨床教學（clinical teaching)-“為學生提供把基礎理論知識轉移到以患者為中心的高質量護理所必須的不同智力技能和精神運動技能的媒介。”臨床護理教學-“幫助護理專業(yè)學生將課堂上所學到的專業(yè)知識和技術運用到臨床護理實踐中，使之獲得應有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學組織形式?！钡谌?jié) 臨床教學2.臨床護理教學的目標知識目標技能目標態(tài)度目標1.基本理論知識2.高層次認知技能解決問題評

10、判性思維臨床決策1.護理操作技能2.護患溝通能力3.組織管理能力專業(yè)信念、價值觀、人道主義、專業(yè)倫理道德第三節(jié) 臨床教學3.臨床護理教學環(huán)境 人文環(huán)境：人、場所、教育資源、教育類型等。 自然環(huán)境：醫(yī)院的地理位置、性質和規(guī)模、物理環(huán)境等。第三節(jié) 臨床教學4.臨床護理教學的形式臨床見習(clinical observation)臨床實習(clinical practice)第三節(jié) 臨床教學5.臨床教學的方法（一）經(jīng)驗學習法（二）臨床帶教制（三）臨床實習討論法（四）臨床查房（五）病室報告（六）病例討論會（七）專題講座及研討會第三節(jié) 臨床教學6.臨床教學中的倫理與法律問題倫理問題：學習者在服務場景中的問題師生關系法律問題學生的權利學生的法律身份及法律