小學(xué)教研工作交流反思助推成長研究提升課堂

1、第3頁 共3頁小學(xué)教研工作交流反思助推成長研究提升課堂近年來，在中心校的引領(lǐng)下，學(xué)校在教學(xué)上先后嘗試了“五字教學(xué)法”、“五步三查”教學(xué)形式，雖然獲得了點(diǎn)滴成績，但是有的教師在課堂教學(xué)中做到了事半功倍的效果而有的那么恰恰相反。學(xué)習(xí)“高效課堂要想少走彎路，必須警覺這10大誤區(qū)”，對(duì)教師教學(xué)中很有幫助。一、在理論反思中成長經(jīng)歷+反思=成長。沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識(shí)。隨著新課改的逐步深化，教師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往容易忽略對(duì)自己教學(xué)行為的反思，拿老目光和經(jīng)歷來對(duì)待一切

2、問題，恰好犯了經(jīng)歷和教條的錯(cuò)誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該擅長反思和總結(jié)。在教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持做到三個(gè)反思即課前反思，如：在教授新課之前，要學(xué)會(huì)咨詢同年級(jí)同科目教師的授課情況，然后根據(jù)他們的理論進(jìn)展反思，以此來改變我們的教法；課中反思，如：在教學(xué)過程中，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握程度來調(diào)整、改變課堂構(gòu)造，以此來進(jìn)步課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂；課后反思，如：每堂課完畢之后，要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)地寫教學(xué)反思，讓自已在反思中不斷完善和成長。為了打造高校課堂，我們應(yīng)積極地參加學(xué)校組織的同課異教活動(dòng)，認(rèn)真聽取同行的意見和建議，反復(fù)修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷

3、更新自己的教育教學(xué)理念。二、在同伴互助中收獲在不斷地聽課、評(píng)課和集體備課中，同伴學(xué)習(xí)是我們的經(jīng)歷不斷得到交流、成果互相分享，通過組織合作活動(dòng)，使我們意識(shí)到了彼此的需要，意識(shí)到互助的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)。三、在專業(yè)引領(lǐng)中成長“教師教育的基石和精華是終身教育理念?！苯裉斓臅r(shí)代不再是“大魚吃小魚”的時(shí)代，而是“快魚吃慢魚”的時(shí)代。在這急速變化的時(shí)代，誰能學(xué)習(xí)在變化之前，誰能學(xué)得更快，誰就能贏得時(shí)機(jī)和成功。因此，在工作之余，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成研讀教育教學(xué)專著的好習(xí)慣。每學(xué)期讀一本教學(xué)專著，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，閱讀新課程的有關(guān)書報(bào)，不斷學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論。并積極撰寫心得體會(huì)及教育教學(xué)論文。與同事開展教育論壇，不斷更新教育理念，努力進(jìn)步自身教育教學(xué)程度。把工作中的心得體會(huì)和教學(xué)中的困惑和同行進(jìn)展交流，并從中分享和體會(huì)到了教師工作的快樂。有道是“聽君一席話，勝讀十年書”。專家，對(duì)于我們而言，就有著這樣專業(yè)的引領(lǐng)作用。專家的講座，我們要積極主動(dòng)并認(rèn)真去聽。在聽取報(bào)告時(shí)，不僅僅要停留在理解觀點(diǎn)、承受結(jié)論的程度上，而是綜合學(xué)習(xí)，從專家報(bào)告中收獲更多的東西。在報(bào)告中不斷自我提問，以此來提升自己的專業(yè)程度?！皩W(xué)而不思那么