樂學(xué)樂陽光評價樂學(xué)樂考

1、第4頁 共4頁樂學(xué)樂陽光評價樂學(xué)樂考一、根本情況我們學(xué)校一直在研討如何科學(xué)地評價學(xué)生，建立一個什么樣的評價體系，能更科學(xué)更全面更多元地評價學(xué)生的努力程度和開展程度。在幾個學(xué)期的討論沉淀，_年陽光果園評價體系應(yīng)運而生。它包含德育教育、學(xué)業(yè)程度、特色教育等方面，是學(xué)校所有教育工作的評價手段。詳細(xì)評價細(xì)那么包括文明、勤勞、智慧、藝術(shù)四個方面，智慧方面的評價就是我校學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容。原先只是簡單的把學(xué)生的作業(yè)、課堂常規(guī)、課外閱讀列入評價，旨在鼓勵學(xué)生比趕超。_年初，我們著眼于學(xué)業(yè)程度方面的潛心考慮。學(xué)校的整體學(xué)業(yè)評價方案怎么定，怎樣能讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，成為促進(jìn)教師教學(xué)反思的一個平臺，成為家長理解孩

2、子的手段。最后，我校學(xué)業(yè)評價改革定位到：如何促進(jìn)學(xué)生全面開展，如何全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注知識的獲得，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各科才能的培養(yǎng)。關(guān)注發(fā)現(xiàn)開展學(xué)生的內(nèi)在才能，尊重個體差異。為了建立一個科學(xué)的評價我們做了以下工作：二、上半年工作1.傳達(dá)精神，運籌帷幄召開班子成員會議確立評價宗旨，初步商討學(xué)校學(xué)業(yè)評價總體方案。挑選學(xué)科骨干教師一起討論學(xué)校方案的可行性。最終確定學(xué)校評價方案的整體框架。介紹整體方案：學(xué)業(yè)評價主要分為過程性評價和終結(jié)性評價，各占50%。過程性評價主要包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、分項測試評價、階段性評價、特長技能評價等。終結(jié)性評價主要指期末綜合性測試。出示學(xué)校整體框架圖各學(xué)科

3、評價構(gòu)造需要說明的是過程性評價中，課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價各個學(xué)科都有設(shè)計，詳細(xì)的分項工程由各年級學(xué)科教師自己確定。每個班級有各自的代表水果，學(xué)生參加考評獲得相應(yīng)的果子數(shù)量，每項累積相加即日常表現(xiàn)。例如：一年級語文學(xué)科一學(xué)期果子數(shù)量為100個草莓，日常表現(xiàn)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、閱讀積累、單元測試四個方面，每月分別進(jìn)展累計，草莓相加總數(shù)即為日常累積。學(xué)期末，對應(yīng)學(xué)科特點，教師采用情景面試和筆試相結(jié)合的評價形式，對這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展終結(jié)性評價。面試筆試所選擇的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)皆由學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生情況，自己制定。在學(xué)期末，學(xué)校統(tǒng)一安排時間，進(jìn)展終結(jié)性評價。測評當(dāng)天，詳細(xì)的測評方式由學(xué)科教師

4、自己定。出示學(xué)業(yè)程度報告最終，日常表現(xiàn)與期末表現(xiàn)相加所得即為學(xué)生一學(xué)期的學(xué)業(yè)程度成績，根據(jù)所得果子數(shù)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、待努力四個等級。最終以一份學(xué)業(yè)程度報告單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生和家長。雙橋小學(xué)的學(xué)生，每月的積累評價早已成為學(xué)生每天努力的見證，到了期末，各學(xué)科的等級評定后，會將評出學(xué)科智慧星，這項活動始終牽動著學(xué)生的心，孩子們期待自己能得到最后“陽光少年智慧星”的稱號承受表彰。2.骨干挑梁，潛心研究讓三位骨干教師首先嘗試定方案。召開學(xué)校全體教師會議，傳達(dá)學(xué)業(yè)評價改革的精神和愿景。讓學(xué)科教師在骨干教師的指導(dǎo)下，制定各自學(xué)科的的學(xué)業(yè)評價方案。需要說明的是學(xué)科教師在制定教學(xué)方案時，除了要看學(xué)校的總

5、方案，還要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教研室發(fā)放的教學(xué)建議參考以及學(xué)生情況。如剛剛提到的過程性評價中，我們要求教師不僅評價內(nèi)容要遵循學(xué)科內(nèi)容特點，還要在評價指標(biāo)上有所設(shè)計。就是每一項有詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。如，三年級語文課堂表現(xiàn)一欄。有了各個等級評判的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價更科學(xué)，也讓學(xué)生明確努力的方向。終結(jié)性評價中，詳細(xì)的面試內(nèi)容選擇，測評題目設(shè)置，時間的設(shè)定，評價的標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場操作、學(xué)業(yè)評價報告單呈現(xiàn)的方式，教師都有最初的設(shè)計，然后在教研組學(xué)校交流會上反復(fù)商討再修改。這樣做旨在找到合理有效的形式效勞學(xué)生。三、這學(xué)期工作1.總結(jié)反思，創(chuàng)新情景上學(xué)期的測評打破了紙質(zhì)考試，不再一張試卷定成敗，不再動動筆就算評價。增加了面對面的交流評價，實物動手操作的評價。測評完畢后，我們發(fā)如今測評內(nèi)容選擇和測評方式上有些學(xué)科缺乏興趣性。比方只是面試抽題，把本來寫的內(nèi)容簡單地改成了說的形式，實物呈現(xiàn)還有些少。測評中，體驗感、興趣性不強。所以這學(xué)