觀課議課的理念與策略

1、觀課議課的理念與策略第一講 觀課、議課的理念教育時報一位教師訴說的苦惱：他多次修改教案，結(jié)果評課時，“心情越來越沉重，難過、壓抑一陣陣襲來，僅存的一點自信被同事和評課者擊跨了” 人民教育創(chuàng)刊60年報道過的33件最有影響力的事件（2010.9）2006年第7期人民教育發(fā)表看似平常的兩篇文章探尋一個敞亮的教學視界、為了教師的批判精神-關(guān)于“觀課議課文化”的對話，結(jié)果，“觀課議課”一詞在短短幾年內(nèi)迅速在全國走紅，并被學校廣泛采納。一、觀課理念一個“觀”字提醒我們?nèi)媸占n堂信息；一個“議”字凸顯出教師的專業(yè)主體地位。 旨在尊重教師的專業(yè)自主權(quán)；改變教師在議課活動中的“被評”地位和“失語”現(xiàn)象（人為刀

2、殂 我為魚肉 ）。 建立一種平等民主的教學研究文化。 專業(yè)自主權(quán)是指教師作為主體，在遵循社會、教育規(guī)范的前提下，自由選擇教育行為，并不斷追求自我超越境界的教育自主權(quán)利。 專業(yè)自主權(quán)不是專業(yè)發(fā)展的充分條件，但卻是專業(yè)發(fā)展的必要條件。一、觀課理念1、操作形式：獻課教師上課前說課，議課前自評獻課教師上課前說課關(guān)注的問題1. 你是如何理解教材的？對教材作了哪些新的思考？2. 學生的學情是什么？3. 根據(jù)你對教材的理解和學生的學情分析，你認為本節(jié)課的教學目標和重、難點是什么？你是如何來突出教學重點、突破教學難點的？4. 本節(jié)課設(shè)計你整合了哪些資源？你想作哪些方面的探索？5. 說說本節(jié)課的設(shè)計思路和意圖。

3、6. 你是如何來檢測教學目標達成度的？7. 你認為這節(jié)課設(shè)計的亮點是什么？你的困難或困惑是什么？8. 你需要別人在你課堂上觀察什么？獻課教師議課前自評的問題1. 你認為這節(jié)課目標達成了嗎？你是如何知道的？2. 你偏離了自己的教學設(shè)計了嗎？如果是這樣，請告訴我們有何調(diào)整？3. 你認為你這節(jié)課的成功之處是什么？不足之處是什么？4. 如果你有機會再上一次，你會作哪些方面的調(diào)整？一、觀課理念2、以案例為載體：“觀課議課”過程中，“觀”是基礎(chǔ)。“觀課議課”借助了“案例教學”的思想，可以說，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。沒有了“案例”，“案例”教學也就失去了靶子。一、觀課理念3、觀課議

4、課探詢思路：學生學的效果學生學的行為教師教的行為教學設(shè)計教師的教育假設(shè)（教育觀念）達到“以學改教”的目的。4、觀課者的位置：坐在學生中間5、選擇和確定“觀課議課”的主題觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題（觀課議課主題）進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。二、議課理念1、議課理念評課：側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷。上課者將“表現(xiàn)、展示”作為主要獻課取向。議課：圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話、促進反思的過程。上課者將“改進、發(fā)展”作為主要獻課取向。(1)要議出聯(lián)系 幫助

5、教師認識教育觀念、教學設(shè)計、教的行為、學的行為、學的效果之間的具體聯(lián)系。 觀課是建立初步聯(lián)系的過程；議課是建立深入聯(lián)系的過程(2)要議出更多的教學可能性（雞蛋、大豆） 關(guān)注探究新的和潛在的發(fā)展可能性。議課不是追求單一的權(quán)威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能，以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。(3)要以議促教師對日常行為的反思 針對習以為常的行為，深度挖掘使隱性知識顯性化。 經(jīng)驗反思教師的成長（波斯納、1989）二、議課理念2、議課的任務(wù)評課的任務(wù)全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學的主要優(yōu)點和不足（有相對統(tǒng)一的規(guī)范）。教師是個被動的受幫助者。議課的任務(wù)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教

6、師的自主多樣選擇。教師是個主動的參與者，促其反思提高。3、觀課、議課的目的同伴互助，相互學習，共同提高 一改：改進教學實踐 二促：促進學生發(fā)展，促進教師專業(yè)成長 三提：提出問題討論，提高教學技藝， 提升教育品質(zhì)平等互動、經(jīng)驗分享；尊重傾聽、各取所需4、觀課有哪些常用的基本類型檢查型：教育行政部門、學校領(lǐng)導(dǎo)評比型：評優(yōu)課、考核課、名、特、優(yōu)推門式：觀摩型：公開課、觀摩課、示范課、 展示課、匯報課調(diào)研型：研討課、探索課、實驗課臨床指導(dǎo)式：按內(nèi)容則有新授課、練習課、復(fù)習課等5、注意表達方式：2001年人民教育 “評課，究竟誰說了算? ” “我的課堂我做主”我說了算 誰說了都算，誰說了都不算。不存在誰

7、聽誰的，誰說的有道理并且我愿意聽的我才接受。5、注意表達方式：2007年第7期福建教育王牧春，作為評課者事后反省“聽課評課給教師帶來的傷害，評課是十分危險的事，應(yīng)十分小心，要象鑒定國寶一樣給出合適的價位”注意表達方式：交流的總效果7文字38的音調(diào)55的面部表情（艾帕爾梅拉比）“思想在表達時死亡” “述而不著”（盲人摸象、后現(xiàn)代主義）評課是句號,議課是不斷的問號和逗號。 陳大偉“我們都是帶著偏見來的：-君子和而不同建議議課時使用“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”等孔子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。”季氏第十六6、議課的策略以學論教直面問題平等對話最近可能

8、區(qū)建議策略之一：以學論教內(nèi)容：關(guān)注焦點是學生的學習活動和狀態(tài)。以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學生的學來映射、考查教師的教。理論基礎(chǔ)：加涅的“為學習而設(shè)計”和“為學習而教”。觀課焦點從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生：教學活動-學習狀態(tài)，教育過程-課堂情境策略之一：以學論教應(yīng)重點關(guān)注學生學習的哪些方面？一看學生的情緒狀態(tài)二看學生的活動廣度三看學生的活動時間四看學生的參與方式五看學生的參與品質(zhì)六看學生的活動認知水平七看學生的參與效果優(yōu)良參與品質(zhì)的主要特征是：）善于傾聽、理解要點、抓住關(guān)健；）敢于動口、提問質(zhì)凝、發(fā)表見解；）樂于思考、掌握方法、探究知識；）勤于動手、合

9、作學習、主動發(fā)展。策略之二：直面問題直面問題是觀課議課取得實效的前提，又是推進觀課議課的困難所在。問題是我們的朋友。-邁克富蘭 這是改進教學的基礎(chǔ)。問題：現(xiàn)象問題、關(guān)系問題、意義問題和行動問題。 “課”是載體，是獻課者和觀課者共同對話交流的平臺。沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。策略之二：直面問題一個技巧：從細節(jié)入手，以小見大，找出關(guān)鍵問題；同時不拘泥于細節(jié)操作時注意：尊重教師的參與需要。提供自由發(fā)表意見的物理空間和心理空間。策略之三：平等對話議課是一種對話。需要創(chuàng)設(shè)參與者進行平等對話的氛圍。尊重和創(chuàng)造多樣性：對話中要看到他人，并維護他人發(fā)表意見的權(quán)利，認真傾聽他人的意見。鼓勵議出多種看法、不同解決問題的思路和方法策略之三：平等對話克服參于者消極接受評判和批評的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除，意識到自身的獨特性，不輕易放棄自已的