初中音樂學科說課標說教材講稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中音樂學科說課標說教材講稿各位評委，各位老師: 大家好！很高興和大家一起來探討音樂教材。今天我要給大家解析的是人民音樂出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書八年級16冊音樂教材。下面我將從以下七個方面對本冊教材進行說課：1.課程目標 2.內(nèi)容標準（新課標對本學段的基本要求） 3.教材的特點和內(nèi)容結構 4.教材內(nèi)容分析 5.教學建議 6.評價建議 7. 課程資源的開發(fā)與利用。 一、課程目標： 首先，我說的第一大方面是音樂課程標準。音樂課程標準概括起來為三個層面：情感態(tài)度

2、與價值觀、過程與方法、知識與技能。 （一）情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)樂觀態(tài)度，2.激發(fā)音樂興趣，3.陶冶音樂情操，4.德育滲透，5.理解多元文化把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的首位這是由音樂課程的性質(zhì)和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機制，在于有情感的教師面對有情感的學生。從教育目標來說，音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，這是第一位的。（二）、過程與方法：1

3、.體驗，2.模仿，3.探究，4.合作，5.綜合音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式體驗的方式。音樂學習原則上是不能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受。音樂學習過程從某種意義上說比學習結果更為重要，因為對于審美教育來說，大多是體現(xiàn)為“潤物細無聲”式的潛效應，許多目標就蘊含在學習過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這樣才會有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。（三）、知識與技能：1.基礎知識，2.基本技能，3.創(chuàng)作與基本背景，4.音樂與相關文化基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然

4、會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學生進一步的音樂奠定了基礎。目前的問題是：一要改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓練技能的傾向，二要改變知識與技能的學習方式，把其放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，并看重學習知識獲得技能方法與剁成，這是我們當前音樂教育和教學所應關注的探索與改革方向。二、內(nèi)容標準：（下面，我要說的第二方面是新課標對本學段的基本要求。）內(nèi)容標準概括起來為四個領域：1.感受與鑒賞；2.表現(xiàn)；3.創(chuàng)造；4.音樂與相關文化。（一）、感受與鑒賞1.音樂表現(xiàn)要素；2.音樂情緒

5、與情感；3.音樂風格與流派；（二）、表現(xiàn)1.演唱；2.演奏；3.綜合性藝術表演4.識讀樂譜（三）、創(chuàng)造1.探索音響與音樂；2.即興創(chuàng)造；3.創(chuàng)作實踐（四）、音樂與相關文化1.音樂與社會生活；2.音樂與藝術之外的其他學科在上述四個領域的基礎上，音樂課程標準依據(jù)學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素來劃分學段的內(nèi)容標準。具體地說，在九年義務教育階段，劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學段。各學段的共性目標包括以下內(nèi)容：激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。激發(fā)、培養(yǎng)學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。培養(yǎng)學生的音樂感知能力。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能

6、力。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生的友愛精神、群體意識及合作能力。掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。各學段目標之前的關系則是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。也就是說前段目標是后段目標的發(fā)展基礎；后段目標是前段目標的拓展與延伸。它們之間是一個有機的整體。但是，各學段目標在具體內(nèi)同上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現(xiàn)在各項內(nèi)容的深度和廣度上。在培養(yǎng)學生興趣方面，1-2年級僅提出了激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂興趣的要求；而在3-6年級不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學生樂于參與音樂活動”的要求；在7-9年級則進一步提出“增進”音樂興趣的

7、要求及關注并樂于參與音樂活動的要求。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進”，這種程度上的區(qū)別是顯而易見的。在培養(yǎng)學生的音樂感知能力方面，1-2年級的要求是“開發(fā)因紐約的感知力”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂感知能力”；7-9年級的要求是“提高音樂感受能力”。在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力方面，1-2年級的要求是“體驗音樂的美感”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂鑒賞能力”；7-9年級的要求是“提高音樂評價鑒賞的能力，初步培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣”。在培養(yǎng)學生的音樂尼奧向能力方面，1-2年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力”；

8、7-9年級的要求是“發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力”。在培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力方面，1-2年級的要求是“樂于參與即興創(chuàng)造活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力”；7-9年級的要求是“豐富和提高藝術想象和創(chuàng)造力”。在陶冶學生的道德情操和培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度方面，1-2年級和3-6年級的要求都是“培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神”；7-9年級的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群里意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。三、教材的特點和內(nèi)容結構：（今天要說的第三大方面是教材體例安排）（編排意圖：）人音版的初中音樂教材以單元的結構編排，每冊分為六個單元，每個單元一個人文主題，主題下安排3-5首甚至更多的作品，教

9、師可以靈活安排教學內(nèi)容和課時，這樣有利于教師資源的充分體現(xiàn)，也有利于學生學習方式的改變。（兩種不同版本的比較）：我們油區(qū)學校曾先后使用過人教版和人音版的兩種不同的音樂教材，針對于此兩種教材，我做了以下的分析：1、在單元主題選擇和安排上，人教版的教材注重單元主題與季節(jié)以及節(jié)日的結合。比如：新學年開學第一個節(jié)日是教師節(jié)，七年級上冊第一單元中學時代中安排了長大后我就成了你和飛來的花瓣兩首作品；第二單元的教學時間在國慶節(jié)前后，教材安排了祖國頌歌主題，非常及時；接下來第三單元又安排了金色的秋天，與此時的季節(jié)也很吻合。人音版的教材結合了鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的開發(fā)，利用了地方傳統(tǒng)音樂資源，從而也節(jié)約了教材編寫的重復

10、投入。借鑒人教版大綱教材的做法，每冊教材首頁均附有中華人民共和國國歌。另外還設有音樂是我的好朋友、音樂自學園地等相關音樂知識欄目。這些欄目附在教材單元內(nèi)容之后，既是對單元綜合內(nèi)容的飛類歸納，也是飛類后有關內(nèi)容的補充。這些內(nèi)容雖然不是必學內(nèi)容，但與單元內(nèi)容共同組成了完整的教材設計。2、在單元內(nèi)部學習內(nèi)容組合上：人教版和人音版教材每單元內(nèi)部均設計有多種學習領域，講音樂課程標準中規(guī)定的“內(nèi)容標準”，包括表現(xiàn)、感受與鑒賞、創(chuàng)作、音樂與相關文化等有機結合巧妙地分布到各個單元中。如，人教版教材每單元內(nèi)都有“唱歌”1首，“欣賞”2-8首，另外“音樂活動”、“學吹豎笛”、“表演唱”、“音樂家肖像畫”等學習領域

11、也設計在不同的單元；人音版的教材每單元“唱歌”1首，“欣賞”2-3首和“實踐創(chuàng)造”三個教學環(huán)節(jié)構成，每個單元內(nèi)容和每個具體學習領域較為均衡。四、教材內(nèi)容分析（今天要說的第四大方面是八年級16冊音樂教材的內(nèi)容安排：）本課教材的知識包括六個人文主題的教學單元。第一單元：綠色家園第二單元：西南情韻第三單元：瑰麗的電聲第四單元：歌劇世界第五單元：化蝶第六單元：婆娑舞姿在這六個教學單元中，包含了唱歌教學、欣賞教學、器樂教學以及實踐與創(chuàng)造等四個教學內(nèi)容，要求學生學會掌握學唱歌曲7首：1.給未來一片綠色；2.阿西里西；3.歌唱美麗的家鄉(xiāng)；4.大海啊，故鄉(xiāng)；5.獵人合唱；6.化蝶；7.紅色娘子軍連歌。欣賞作品

12、15首：1.瀑布與溪流；2.日出；3.遠方的客人請你留下來；4.瑤族舞曲；5.五月蟬蟲唱得好；6.漁舟唱晚；7.夜鶯；8.看天下勞苦人民都解放；9.飲酒歌；10.卡門序曲；11.十八相送；12.梁山伯與祝英臺；13.場景音樂；14.西班牙舞曲；15.飛天仙子。 器樂演奏1首：瑤族舞曲今天要說的第五大方面是教學建議：重視聆聽、激發(fā)情趣、鼓勵創(chuàng)造重視聆聽：“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。在音樂教學的各個領域，無論是唱歌、演奏、創(chuàng)作活動，都是圍繞“聽”（聽覺體驗）這個中心來進行的。因此，引導學生參與聽覺體驗、發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學

13、的全部活動之中，是音樂教學的中心環(huán)節(jié)，作為八年級的學生，他們的心理、生理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，由于七八年級的學生正值變聲期，他們無論在音色、音準上都存在缺陷，不夠完美，因此教師更應多鼓勵學生學會聆聽，在聆聽中更多的體驗音樂的美，并將音樂知識和技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。激發(fā)情趣：音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學中，教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂。在音樂教學實踐中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好，是激發(fā)學生喜愛

14、、并愿意終身學習音樂的動力之所在。也是學生從事音樂表現(xiàn)的動力源泉。鼓勵創(chuàng)造：音樂創(chuàng)造目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。針對于16冊音樂教材中，聆聽音樂作品多達15首，歌曲演唱則為7首，器樂演奏1首，而每一單元都設有針對性的實踐與創(chuàng)造活動，目的在于在學生聆聽、表現(xiàn)音樂作品的基礎上，進一步的創(chuàng)造音樂作品，這種音樂創(chuàng)造活動，也非常適合八年級學生的認知特點。六、評價建議（今天我要說的第六大方面是評價建議：）教學評價是提高音樂教學質(zhì)量的重要手段。通過科學的教學評價可以有效的促進學生發(fā)

15、展，激勵教師進去取，完善教學管理。經(jīng)過多年的音樂教學，我自己總結出一套適合我們油區(qū)學生的教學評價機制。1、自評、互評與教師評價相結合。學生的自我評價應以描述性評價為主，同時輔以分值或者等級形式呈現(xiàn)，通過生動活潑的形式讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。教師應注意調(diào)動學生的積極性、注意承認學生音樂學習的個體差異。在每一單元內(nèi)容結束后，教師都應組織學生進行單元總結評價。此外教師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學活動態(tài)度與程度、與他人合作等情況展開學生自己評價和同學相互評價，教師對學生本單元的表現(xiàn)進行總結評價并提出希望與建議。2、形成性評價與終結性評價相結合。通過對學生的觀察、談話

16、、提問、討論、唱（奏）、表演等方式對其進行評價。因為音樂課時有限，音樂教師又要面對數(shù)量眾多的學生，因此教師要對學生經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能對所有學生實施日常的形成性評價，教師一方面可以通過形成性評價對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行指導，另一方面，有利于在教學中既是獲得反饋信息，從而調(diào)整教學策略，控制教學節(jié)奏。每學期和每學年的終結性評價可以看做是一個回顧階段音樂學習的總結。3、定量評價與質(zhì)性評價相結合。音樂學科的定量是相對的，教師為了使評價盡可能地合理，減少個人直覺的偶然因素，可以列舉課堂中的一些聯(lián)系作為評價指標，委以分值，以便量化考核，如音樂中音準、節(jié)奏聯(lián)系，聽辨音色、音樂主題旋律等

17、等。質(zhì)性評價則更關注師生之間的交流，師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分數(shù)，而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話等等。4、以關注學生發(fā)展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔?？v向評價組能體現(xiàn)發(fā)展和促進作用。在音樂學習中，學生個體間的差異往往比較大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這部分學生在橫向評價中往往是自信的，但縱向評價更是一種“藝無止境”的激勵；而有的學生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在橫向評價中處于弱勢。為此，教師可以通過對學生自身縱向評價使他們找回自信，戰(zhàn)勝自我。七、課程資源的開發(fā)與利用（今天我要說的第七大方面是課程資源的開發(fā)與利用）：上好一節(jié)音樂課除了要有明確的教學目標和教學思路

18、外，還要根據(jù)教學內(nèi)容、教學整體考慮音樂課程資源的開發(fā)與運用，在課堂教學設計中，即做到科學合理的運用課程資源又要開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源；使學生置身于豐富多彩的音樂教學環(huán)境中，享受音樂、體驗情感、增強審美素質(zhì)、提高學習音樂的能力。音樂課程標準提出：“地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源”。因此，音樂課堂教學應廣泛開發(fā)課程的有利資源，汲取各種養(yǎng)分，強壯音樂課程，進而使音樂教育達到審美教育的目標。應不斷開發(fā)課程的資源，豐富音樂課堂教學，為學生創(chuàng)設體驗與表演、感受和學習音樂藝術文化的氛圍；進而引起學生對學習音樂藝術產(chǎn)生濃郁的興趣。

19、音樂課程資源包括：1.課程內(nèi)部資源；（課程標準、教材、音響資料）2.課程相關資源；（相關科學、學科、文化藝術、民族文化、社會資源）3.人力資源；（學生、教師、家長、藝術家）4.物資資源；（教學環(huán)境、設備）在音樂課程中，充分開發(fā)與運用其資源，并有機的整合和生成，會使音樂教學豐富而精彩大千世界為音樂課堂教學提供了豐厚的課程資源，需要音樂教師在設計課堂教學過程中，合理運用；要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，優(yōu)化整合課程資源，這里要說的優(yōu)化是指音樂教學系統(tǒng)內(nèi)教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學質(zhì)量的優(yōu)化；整合是指教學系統(tǒng)內(nèi)的課程資源與各類資源的有機融合，整合人力資源，整合文化資源，整合相關資源，使各種資源相應的

20、發(fā)揮作用。特別要注意的是，在一節(jié)課中不能各類資源大拼湊，五花八門大聚會；應根據(jù)教學的需要，音樂情感的需要，做到以課程標準、教材為準，發(fā)揮師生資源作用，有效開發(fā)活動資源，充分挖掘地域資源，使每一節(jié)音樂課各具特色，豐富而精彩音樂課程資源的運用上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資源，特別是面對當今的現(xiàn)代音樂教育，音樂教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中，它需要與教育系統(tǒng)中的各個學科、各類資源相結合，使音樂課堂教學能夠體現(xiàn)音樂的本質(zhì)，真正能發(fā)揮音樂教育的審美功能。1以音樂教材為基本資源，進行音樂課堂教學在音樂課堂教學設計過程中，教師一定要反復的鉆研教材，深入挖掘教材資源，在理解教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)教材提供的參考資料（隨教材配備的光盤、錄音帶等音像資料），從教學實際狀況出發(fā)，以音樂教材為載體，設計即體現(xiàn)音樂藝術審美，又具個性的音樂課堂教學2挖掘?qū)W生自身資源，激發(fā)學生學習興趣在音樂課堂