興隆二小疫情過后恢復線下授課“零起點教學”計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)興隆二小疫情過后恢復線下授課“零起點教學”計劃按照教育部提出的確保防控疫情期間中小學校 “停課不停學”的總體要求，根據(jù)棗陽市教育局總體落實意見及興隆鎮(zhèn)中心學校工作部署，興隆二小自2月10日起開展線上教學服務。由于線上教學屬于一種全新模式，教師及學生都經(jīng)歷了一個從初識到慢慢適應的過程，無論教師對知識的傳授、組織和輔助，還是學生對新課程的消化和吸收，都較傳統(tǒng)教學模式存在很大的差異性，再加之疫情防控期間長時間的居家隔離，學生知識掌握的堅實性、深度和廣度都應該存在很多的問題?；?/p>

2、于個別家庭條件的限制，部分學生不能及時安心地進行線上學習，造成學生學習成績的差異性，也拉大了貧困生、學困生與一般學生之間學習成績的距離。為了讓學生享受到均等教育，全面提高成績。結合本校實際制定了疫情結束返校后“零起點教學”工作計劃：一、了解班級整體狀況，尋找“零起點教學”有效方法返校開學恢復線下授課之后，學校要組織班級通過開展線上學習效果檢測活動等對線上教學情況摸底，有效掌握班級的整體情況及學生個體的學習情況，靈活進行“零起點教學”。對于學生普遍存在的問題，教師要在課堂中，重點講解，強調(diào)，對于個別學生存在的問題，教師可以略講，通過同學之間相互交流討論，小組合作等方式，幫助學困生掌握遺漏知識點。

3、二、重視習慣養(yǎng)成，恢復學習狀態(tài)線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及自我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、學生交流的環(huán)節(jié)，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及不利于學生一些行為習慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態(tài)、營造良好的班級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態(tài)，是當務之急。我們可以通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學習活動，激發(fā)學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學習信心，重建學習規(guī)則。三、做好課后輔導工作，不讓一個學生掉隊?；趥€別家庭條件的限制，部分學生不能及時安心地進行線上學習，造成學生學習成績的差異性，再者學生自控能力以及自我約束能力有差異，也拉大了貧困生學困生與一般學生之間學習成績的距離。因此，任課教師要充分