淺談中學(xué)生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、.PAGE ：.；PAGE 4淺談中學(xué)生物教學(xué)中的才干培育 全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推行，迫切要求提高勞動(dòng)者素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教育過(guò)分注重學(xué)生的認(rèn)知才干提高，忽視學(xué)生的科學(xué)才干培育。為順該當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，就必需提高學(xué)生的科學(xué)才干。那么，在中學(xué)生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)才干，以下談?wù)劚救说膸c(diǎn)領(lǐng)會(huì)。 1、提高自學(xué)才干。自學(xué)才干是學(xué)生在教師指點(diǎn)下獲取新知識(shí)的才干。要讓學(xué)生知道怎樣訂自學(xué)方案，看書(shū)，找參考資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，記摘錄，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題。以“生物體這節(jié)為例。 1.1 制定自學(xué)目的。明確、詳細(xì)和操作性強(qiáng)的自學(xué)目的起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用，是學(xué)生自學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在備課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求

2、和學(xué)生實(shí)踐，從認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域確定教學(xué)目的，本節(jié)課的自學(xué)目的為： (1)了解動(dòng)物體、人體的組成層次，明確與植物體組成層次的區(qū)別(認(rèn)知領(lǐng)域)；(2)了解人體的外形與內(nèi)部器官(認(rèn)知領(lǐng)域)；(3)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)興趣(情感領(lǐng)域)。其中(1)(2)是中心，是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。 12 目的自達(dá)。即在上課時(shí)，筆者先指點(diǎn)目的中要點(diǎn)和關(guān)鍵，交代本卷須知，然后由學(xué)生獨(dú)立自學(xué)完成學(xué)習(xí)目的。詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中將目的細(xì)化分解成幾個(gè)小問(wèn)題，以重點(diǎn)問(wèn)題帶動(dòng)普通問(wèn)題，對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅明確學(xué)習(xí)義務(wù)，而且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)、消化、分析、達(dá)標(biāo)。 13 強(qiáng)化目的測(cè)試，反響矯正。自學(xué)終了后，筆者根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技藝達(dá)

3、標(biāo)情況進(jìn)展測(cè)試分析，方法是當(dāng)堂測(cè)試和復(fù)述相結(jié)合，目的是穩(wěn)定自學(xué)目的，及時(shí)獲得學(xué)生反響信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)展調(diào)理控制和補(bǔ)救，教師要經(jīng)過(guò)一些高質(zhì)量、帶啟發(fā)性的問(wèn)題不斷獲取學(xué)生信息，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的反響信息及時(shí)給簡(jiǎn)約，精辟的評(píng)價(jià)，起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使自學(xué)過(guò)程達(dá)最正確目的，本節(jié)課測(cè)試內(nèi)容如下： (1)填空題： A綠色開(kāi)花植物由 _、_、_、_、_、_六大器官構(gòu)成。 B植物體的組成層次是：細(xì)胞_ _個(gè)體。 C動(dòng)物體和人體組成層次為細(xì)胞_ _ _個(gè)體。 (2)選擇題： A人體的根本構(gòu)造的根本單位為( ) a.組織 b.細(xì)胞 c.器官 d.系統(tǒng) B人體的體腔由_分為胸腔和腹腔。 a.

4、膈 b.心臟 c.肺 d.皮膚 2注重實(shí)踐操作才干。實(shí)踐操作才干主要指順利完成某項(xiàng)義務(wù)的動(dòng)手才干、操作才干，表現(xiàn)為有序、準(zhǔn)確、熟練三個(gè)方面。教師指點(diǎn)時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)步驟的邏輯、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)實(shí)際，熟練自若。 2.1 “有序就是步驟的合理性。實(shí)驗(yàn)操作總原那么為從外到內(nèi)，由淺入深，整個(gè)過(guò)程在教師指點(diǎn)下由學(xué)生獨(dú)立完成。如，在察看桃花構(gòu)造實(shí)驗(yàn)中步驟為： (1)取一朵桃花，察看它的外形、顏色； (2)仔細(xì)察看桃花各部分，從外到內(nèi)，依次用鑷子取下，察看：花萼是什么顏色？花冠是什么顏色？有幾枚花瓣？雄蕊、雌蕊各有幾枚？ (3)取一枚雄蕊，察看花藥、花絲； (4)取出雌蕊，察看柱頭、花柱、子房；用刀片縱切子

5、房，用放大鏡察看子房中胚珠。 2.2 “準(zhǔn)確就是動(dòng)作的規(guī)范性。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)用到許多實(shí)驗(yàn)器具。筆者在平常演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就留意實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確，規(guī)范，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，精心備課，悉心指點(diǎn)。例如，在顯微鏡運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中，筆者先演示顯微鏡的操作；同時(shí)不斷強(qiáng)化取鏡、對(duì)光、察看(左眼察看)收鏡等過(guò)程的規(guī)那么，讓學(xué)生在察看中學(xué)習(xí)。后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者巡視指點(diǎn)，指出操作中錯(cuò)誤，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深。 2.3 “熟練就是動(dòng)作的流暢性。這要指點(diǎn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)步驟，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)器具的運(yùn)用方法與留意點(diǎn)，在課前讓學(xué)生做到胸中有數(shù)，到課堂上才干有條不紊，才干到達(dá)“熟練程度。例

6、如，在察看桃花構(gòu)造實(shí)驗(yàn)中，筆者就事先將實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給學(xué)生，講述運(yùn)用方法、留意點(diǎn)，讓學(xué)生本人在家采集桃花，按課本步驟先行實(shí)驗(yàn)，然后再在課堂中在教師引導(dǎo)下，做此實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)內(nèi)容再加深要求，如(1)察看花藥中花粉粒；(2)察看子房中胚珠構(gòu)造。 3培育定向才干。即使義務(wù)得以順利完成的心思特征，使學(xué)生安詳、有自信心、不燥、不慌，不驚。學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要抑制學(xué)生的盲目性、浮躁、慌手慌腳、大喊大叫、草率等不良景象，就是定向才干的培育。專心致志、嚴(yán)肅仔細(xì)是定向才干的根本特征。由于初中學(xué)生生理和心思的特點(diǎn)，獵奇心重、好動(dòng)，以上不良景象更為嚴(yán)重，為此筆者在教學(xué)過(guò)程中采用以下方法： 3.1 嚴(yán)厲實(shí)驗(yàn)室管理，俗話說(shuō)：沒(méi)

7、有規(guī)矩，不成方圓。強(qiáng)有力的管理，才干使學(xué)生提高時(shí)間效益，找出真知。筆者規(guī)定：(1)堅(jiān)持生物實(shí)驗(yàn)室肅靜、整潔；(2)在實(shí)驗(yàn)室中做到步輕、聲低，不打鬧、不做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事；(3)實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)預(yù)習(xí)，明確目的，搞清步驟；(4)按小組就坐，由組長(zhǎng)清點(diǎn)儀器、藥品，有情況及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師；(5)實(shí)驗(yàn)中人人做到動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)細(xì)心察看，實(shí)事求是記錄；(6)實(shí)驗(yàn)終了整理器材、藥品，組長(zhǎng)清點(diǎn)，報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收后方可分開(kāi)。 3.2 設(shè)置情境教學(xué)，在情境中培育學(xué)生專心和耐性。我在任務(wù)中是這樣做的：(1)在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)，如“求真務(wù)虛、“靜、“嚴(yán)謹(jǐn)、“細(xì)心仔細(xì)等，以無(wú)聲言語(yǔ)影響學(xué)生，發(fā)明出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲的情境。(2

8、)課堂教學(xué)中有認(rèn)識(shí)要求學(xué)生察看時(shí)堅(jiān)持安靜，仔細(xì)思索。例如：筆者做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就要求學(xué)生堅(jiān)持肅靜,仔細(xì)察看，積極思索，細(xì)心總結(jié)；(3)帶著學(xué)生進(jìn)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)，布置不同問(wèn)題給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去察看、發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生獨(dú)立察看、分析總結(jié)才干。4注重發(fā)明才干。發(fā)明才干是在知識(shí)、技藝、智力和其他才干的綜協(xié)作用下，能首創(chuàng)出來(lái)的本質(zhì)力量，是學(xué)習(xí)的最高境界。中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)明才干培育主要是想象、思索才干的培育。 41 加強(qiáng)實(shí)際活動(dòng)。實(shí)際是發(fā)明的源泉。毛澤東就講過(guò)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。為此本人因地制宜，組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)際活動(dòng)。如海邊觀蟹，養(yǎng)鰻場(chǎng)一天行，甲魚(yú)食性與生長(zhǎng)的關(guān)系調(diào)查等，拓寬了學(xué)生的視野，翻開(kāi)了學(xué)生的思想空間，提出了許多合理化建議供養(yǎng)殖場(chǎng)參考。 4.2 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，勇于發(fā)表本人見(jiàn)解，勇于標(biāo)新立異。初中學(xué)生具有獵奇、好動(dòng)、好問(wèn)等特點(diǎn)，筆者在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)、處理問(wèn)題后都給予他們一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)作出精彩短評(píng)，既使學(xué)生真正成為課堂主體，又加強(qiáng)了他們的發(fā)明性和興趣。 4.3 改良教法，精心設(shè)計(jì)試題。在教學(xué)過(guò)程中多添加一些探求性、設(shè)計(jì)性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題。如，筆者在講葉片構(gòu)造中葉綠素的知識(shí)時(shí)，提問(wèn)冬天葉子為何發(fā)黃、發(fā)紅；還可從日常生活的生物學(xué)景象提出適用性問(wèn)題。如，講述神經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講出吸煙、喝酒的危害等，使學(xué)消費(fèi)生劇烈的探求問(wèn)題的興趣和