做一個(gè)能量無(wú)窮的老師

1、做一個(gè)能量無(wú)窮的老師 第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感初拾第五十六號(hào)教室的奇跡這本書(shū)，讀著“聯(lián)合推薦”中頗具震撼力的“文字宣傳”以及暢銷書(shū)好媽媽勝過(guò)好老師作者尹建莉撰寫(xiě)的具有強(qiáng)烈積極色彩的文章一間教室的容量可以是無(wú)限，內(nèi)心產(chǎn)生出極度的渴望和好奇，想立刻走進(jìn)這位“當(dāng)代的梭羅”雷夫艾斯奎斯的精神、行為的雙重世界。隨著閱讀的推進(jìn)，對(duì)主人公雷夫的渴望與好奇漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍缘木磁搴透袆?dòng)。這不僅源自人們對(duì)本書(shū)作者的高度評(píng)價(jià)：“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！薄八麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

2、；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀第56號(hào)教室的奇跡，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”“雷夫艾斯奎斯曾被授予美國(guó)總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)、英國(guó)女王MBE勛章、1992年全美最佳教師獎(jiǎng)”更由于雷夫老師的正直、仁愛(ài)、智慧和執(zhí)著一、雷夫是一個(gè)勇敢、正直的老師。我們經(jīng)常聽(tīng)到人們這樣要求老師：“德高為師，身正為范”、“為人師表”。但是在頻繁的正面引導(dǎo)之下的老師們，面對(duì)一些輿論壓力，明明自己這樣想，卻會(huì)那樣說(shuō)，在言行舉止上表現(xiàn)的唯唯諾諾，憂慮膽怯，不敢說(shuō)真話，實(shí)話，隨著歲月年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，原本方正的性格也會(huì)被肆意磨圓，變得再無(wú)個(gè)性可言。而雷夫老師卻大不相同，他為人個(gè)性鮮明，敢于直言，他敢于講美國(guó)教育的真話。在

3、書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，可貴的是，他不是那種“吃不到葡萄硬說(shuō)葡萄酸”的消極空談家，而是有著美好理想并不斷為之努力的積極的行動(dòng)主義者。他否則一些東西，卻努力的堅(jiān)持著另一些東西并奉行不悖。因此，他是一個(gè)敢說(shuō)敢做的老師。二、雷夫是一個(gè)善良、仁愛(ài)的老師。雷夫愛(ài)他的學(xué)生，愛(ài)他所從事的職業(yè)。很早就成名的他本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但是雷

4、夫卻有著驚人的善良和仁愛(ài)，他沒(méi)有嫌棄和鄙視，取而代之的是期待和希望，他沒(méi)有埋怨生源，恨鐵不成鋼，取而代之的是寬容和等待，他沒(méi)有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥甚至侮辱，取而代之的是討論和商量56號(hào)教室里的孩子經(jīng)過(guò)他的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在雷夫看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。不同國(guó)度、不同制度下的雷夫所擁有的善良、仁愛(ài)與中國(guó)的傳統(tǒng)文明主張是驚人的相似，也與聞名當(dāng)代中國(guó)教壇的李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育中的某些思想不謀而合。三、雷夫是一個(gè)反思型、智慧型的老師。雷夫在自序中這樣寫(xiě)到：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一

5、個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！焙芏鄷r(shí)候，他都會(huì)覺(jué)得他所做的不是最好的，但他可以做得更好。其實(shí)我們也都知道，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，教育真是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷改進(jìn)，不斷提升的職業(yè)。只是有些人一錯(cuò)再錯(cuò)拙劣的老師，而有些人像雷夫那樣一次可以比一次做得更好。教師非常需要永不止步的自我反思和體悟，要具備每日自省的自覺(jué)醒，在教育這塊特殊的土壤里，永遠(yuǎn)都不可能有最好，只有更好。而充分地運(yùn)用我們潛在的智慧，就可以不斷地實(shí)現(xiàn)那個(gè)“更好”的目標(biāo)，觸摸到一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。今天，雷夫給我們帶來(lái)了奇跡，我們將種下奇跡的種子，明天我們也會(huì)領(lǐng)略身邊的奇跡發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，品嘗奇跡給我們帶來(lái)更美好的教育幸福。四、雷夫是一個(gè)積極、執(zhí)

6、著的老師。眾所周知，美國(guó)一度面對(duì)日益嚴(yán)重的校園暴力，無(wú)情反映出日益嚴(yán)重的國(guó)家社會(huì)問(wèn)題、教育問(wèn)題。雷夫面對(duì)這樣的話題，非常的坦然，他認(rèn)為是“人類的天性之一”，但是對(duì)于這十分可怕的暴力行為，作為教師的雷夫沒(méi)有表現(xiàn)出一絲消極和無(wú)奈，相反，卻體現(xiàn)出勇于改造現(xiàn)狀的積極和執(zhí)著。在學(xué)生管理這個(gè)問(wèn)題上，他深知決定班級(jí)優(yōu)秀與平庸的是教育的對(duì)象學(xué)生，他堅(jiān)信學(xué)生的行為可以引導(dǎo)，在孜孜不倦的閱讀中，他搜索到了勞倫斯柯?tīng)柌竦摹暗赖掳l(fā)展六階段”觀點(diǎn)，這“六個(gè)階段”分別是第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖?！暗赖掳l(fā)展六階段”酷似為學(xué)生在平庸和優(yōu)秀之間架起了一把梯子，雷夫憑借著他的積極和執(zhí)著，機(jī)智和幽默，真誠(chéng)和寬容，引導(dǎo)