2020年教師資格《初中科學(xué)》真題【含答案】

1、2020年教師資格初中科學(xué)真題試卷一、選擇題(10題，每題4分，共計(jì)40分)1.某學(xué)生在探究“”串聯(lián)電路”的特點(diǎn)，如圖所示安裝了電路，接通電源后，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，她將電壓表連接在ad、bd兩端，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)為3 V。故電路故障的原因?yàn)? )。A.AB兩端短路B.AB兩端斷路C.BC兩端斷路B.BC兩端短路2.石墨、金剛石、足球烯是我們常見(jiàn)的碳單質(zhì)，其結(jié)構(gòu)圖如下：下列說(shuō)法正確的是( )。A.石墨是混合晶體B.金剛石、足球烯是原子晶體C.金剛石、石墨、足球烯是同分異構(gòu)體D.足球烯的C原子是SP3雜化3.材料題中國(guó)天眼FAST，500鏡，望遠(yuǎn)鏡是屬于( )。A.光學(xué)望遠(yuǎn)鏡 B.射電望遠(yuǎn)鏡C.紅外望

2、遠(yuǎn)鏡 D.X射線望遠(yuǎn)鏡4.某學(xué)生去獻(xiàn)血，需要先進(jìn)行血液檢測(cè)。醫(yī)生將他的血液滴在了A血型和B血液的血液中，在顯微鏡下觀察了凝集情況，則該學(xué)生的血型是( )。A血型凝集 B血型凝集A.A型 B.B型 C.O型 D.AB型5.下列能產(chǎn)生雷電雨和暴雨的天氣是( )。（選項(xiàng)缺）6.有兩個(gè)擺，A擺是M克，然后B是3M克。把A放于某一個(gè)高點(diǎn)靜止下落，AB發(fā)生完全彈性碰撞，則( )。A.第一次碰撞和第二次碰撞的高度相同B.第一次碰撞的瞬間，A、B動(dòng)量不想等C.碰撞后，A、B能達(dá)到的最大擺角相同D.第一次碰撞后，A獲得的速度比B大7.隨著科技的發(fā)展，一氧化碳和氮氧化物的污染物越來(lái)越多。為了減少汽車尾氣的污染，小

3、明設(shè)計(jì)了如下裝置，利用活性炭來(lái)消耗碳氮氧化物。(管道圖)C+x mol NOX=CO2+N2 H= -b kJ/mol如何提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率( )。A.增大管內(nèi)溫度B.增大管進(jìn)口的寬度C.增大管的長(zhǎng)度D.增大排氣速度8.略。9.一個(gè)人感染了艾滋病病毒，然后問(wèn)的是艾滋病病毒和人體內(nèi)的這個(gè)免疫細(xì)胞，它的一個(gè)濃度的一個(gè)變化含量濃度的一個(gè)變化如何( )。A.B.C.D.10.下列是合成藥物的整體流程，正確的是( )。A. X的含氧基團(tuán)是羧基B.A的同分異構(gòu)體有3種C.發(fā)生取代反應(yīng)的只有和D.和不能互換，是防止胺基被氧化二、簡(jiǎn)答題(2題，每題10分，共計(jì)20分)11.下列是生命科學(xué)領(lǐng)悟的某個(gè)教學(xué)片段：

4、(1)上圖中的組織和功能是什么?(4分)(2)圖示法在科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的意義。(6分)12.科學(xué)地理板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展史。(1)板塊學(xué)說(shuō)的主要理論要點(diǎn)是什么?(4分)(2)科學(xué)史在科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中的重要作用和意義是什么?(6分)三、案例分析題(第一題20分，第二題30分)13.植物能夠進(jìn)行光合作用、蒸騰作用和呼吸作用。下列說(shuō)法正確的是( )A.氣泡會(huì)左移，因?yàn)楣夂献饔孟乃瓸.氣泡會(huì)右移，因?yàn)楹粑饔脮?huì)產(chǎn)生水C.氣泡會(huì)左移，因?yàn)檎趄v作用消耗水D.氣泡會(huì)右移，因?yàn)楣夂献饔脮?huì)生成有機(jī)物然后，給出了240個(gè)學(xué)生，分別選ABCD4個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)值。(1)這道題的正確答案是什么?并且評(píng)估一下這道題的難

5、度。(4分)(2)光合作用的外界影響因素是什么?(6分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例，幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題。(10分)14.物理聲音的產(chǎn)生和傳播老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，直接向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并且展示了注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。在學(xué)習(xí)操作之后，老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?學(xué)生說(shuō)不知道，老師沒(méi)有進(jìn)行處理。接著就是問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，以這種提問(wèn)交流的方式，最后得出了聲音的產(chǎn)生是靠振動(dòng)產(chǎn)生的啊，然后再引出聲音的傳播。(1)聲音的響度和音調(diào)的含義是什么?(4分)(2)評(píng)價(jià)一下這個(gè)教學(xué)案例中老師的做法。(8分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，彌補(bǔ)這個(gè)老師做法的不足。(18分)四、

6、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第一題10分，第二題30分)15.某教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂分化過(guò)程，讓學(xué)生用橡皮泥模擬卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂。要求：明確細(xì)胞分裂分化的一個(gè)過(guò)程。(1)簡(jiǎn)述有絲分裂細(xì)胞分裂前期、后期的特點(diǎn)。(4分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生明確細(xì)胞分裂的數(shù)目變化。(6分)16.氧氣的性質(zhì)。這節(jié)課他展示了一個(gè)教材片段。教材片段上描述的是硫在空氣中、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)和鐵絲在空氣中氧氣燃中燃燒的實(shí)驗(yàn)。(圖不明確)(1)氧氣的性質(zhì)有哪些?(4分)(2)硫在空氣中、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且解釋其原因。(4分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)片段教學(xué)，組織這節(jié)課片段教學(xué)(要求是要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖。(2

7、2分)答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10題，每小題4分，共40分)1.C。解析：電壓表分別連接在ad、bd兩端，電壓表有示數(shù)，說(shuō)明故障出現(xiàn)在bd之間，ab、bc、cd不可能短路，故障只可能是bc或cd斷路，故選C。2.A。解析：A.混合型晶體(又稱過(guò)渡型晶體),晶體內(nèi)可能同時(shí)存在著若干種不同的作用力，具有若干種晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這類晶體稱為混合型晶體。石墨晶體就是一種典型的混合型晶體。石墨晶體內(nèi)既有共價(jià)鍵，又有類似金屬鍵那樣的非定域鍵(成鍵電子并不定域于兩個(gè)原子之間)和分子間力在共同起作用，可稱為混合鍵型的晶體。故A選項(xiàng)正確。B.金剛石是原子晶體，足球烯是分子晶體，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C.同分異構(gòu)體是

8、指具有相同分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物。金剛石(C)、石墨(C)、足球烯(C60)是單質(zhì)，他們屬于同素異形體。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.足球烯之間的鍵不能用經(jīng)典價(jià)鍵理論解釋，如同苯一樣，既不是單鍵也不是雙鍵，是離域鍵。C與C間雜化類型介于sp2與sp3之間，是sp2.28雜化。未雜化軌道，形成了60個(gè)C公用的大健(類比于苯6個(gè)C形成的鍵)。每個(gè)碳原子和三個(gè)碳原子成鍵，剩余的電子形成大鍵。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3.B。解析：500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，簡(jiǎn)稱FAST，位于貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣克度鎮(zhèn)大窩凼的喀斯特洼坑中，工程為國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，“天眼”工程由主動(dòng)反射面系統(tǒng)、饋源支撐系統(tǒng)、測(cè)量與控制系統(tǒng)、

9、接收機(jī)與終端及觀測(cè)基地等幾大部分構(gòu)成.4.B。解析：血型是由凝集原的種類決定的，如下表：據(jù)題意可知，該學(xué)生的血液與A型血發(fā)生凝結(jié)作用，與B型血液沒(méi)有發(fā)生凝結(jié)，該學(xué)生的血液中含有B凝集原，故血型為B型。故選：B。5.A。解析：A為錮囚鋒，暖氣團(tuán)、較冷氣團(tuán)和更冷氣團(tuán)相遇時(shí)先構(gòu)成兩個(gè)鋒面，然后其中一個(gè)鋒面追上另一個(gè)鋒面，即形成錮囚鋒。B為暖鋒，是指鋒面在移動(dòng)過(guò)程中，暖空氣推動(dòng)鋒面向冷氣團(tuán)一側(cè)移動(dòng)的鋒。C為冷鋒，冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)形成的鋒稱為冷鋒。夏季，在冷鋒的地面鋒線附近，一般會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈發(fā)展的積雨云，出現(xiàn)雷暴、甚至冰雹、颮線等對(duì)流性不穩(wěn)定天氣。錮囚鋒具有冷暖鋒的特點(diǎn)，鋒面過(guò)境時(shí)，兩側(cè)均為降水區(qū)，

10、先是暖鋒云系和連續(xù)性降水，而后轉(zhuǎn)為冷鋒云系和陣性降水。這兩種都可能出現(xiàn)雷電雨和雷暴天氣。但是錮囚鋒是冷空氣快速上升與暖空氣相遇，會(huì)出現(xiàn)比較明顯的強(qiáng)對(duì)流天氣。故選A。6.7.C。解析：A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，升高溫度，平衡左移，不利于提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率;BD.增大管進(jìn)口的寬度與增大排氣速度，增大排氣速度;C.增大管的長(zhǎng)度，從而增大接觸面積，提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率。故選C。8.略。9.A。解析：如下圖所示為HIV病毒和免疫細(xì)胞數(shù)量變化關(guān)系。故選A。D。二、解答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)11.(1)圖1：保護(hù)組織，其功能為：避免水分過(guò)度散失，調(diào)節(jié)植物與環(huán)境的氣體交換，抵御外界風(fēng)雨和病

11、蟲(chóng)害的侵襲。圖2：輸導(dǎo)組織，其功能為：輸送水分、無(wú)機(jī)鹽和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。圖3：營(yíng)養(yǎng)組織，其功能為：儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。圖4：分生組織，其功能為：產(chǎn)生和分化其他各種組織的基礎(chǔ)。(2)圖示法，也叫圖文示意教學(xué)法。即通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào)，濃縮的文字，線條(箭頭)等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書(shū)、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用這種直觀教學(xué)方法具有十分重要的意義。能夠展現(xiàn)抽象的“思維過(guò)程，使講解有所依掛，思考有所指向，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是一種有效而高效的教學(xué)方法。能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，有利于學(xué)生形象記憶，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)信息。增強(qiáng)信息傳遞的準(zhǔn)確率

12、，有助于學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)邏輯思維能力。12.(1)板塊構(gòu)造認(rèn)為：地殼的水平運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位，大陸和海洋的位置不是固定不變的。基本論點(diǎn)有4個(gè)。地球的上殼層按物理性質(zhì)可分為：a.脆性和粘性都較大的巖石圈(地殼和地幔的最上層)。b.脆性和粘性都較小的軟流圈。巖石圈在側(cè)向上分為若干個(gè)大的剛性板塊，巖石圈和軟流圈的界面經(jīng)歷著長(zhǎng)期、緩慢、規(guī)模巨大彼此相對(duì)的水平位移，板塊在裂谷帶拉開(kāi)(海底擴(kuò)張)，洋殼在深海溝島弧帶俯沖(消亡)。板塊水平位移的原因在于地幔中的熱對(duì)流，拉開(kāi)(擴(kuò)張)發(fā)生在上升流的地段之下，俯沖(消亡)則發(fā)生在下降流的地段上。在全球范圍類，板塊在擴(kuò)張帶的拉伸(離散)與在消亡

13、帶的擠壓(匯聚)之間互相補(bǔ)償，使地球半徑得以基本保持不變。(2)科學(xué)史促使學(xué)生對(duì)科學(xué)本身及其相關(guān)因素有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)科學(xué)史可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。建立正確的科學(xué)家形象，了解科學(xué)本質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)史可以向?qū)W生展示正確的科學(xué)家形象，讓學(xué)生了解科學(xué)家各種舉動(dòng)出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生真正意識(shí)到科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的歷史曲折，同時(shí)明白科學(xué)家并非可望而不可及的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)從事科學(xué)研究的信心?？茖W(xué)史是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的依托?？茖W(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)規(guī)律;有助于學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)方法;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，樹(shù)立正確的

14、價(jià)值觀。有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)史引入科學(xué)教育，有助于教師完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，熟知科學(xué)發(fā)展史的全過(guò)程，構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使科學(xué)課程的優(yōu)化。三、案例分析題(本大題共2小題，第一題20分，第二題30分，共50分)13.(1)C;這道題的難度為中等難度，主要考察的是光合作用、呼吸作用以及蒸騰作用，但是結(jié)合了氣泡的移動(dòng)方向來(lái)考察蒸騰作用的意義，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)蒸騰作用可以為根部吸水提供動(dòng)力這一知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步判斷，得出答案，因此屬于中等難度;(2)光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度;(3)教學(xué)案例一、新課導(dǎo)入【設(shè)疑導(dǎo)入】綠色植物可以進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，那么

15、植物是怎樣進(jìn)行這些活動(dòng)的呢?這些活動(dòng)又受哪些因素影響呢?順勢(shì)引入新課。二、新課講授活動(dòng)一：呼吸作用活動(dòng)前：【提出問(wèn)題】和人類一樣，植物也在隨時(shí)進(jìn)行呼吸作用，植物進(jìn)行呼吸作用的過(guò)程和人類一樣嗎?活動(dòng)中：【多媒體展示】將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B廣口瓶中，密封避光處理一夜，一夜之后，將點(diǎn)燃的蠟燭分別放入兩個(gè)廣口瓶中，A瓶中蠟燭熄滅，B瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒;將萌發(fā)的種子放入廣口瓶中，置于溫暖黑暗處，一夜之后收集瓶中氣體，通入澄清石灰水中，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁;將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B保溫瓶中，密封避光處理一夜，一夜之后，測(cè)量?jī)善繙囟龋珹瓶溫度更高?；顒?dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】植物進(jìn)行呼吸

16、作用的過(guò)程吸收氧氣，呼出二氧化碳，放出熱量?！窘處熝a(bǔ)充】呼吸作用是植物吸收氧氣，將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)的過(guò)程?；顒?dòng)二：光合作用活動(dòng)前：【提出問(wèn)題】我們經(jīng)常說(shuō)植樹(shù)造林可以有效緩解溫室效應(yīng)，這是為什么?【學(xué)生回答】因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用?！咎岢鰡?wèn)題】光合作用是如何進(jìn)行的?又有哪些物質(zhì)和能量的變化?活動(dòng)中：【小組活動(dòng)】學(xué)生自主閱讀科學(xué)家探究光合作用的歷程，以小組為單位總結(jié)光合作用的過(guò)程?；顒?dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】光合作用是植物在光照條件下才能進(jìn)行的生命活動(dòng)，葉綠體中的葉綠素吸收太陽(yáng)能，在酶的作用下，將二氧化碳和水合成有機(jī)物，并釋放氧氣。活動(dòng)三：蒸騰作用活動(dòng)前：【教師講

17、解】展示植物葉片圖片，講解葉片結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)中：【多媒體展示】用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上，只能套住莖和葉，袋口扎緊。其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方。發(fā)現(xiàn)未涂抹凡士林的部分塑料袋內(nèi)部有水珠?；顒?dòng)后：【師生總結(jié)】植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出來(lái)的過(guò)程叫做蒸騰作用?！咎岢鰡?wèn)題】俗話說(shuō)水往低處走，為什么植物體內(nèi)的水分能從根部流向葉片呢?【師生總結(jié)】植物靠根系從土壤中吸收來(lái)的水分，絕大多數(shù)要通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中去，根吸收水和無(wú)機(jī)鹽是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，蒸騰作用可以促進(jìn)植物根部對(duì)水分的吸收，并促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。三

18、、鞏固提高出示題目，結(jié)合題目，進(jìn)一步明確光合作用和呼吸作用的區(qū)別以及蒸騰作用的意義。四、小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)。作業(yè)：了解植物的生命活動(dòng)在生活中有哪些應(yīng)用。解析：(1)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過(guò)葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過(guò)程。植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當(dāng)中去的時(shí)候，是一種“泵”的原理，99%以上的水都通過(guò)蒸騰作用以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去了，它為根吸水提供了向上的拉力，同時(shí)溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽也一同被向上吸收和運(yùn)輸。因此水分變化的數(shù)量主要是蒸騰作用散失的水量。這里的水由根吸收，吸水總量由氣泡所指示的移動(dòng)位置，沒(méi)有補(bǔ)充水分，

19、隨著根的吸水，氣泡會(huì)向左移動(dòng)。14.(1)響度即聲音響亮的程度，響度大小受兩個(gè)因素影響：發(fā)聲體振動(dòng)的幅度和人耳到發(fā)聲體距離。一般來(lái)說(shuō)發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大，響度越大，人耳到發(fā)聲體的距離越近，響度越大。而聲音的高低叫做音調(diào)，是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。物體振動(dòng)越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高;振動(dòng)越慢，發(fā)出聲音的音調(diào)越低。(2)這位教師的做法欠妥，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：在實(shí)驗(yàn)探究前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。而這位教師直接展示實(shí)驗(yàn)儀器就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。其次，這位教師在學(xué)生困惑的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生在一知半解的情況

20、下往往只知其然，而不知其所以然，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。正所謂“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，不好的教師只是傳授真理”。(3)活動(dòng)前：【教師提問(wèn)】聲音是如何產(chǎn)生的?【學(xué)生猜想】可能是由于振動(dòng)所產(chǎn)生的。【教師引導(dǎo)】物體振動(dòng)的幅度往往比較微小，肉眼難以觀察，該如何驗(yàn)證我們的猜想?【學(xué)生回答】如果能將微小的振動(dòng)放大，就可以驗(yàn)證猜想了?；顒?dòng)中：【小組探究】使用鋼尺、小鼓、音叉進(jìn)行探究，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。.生匯報(bào)】鋼尺撥動(dòng)后會(huì)振動(dòng)，發(fā)出聲音;鼓面振動(dòng)時(shí)，撒一些紙屑可以觀察到紙屑振動(dòng);音叉發(fā)聲時(shí)，用手輕輕觸摸可以感受到振動(dòng).【教師總結(jié)】實(shí)踐出真知，看來(lái)聲音確實(shí)是由振動(dòng)產(chǎn)生的。大家剛剛用到的方法叫轉(zhuǎn)換法，轉(zhuǎn)換

21、法可以將難以觀測(cè)的物理量轉(zhuǎn)換為方便觀測(cè)的物理量，在之后的科學(xué)學(xué)習(xí)中它將一直是我們的好幫手。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，第一題10分，第二題30分，共40分)15.(1)前期：染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體，核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體;后期：每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng)。(2)活動(dòng)：用橡皮泥模擬細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)前：【提出問(wèn)題】我們是如何從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)成現(xiàn)在的樣子的呢?【學(xué)生回答】因?yàn)樯眢w在不斷的發(fā)育?！咎岢鰡?wèn)題】那如果從細(xì)胞的角度能否解釋這個(gè)問(wèn)題呢?活動(dòng)中：【小組活動(dòng)】觀看卵細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的視頻，以小組為單位試著用

22、橡皮泥模擬細(xì)胞分裂的過(guò)程?！窘處熖崾尽恐赜^察染色體的變化?；顒?dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】展示小組捏出的橡皮泥并試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述染色體的變化。【提出問(wèn)題】細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂之后數(shù)目有什么變化?【學(xué)生回答】細(xì)胞數(shù)目由1個(gè)分裂成了2個(gè)?！窘處熤v解】細(xì)胞分裂的過(guò)程可以分為五個(gè)時(shí)期，分別是間期、前期、中期、后期和末期。間期主要完成DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。【提出問(wèn)題】能否根據(jù)剛剛的視頻以及模擬過(guò)程試著說(shuō)出其他四個(gè)時(shí)期卵細(xì)胞分裂的特點(diǎn)呢?【師生共同總結(jié)】前期：染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體，核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體;中期：染色體清晰可見(jiàn)，每條染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，此時(shí)染色體形態(tài)

23、固定，數(shù)目清晰，便于觀察;后期：每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng);末期：染色體解螺旋形成染色質(zhì);紡錘絲消失;核膜、核仁重新出現(xiàn)。【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)卵細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)完善橡皮泥模擬過(guò)程。16.(1)氧氣的物理性質(zhì)：密度略大于空氣的密度;不易溶于水;氣態(tài)的氧是無(wú)色無(wú)味的，液態(tài)氧和固態(tài)氧是淡藍(lán)色的。氧氣的化學(xué)性質(zhì)：支持燃燒，供給呼吸;氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑，在一定條件下可與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量;氧氣具有氧化性，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，是一種常用的氧化劑。(2)現(xiàn)象：在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰、放熱、生成有刺激性氣味的氣體原因：空氣中氧氣含量較少，所以硫在空氣中燃燒呈現(xiàn)淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒呈現(xiàn)明亮的藍(lán)紫色火焰。(3)氧氣的性質(zhì) 教案一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，提升觀察、分析、概括等能力。2.能說(shuō)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能明確硫和鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科