數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)1

1、自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用輝縣市城北中學(xué)崔福秀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育呼聲下的產(chǎn)物。我們作為教師是否能夠充分利用好它,讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)過程中,改變以往參與意識差，依賴心理強(qiáng),跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。下面就數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。 一.注重情感教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情 實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)科的感情很多來自于他們對教師的感情,和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓

2、不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。對學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；不要因?yàn)閷W(xué)生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻。因?yàn)榍楦信囵B(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。二.主動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的落實(shí) 1課堂內(nèi)讓學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興，同時(shí)也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。比如在“一次函數(shù)及圖象”時(shí),可以做這樣一個(gè)題目:一個(gè)家庭出去旅游,甲旅行社說:如果父親買一張全票,其余人可享受半票優(yōu)惠,乙旅行社說,家庭旅行算集體票,按原票價(jià)的2/3的優(yōu)惠,這兩家旅行社的票價(jià)是一

3、樣的試就家庭不同的孩子數(shù),分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)(建立表達(dá)式),并討論兩家旅行社哪家更優(yōu)惠,請用坐標(biāo)圖表示.經(jīng)過認(rèn)真思考討論學(xué)生會(huì)感到,學(xué)有所用,學(xué)有所得,學(xué)生就會(huì)更要學(xué)。2課堂外，作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。作業(yè)是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主角,教師對學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是對演員的尊重。好的作業(yè)就是一部作品讓學(xué)生有滿足感。3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手編題.加強(qiáng)概念教學(xué),對待學(xué)生易忽視的地方,我平時(shí)就讓他們自己編題,交換互做,青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心態(tài)會(huì)促使他們注意,加強(qiáng)對知識的正確理解.比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”

4、后，做這樣的課外作業(yè)：請聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際給數(shù)學(xué)式子：（+2）+（-3），賦予不同的意義，提出盡可能多的問題并解之。4讓學(xué)生做好知識的梳理,認(rèn)真及時(shí)做好小結(jié)工作。這個(gè)工作教師不要因?yàn)椴环判亩鷦冢荒軆H僅走過場.學(xué)生對知識的整理，尤其是章節(jié)的小結(jié)體現(xiàn)出對知識的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性的理解程度是否真正把知識消化、吸收，化成適合自己的記憶模式，甚至可以寫一些體會(huì)。教師在學(xué)生的小結(jié)中，亦可加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)修改，學(xué)生的思維要比我們想象中成熟。三、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)探究與思考激發(fā)學(xué)生的興趣，主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)

5、生發(fā)現(xiàn)問題和征服問題的欲望。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境,并引導(dǎo)學(xué)生對照比較;抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色。例如講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),教師設(shè)計(jì)情景問題:“下面我們做一個(gè)游戲,請同學(xué)們寫出一道一元二次方程并解出兩個(gè)根,把兩根告訴老師,讓老師猜出你們的方程。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快說出原方程”。學(xué)生因此會(huì)感到驚訝,就想弄清楚老師的秘密在哪里,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,激發(fā)了興趣。四、鍛煉思維,活躍思維使自主學(xué)習(xí)不斷升華問題是數(shù)

6、學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治波利亞的解題表中的四個(gè)步驟（弄清問題擬訂計(jì)劃實(shí)現(xiàn)計(jì)劃回顧）來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多方位,多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系,又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識。學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)，積極討論，雖然獲得不同的結(jié)果要花許多時(shí)間，但做這樣的一題的價(jià)值要比做五題強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識增強(qiáng)了,思維更活躍了。因此花點(diǎn)時(shí)間是非常必要和值得的。 可見，將學(xué)生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán)，從而學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，呼起學(xué)生對數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。 學(xué)生在各自所處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中