一年級語文《松鼠和松果》課件三篇

1、一年級語文松鼠和松果課件【三篇】【篇一】一年級語文松鼠和松果課件教學目標：1、理解“聰、活”等11 個生字，會寫“更、以”等 6 個生字。2、準確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。教學重難點：識字寫字; 能準確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。導學過程：第一課時一、看圖揭示課題。引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么 ?板書課題：松鼠和松果二、初讀課文，學習生字。1 、老師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字。2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“?！弊帧?、在讀詞中鞏固生

2、字。合作識字。先自己想法記憶字形， （ 可用以前學過的方法，也能夠使用編兒歌的方法）然后在小組內交流，再在全班交流。5、檢查學習效果。 (1) 、開火車認讀生字。 (2) 、讀詞讀句。三、朗讀感悟。1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相協(xié)助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。3、自由地讀課文。4、把自己感受最深，自己認為讀得的句子讀給同學聽。師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。5、試著背誦自己喜愛的句或段。6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。第二課時一、鞏固復習。1、開火車認讀生字并組

3、詞。 2、分組接讀課文。二、朗讀課文，復述課文。1、有感情地朗讀全文。2、分小組復述這個童話。3、評出優(yōu)勝者在全班復述。三、指導寫字。2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。3、學生觀察這些字在田字格中的位置。4、老師指導并示范?！耙?、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些?！案钡年P鍵是寫好豎撇?！耙浴钡淖詈笠划嬍屈c而不是一捺。5、展示并評議。四、畫未來。1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。2、學生作畫。3、展示自己的、畫。五、拓展活動。1、說說為什么要植樹?2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結：種樹有很多好處

4、。樹木能夠給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都理解到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們能夠做力所能及的事。老家在農村的小朋友能夠利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則能夠保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們能夠對這些樹實行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。【篇二】一年級語文松鼠和松果課件一、教材簡析這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才

5、能永遠擁有一個美好的家園。二、學習目標1、理解“聰”、“活”等11 個生字，會寫“以”、“后”等6個字。2、準確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。三、教學重難點1、重點：理解11 個生字，會字6 個字 ; 能準確流利地讀課文。2、難點：書寫“以、更”。四、課時安排：2 課時第一課時談話導入同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說 ? 板書：松鼠 你們對松鼠有些什么了解? 板書：松果齊讀課題。小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧初讀課文1、學生自由讀課文。2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。3、小組交流生字

6、詞的情況，通讀課文。 TOC o 1-5 h z 4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?學習生字詞1、出示以下生字詞 （ 帶拼音 ） ： （ 指名讀 ） 聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意2、學生認讀去掉拼音后的詞語。 （ 個別讀，小組讀，全班讀）3、學生交流認記生字的方法。學習課文第一自然段1、 （ 出示掛圖 ）說說小松鼠在森林里干什么 ?2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么 ?（指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口 ）指導寫字“以”、“后”、“更”1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上 ?最后一筆是一點。2 、注意

7、觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（ 平撇要寫平，豎撇要先豎后撇）3、注意觀察“更”的 . “豎撇”，要先“豎”后“撇”。4、學生描紅，教師范寫“以、更”。5、寫字練習，展示作品，評議。第二課時復習引入1、開火車讀本課生字。2、學生朗讀第一自然段。學習課文第二、三自然段1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了， （ 出示投影 ） 引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了 ! TOC o 1-5 h z （ 學習自由讀句子）討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到

8、處是（ 讀詞 ） 光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。學習第四自然段1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（ 出示投影 3）你們看小松鼠在干什么 ?如果你是小松鼠，你還會怎么做?2、齊讀第四自然段。學習第五、六自然段1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了 ?（ 出示投影 4） 小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（ 師范讀，生自由讀。 ）將來這里會怎樣?（齊讀最后一句 ）2、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?寫字指導“主”、“意”、“總”。1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。3、學生練寫，教師巡視

9、。4、寫字展示，評議。擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林?！酒恳荒昙壵Z文松鼠和松果課件第一課時一、導入新課（ 課件出示小松鼠 ） ，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客 了 ?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些相關小松鼠的知識 ?學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，能夠當降落傘; 小松鼠喜歡吃松果。你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，逐步的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習松鼠和松果這篇課文。（ 板書課題 ）（ 課前和學生愉快的交流，不但使孩子們了解

10、了小松鼠的相關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。 ）二、初讀課文，隨文識字學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?（ 編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等） 。用以前所學的識字方法或 更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。 （聰）還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬ο嚓P，所以是目字旁。聯(lián)系上下文和生

11、活實際識字：活潑、忽然、主意小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識 字愿望?！疤嵝褜＜摇碧崾敬蠹易⒁馍种械淖忠簟⒆中蔚碾y點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒， 達到互助學習。小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。（ 遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。 ）三、細讀課文，讀中感悟指名讀文：這篇課

12、文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么 ?（請六名同學來逐自然段讀課文） 大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢 ?（ 讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。 ）課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢 ?教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、 齊讀或者組長指名讀等方式練讀。松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3 自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。不過如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪

13、里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎 ?請你大聲讀讀第 5 自然段。一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。（ 多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。 ）四、讀一讀，演一演聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這 樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。表演課本劇。 （ 可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃?演后評議。（ 建立一個開放而有活力的語文

14、課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。 ）五、鞏固識字比一比誰的果子摘得多 ?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。 ）給生字找朋友。（ 識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。 ）六、指導書寫重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。范寫“以”、“主”、“總”。學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。生練寫，生生互評，評選“寫字王”。（ 寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。 ）第二課時一、復習生字摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，

15、比一比，看哪組摘得快。我會讀。讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。如果明天天氣晴，我們春游去。小明聰明活潑，我們都喜歡他。（ 對生字字音、生字詞實行再現(xiàn)，促動學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。 ）二、指導有語氣朗讀并表演選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。和自己的好伙伴合作讀。分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。三、練習復述課文為激發(fā)講故事欲望，實行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果想松樹一一種松果長松樹”的順序實行復述。（ 一 ） 學生自言自語的練習試講。（ 二 ） 講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。（ 三 ） 布置課后實踐活動：講故事給家人聽。（ 復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促動學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再實行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。