用愛揚起后進生的希望

1、用愛揚起后進生的希望杜木橋小學(xué) 王淑琴新課程改革后的轉(zhuǎn)化后進生的目的已不僅僅是為了提高成績，更是為了對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，對社會的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。新課改對后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，可以這樣說：“沒有后進生的全面進步，就沒有新課改的全面實施與成功?！焙筮M生的轉(zhuǎn)化一直是我工作的重點。如果要問我有什么經(jīng)驗的話，那就是融入后進生的生活與學(xué)習(xí)。我們不能因為后進生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差就討厭他們，而要更加“偏愛”他們。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別

2、是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要老師用愛心去滋潤他們健康成長。真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，走近后進生是使后進生進步的基礎(chǔ)和前提。例如，我們班的金佳樂和郭海濱同學(xué)，金佳樂是全班學(xué)生眾所周知的調(diào)皮學(xué)生。學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有時還不交作業(yè)。這兩個學(xué)生都很特別，是他們家族中唯一的一個男孩，被爺爺家長們寵壞的學(xué)生，任何地方、任何時候都以他為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。他父親認(rèn)為：他把孩子送到學(xué)校，他兒子學(xué)習(xí)好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他兒子，后來，我根據(jù)自己對該生本人及家庭的情況，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉(zhuǎn)變該生。因而，通過反復(fù)家訪

3、和電話聯(lián)系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴(yán)格要求他兒子，做錯了就應(yīng)該批評教育。還滿懷歉意地跟我說：“老師對不起?！蓖瑫r，我經(jīng)常和金佳樂談心，發(fā)現(xiàn)他微小的優(yōu)點和進步就及時表揚。郭海濱同學(xué)平時已養(yǎng)成的一些我行我素的習(xí)慣，要使他一下改變過來是很難的，因此，反復(fù)性較大，于是，我主動家訪及隨時與其父母親電話聯(lián)聯(lián)系。反復(fù)找他們談心，從多方面誘導(dǎo)、批評與表揚，讓他明白自己存在的缺點和錯誤，導(dǎo)其一一改正。用愛揚起后進生的希望同時，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游

4、戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。 另外，我還很注意幫助后進生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。 因為，后進生也渴望認(rèn)可與鼓勵，以扶持他們的自信心。我們對后進生應(yīng)多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性，不切實

5、際的表揚不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應(yīng)有的激勵作用，有時甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點與長處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。 進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們很不容易在學(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了不公平競爭的方法來消除由于后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護后進生進步的積極性。 因此教師在課堂討論中要有傾向政策

6、，給后進生們比其他學(xué)生更多的的機會，熱情地邀請他們參與到課堂討論中，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時要鼓勵他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的，只有不回答、不討論才是不好的；當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚他們一番。 在布置作業(yè)的數(shù)量上“不公平”，使他們可以做比其他學(xué)生少一點的作業(yè)。使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因為作業(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進步，學(xué)習(xí)能力不斷

7、增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。 另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。 后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，當(dāng)前的學(xué)不好，進去的沒學(xué)會，這使他們沒能力和其他學(xué)生公平競爭的主要原因，有傾向性的“不公平”競爭只是無奈的暫時之舉，不是解決問題的最終辦法。要徹底解決后進生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補缺。這個任務(wù)對教師來說雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問題的重要方法，我們必須持之以恒地這樣做下去。 另外，還要改進學(xué)習(xí)評價方法。俗話說：“分，分，分，學(xué)生的

8、命根”。后進生，特別是正在進步中的后進生同樣很關(guān)心自己的“分”。如果我們的學(xué)習(xí)評價方法不能給努力進步中的后進生一個滿意的“分”，必然會影響他們繼續(xù)努力的積極性。試想，如果一名后進生在師生的共同努力之下，好不容易邁開了進步的步伐，在學(xué)習(xí)上終于前所未有地付出了辛勤和努力時，他們卻在考試或測驗中又一次地“墊底”，這對他們的打擊該會有多大啊。我在教學(xué)中針對學(xué)生這種重分?jǐn)?shù)的心理，改進了對后進生學(xué)習(xí)的評價方法，在分?jǐn)?shù)上“偏心”，照顧他們，讓他們在學(xué)習(xí)成績上真正“勞有所得”。 在評價指標(biāo)中體現(xiàn)進步因素的獎勵分值后進生通過努力取得。學(xué)習(xí)上的進步和優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成績，二者所要付出的辛苦和勞作是不相上下

9、的，甚至前者還要超過后者。同樣付出了辛勤的勞作，就應(yīng)該得到同樣的認(rèn)可，因此對后進生學(xué)習(xí)成績的評價還必須考慮進步因素。具體做法是，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生進步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎勵的 “進步分”。舉例說明，一個后進生和一個優(yōu)秀生都得到了實際意義上4分的學(xué)習(xí)成績，后進生是由3分進步而來的，而優(yōu)秀生是由5分退步而來的，二者的學(xué)習(xí)成績雖然一樣，但是后進生肯定比優(yōu)秀生付出了更多的努力，那么后進生就可得到進步獎勵的1分，從而以“41”分的成績超過“優(yōu)秀生”。這樣的成績才能真正地體現(xiàn)二者學(xué)習(xí)的努力程度。 總之，后進生的努力在學(xué)業(yè)成績中得到了更充分的體現(xiàn)，使他們通過努力后同樣會取得優(yōu)秀的成績，這必將更大地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓后進生取得這樣的“好成績”