初中物理作業(yè)分層有效設(shè)計研究結(jié)題報告

1、初中物理作業(yè)分層有效設(shè)計研究結(jié)題報告一、課題研究的背景、研究的目的和意義（一）課題提出的背景在實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)試教育的影響因素等的制約，教學(xué)職能以及應(yīng)扮演的教學(xué)角色被極大的扭曲，在急功近利教學(xué)心理的驅(qū)動下，基于“題?！钡慕虒W(xué)幾乎已成為課堂教學(xué)的主旋律。作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健

2、康。作為基礎(chǔ)教育應(yīng)承載的教育職能就這樣被“淹埋”了，由此帶來的后果不言而喻。習(xí)題教學(xué)應(yīng)有的習(xí)題存在混亂、無序等問題，在教學(xué)設(shè)計中把握不信教學(xué)目標(biāo)的層次性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)班的自主性和培養(yǎng)學(xué)生解題過程良好的習(xí)慣，對課程資源的使用和開發(fā)過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有注意實施過程中教學(xué)相長的生成性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師央布置習(xí)題時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多初中生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。習(xí)題材教學(xué)作為物理學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要五環(huán)節(jié)，初中物理習(xí)題的有效性直接影響著物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前我校初中物理學(xué)練習(xí)出現(xiàn)的種

3、種問題，不利于學(xué)生對所學(xué)物理知識的消化和鞏固，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能造成部分學(xué)生厭學(xué)的情緒，這極為不利于提高物理教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們認(rèn)為，開展提高物理習(xí)題有效性的實踐研究，從提高我校物理習(xí)題的有效性入手，引導(dǎo)我校學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)的方式，搞高我校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，使新課改的精神、理念在我校物理教學(xué)中真正落到實處，不僅能夠大幅度地提高我校初中物理課堂的質(zhì)量，而且對促進(jìn)新課程改革在我校的進(jìn)一步深化也具有重要的意義。（二）課題研究的目的和意義新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過高質(zhì)量的學(xué)校教育來達(dá)成，必須依

4、托學(xué)校有效的學(xué)科教學(xué)來完成。因此，提高學(xué)科教學(xué)的實效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。習(xí)題教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，從其承載的教學(xué)職能來看，應(yīng)該是通過習(xí)題教學(xué)來深化學(xué)生對覺得知識的理解、激活學(xué)科知識的教學(xué)價值、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決總是的能力；從其扮演的教學(xué)角色來看，它應(yīng)該是課堂教學(xué)的橋梁與紐帶，應(yīng)具有呈上啟下的教學(xué)牲，其中，“呈上”主要指的是“是深化學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的載體”，“啟下”主要指的是“是激活學(xué)科知識與學(xué)科 教學(xué)價值的載體”。通過設(shè)置初中物理習(xí)題的有效性策略研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)班的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的物理課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變物理活動的視解：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于

5、實踐的意識和習(xí)慣，提高實驗操作能力。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注意知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)。二、課題的界定物理習(xí)題設(shè)計就是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)、物理課程教材為依據(jù)設(shè)計學(xué)生所討論、探究的物理問題。物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，物理習(xí)題教學(xué)與物理教學(xué)的矛盾日益突出，這種矛盾表現(xiàn)在習(xí)題教學(xué)仍是以掌握知識為最終目的的習(xí)題練習(xí)形式，無法完成新課標(biāo)下的物理教學(xué)所要達(dá)到的“三維目標(biāo)”。產(chǎn)生這種矛盾的深層次原因就是物理習(xí)題設(shè)計的滯后，即課標(biāo)新了，教材新

6、了，教學(xué)觀念新了，但習(xí)題設(shè)計思維方式仍嫌陳舊。習(xí)題設(shè)計的這種滯后已經(jīng)構(gòu)成實施新課標(biāo)教學(xué)理念的主要障礙?！靶抡n標(biāo)下的物理習(xí)題設(shè)計研究”就是研究如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下更新物理習(xí)題設(shè)計觀念，以習(xí)題設(shè)計為突破口促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施；研究物理習(xí)題設(shè)計在立足于基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，如何立意于科學(xué)探究能力和科學(xué)思想態(tài)度，并進(jìn)一步加大情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)性、能力性、探究性、開放性、情景性、科學(xué)性等原則，使得習(xí)題訓(xùn)練能較客觀地對學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位地評價。三、課題研究需要解決的問題1、物理習(xí)題設(shè)計如何避免只停留在知識點的考查上。絕大多數(shù)物理教師在習(xí)題設(shè)計上仍是“拿來主義”，這固然繼承了別人習(xí)題

7、設(shè)計的優(yōu)點，但由于缺少自己的主硯能動性，不自覺地使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題中雖不免有不少優(yōu)秀的試題，但各種“繁、難、偏、舊”題仍一股腦地扔給學(xué)生。2、物理習(xí)題設(shè)計如何將物理知識放在真實的生活情景中去考查，讓學(xué)生在真正的生活情景中去分析總是和解決問題。在物理習(xí)題設(shè)計上，物理習(xí)題設(shè)計不少物理教師在認(rèn)識上有這樣的誤區(qū)：認(rèn)為“聯(lián)系實際”不過是給物理知識戴上一頂高帽子，“情境設(shè)置”就是給物理學(xué)知識穿上華麗的外衣，當(dāng)揭開外衣的裝飾后，看到的仍然是清一色的概念記憶、公式提取和符號搬運，這樣的題目只能加大學(xué)生在解題材時閱讀量，并不能收到理論聯(lián)系實際的效果。四、課題研究的過程在課題研究的過程中，認(rèn)真多次閱讀課

8、程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解物理課程的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)建議、課程資源開發(fā)和利用建議、學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議，使自己在理論層面上對課標(biāo)有更深入的了解。在課題研究的過程中，廣泛獵取各種教學(xué)刊物、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)物理習(xí)題設(shè)計的文章，提高自己對物理習(xí)題設(shè)計的認(rèn)識。提高自己對物理教學(xué)法的理論認(rèn)識水平。積極參加各級各類講座、參觀學(xué)習(xí)活動，從同行那里汲取試題設(shè)計的有益經(jīng)驗。五、課題研究的成果1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化習(xí)題在初中物理習(xí)題課堂教學(xué)中要讓學(xué)業(yè)一學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識及實際應(yīng)用；讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維能力，分析解決問題的能力。具體言之，可以將目標(biāo)具體細(xì)化成：理解知識目標(biāo)

9、、應(yīng)用知識目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)。拾級而上，循序漸進(jìn)，能讓學(xué)生更全面地掌握物理習(xí)題解決方法；貪多而亂，則會讓學(xué)生霧里看花。2、優(yōu)化習(xí)題內(nèi)容設(shè)計，精選精編題戰(zhàn)術(shù)，并不是我們素質(zhì)教育所推崇的，一周3堂物理課，一堂課45分鐘，要解決很多的物理知識和習(xí)題，靠搞大量的題目是無法完成 教學(xué)任務(wù)的。那需要有典型的題目，優(yōu)化組合。注重題目的科學(xué)性、典型性、針對性和發(fā)散性，有效提高訓(xùn)練和講解效率。在優(yōu)化習(xí)題設(shè)計中，同時要注意初中學(xué)生裝的認(rèn)知特點，設(shè)置相應(yīng)的物理學(xué)生活情境，但不要為了學(xué)生裝的興趣而故意去追求。典型的問題加上鴿蝗情景，配合上發(fā)散的總是學(xué)生樂意去練習(xí)鉆研，教師能調(diào)動其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好的改善課堂沉悶的氣氛。3

10、、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)策略，綜合應(yīng)用物理習(xí)題課教學(xué)中，知識的獲取與解題能力的培養(yǎng)是齊頭并進(jìn)，學(xué)生所追求的。教學(xué)策略上來說，要注意習(xí)題練習(xí)和講解中鍛煉理解、分析、推理和數(shù)理結(jié)合的能力。4、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性習(xí)題課上學(xué)生分成若干好中差搭配的小組，一起參與習(xí)題的思考與探究，黑板上由學(xué)生自由板書所希望弄懂的和愿意與其他同學(xué)共享的經(jīng)典題目，因為所選擇的題目是學(xué)生經(jīng)過思考和講座所精選的，自然，它們是符合學(xué)生認(rèn)知目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的，更利于學(xué)生對于該知識的接納。學(xué)生通過“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的策略，做到人人參與，全員發(fā)動。5、問題情境“生活”化以學(xué)生裝的實際生活場景設(shè)計問題情境，以學(xué)生常見的生活

11、用具設(shè)計問題情境，以熱點社會事件設(shè)計問題情境，以熱點科技事件設(shè)計總是情境等，讓物理習(xí)題回歸生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。6、考查目標(biāo)“三維”化“知識與技能”僅僅只是新課程三維目標(biāo)的一個維度，另外兩個維度“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的考查也具有同等重要的意義。物理試題的編制要考慮“三維”目標(biāo)的落實，從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價。7、考查探究“能力化”科學(xué)探究旭物理教學(xué)的手段，也是物理教學(xué)的目標(biāo)與核心。對探究試題的編制，要重視對實驗過程、實驗?zāi)芰Φ目疾椋绮孪肽芰?、實驗故障處理能力、實驗?shù)據(jù)分析與處理能力、實驗圖像的繪制與分析能力、實驗誤差的分析能力、以及交流合作能力等。在試題素材上可減少彩教學(xué)中學(xué)過的知識或做過的實驗，