初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)階段以及領(lǐng)會(huì)階段是理解一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要過(guò)程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有一定的抽象理論的知識(shí)，還有一些比較具體的知識(shí)。教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更加有趣的了解，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)探索新知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考能力的提高。本文主要進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法研究。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初中學(xué)習(xí);情境創(chuàng)設(shè)：A A ：（2021）-09-005 恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，然而，一些初中教師在教學(xué)時(shí)

2、出現(xiàn)了某些教學(xué)問(wèn)題，為了為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，那么也就缺少了一些比較自然的聯(lián)系，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。這樣的教學(xué)模式不僅讓寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間變得更加的浪費(fèi)，還不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重情境創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)合，以及與相應(yīng)知識(shí)相聯(lián)合，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的情景教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境 學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的探索欲望是需要被激發(fā)的，那么一個(gè)枯燥無(wú)味的課堂，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中比比較的平滑，沒(méi)有活潑的學(xué)習(xí)氣氛。所以教師可以通過(guò)設(shè)置一些有懸念的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在具體的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)置一些容

3、易激發(fā)學(xué)生的積極性的問(wèn)題，讓學(xué)生跳起腳來(lái)能夠著，可以達(dá)到更好的一個(gè)教學(xué)效果。 例如，在進(jìn)行北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)三角形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在學(xué)生還沒(méi)有了解三角形的各個(gè)特點(diǎn)之前，教室可以先讓學(xué)生在自己的本上畫(huà)三個(gè)不一樣的三角形。這時(shí)候?qū)W生會(huì)按照自己對(duì)三角形的看法，以及所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行不同三角形的繪畫(huà)。在學(xué)生進(jìn)行畫(huà)完之后，教師就可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)立問(wèn)題了：請(qǐng)大家觀察自己畫(huà)的三個(gè)不同的三角形，并且量一量每一個(gè)三角形內(nèi)的度數(shù)，對(duì)于這些度數(shù)，請(qǐng)你探索出三角形的內(nèi)角和有什么特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行三角形那角度數(shù)的測(cè)量以及觀察了達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果，而且教室沒(méi)有把三角形內(nèi)

4、角和為180度，直接告訴學(xué)生和是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行探索，有利于增加這一過(guò)程的趣味性。對(duì)于其他性質(zhì)，三角形兩邊之和大于第三邊等，教師可以運(yùn)用同樣的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣可以很好的為學(xué)生設(shè)立有懸念的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于更好的提高學(xué)習(xí)效率。 二、創(chuàng)立故事情景，吸引學(xué)生興趣 為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，可以把學(xué)生帶到這個(gè)故事中，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事了解知識(shí)達(dá)到一個(gè)很好的故事與知識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于讓學(xué)生更愿意參與這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，很好的建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要依據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。 例如，在進(jìn)行北師大版七年級(jí)上

5、冊(cè)數(shù)學(xué)中“比較線段的長(zhǎng)短”時(shí)，教師就可以通過(guò)故事情境進(jìn)行課堂教學(xué)的引入?！拔蚁氪蠹叶紤?yīng)該聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，由于兔子的漫不經(jīng)心和輕敵，導(dǎo)致獲得了比賽的失敗。然而小兔子一直不服氣，所以今天小兔子又來(lái)找到烏龜進(jìn)行跑步比賽”在進(jìn)行完這個(gè)故事的引入后，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放圖片，讓學(xué)生在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)這種情境。這時(shí)候教師可以接著說(shuō)“這次的比賽規(guī)則是規(guī)定的地點(diǎn)內(nèi)誰(shuí)走的路線近，誰(shuí)將獲得勝利。請(qǐng)你喂烏龜來(lái)創(chuàng)立一個(gè)勝利的路線，你會(huì)走哪一條路呢？”這時(shí)候就會(huì)引起學(xué)生的思考，在學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)后，教師就可以引入本課中重要的知識(shí)點(diǎn)：兩點(diǎn)之間線段最短。這樣能夠很自然的引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生記憶更加

6、深刻，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回憶時(shí)，能夠更快速，促進(jìn)知識(shí)效果的提升。 三、創(chuàng)立與學(xué)生相關(guān)的生活情境 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識(shí)是密切相關(guān)的，教師可以從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，從身邊比較常見(jiàn)的事物出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中更好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。教師要合理的創(chuàng)立生活情境，把握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。 例如，在進(jìn)行北師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中“位置與坐標(biāo)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以將本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生來(lái)想一想，自己在電影院看電影時(shí)是怎樣找到自己的位置的。請(qǐng)將電影票上文字的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)字的形式，在本子上進(jìn)行一個(gè)坐標(biāo)系的創(chuàng)建，假設(shè)坐標(biāo)系就為電影院請(qǐng)標(biāo)注好各個(gè)位置的坐標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)好好的將本節(jié)課的知識(shí)與生活中，電影院的觀看結(jié)合起來(lái)，提高對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。而且還能夠通過(guò)這一方式，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)更好地進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生靈活變通的能力提高。 結(jié)束語(yǔ) 總之，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，有很多教師可以根據(jù)實(shí)際生活以及學(xué)生和感興趣的東西進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探索，而