關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)文本延伸的思考優(yōu)秀科研論文報告論文6

1、關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)文本延伸的思考優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：初中語文閱讀教學(xué)，是整個初中語文教學(xué)重要的組成部分，對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，具有不可替代的作用和貢獻。尤其是對于學(xué)生語文鑒賞能力的提升來說，更是具有直接的影響，因此是需要不斷地優(yōu)化與進步的。本文結(jié)合當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)的實際情況，通過對初中語文閱讀的教學(xué)要點與教學(xué)方法全方面、多角度、深層次的剖析，力求為初中語文閱讀與初中語文的教學(xué)大綱充分結(jié)合，為推動學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)和語文基本素質(zhì)的推進，提出切實可行的方法與建議，進而對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的影響。 關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);文本延伸;探討與思考;建議與舉措 引言：

2、隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在當(dāng)下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)取代傳統(tǒng)教育理念，成為教育行業(yè)的主流教育思想，在此基礎(chǔ)上，新課程的改革進度，成為大眾所關(guān)心的熱切問題之一，而基于初中語文閱讀教學(xué)的主觀性影響，對于學(xué)生閱讀理解能力提出了更高的要求，因此，初中語文的閱讀教學(xué)，不能僅僅局限于初中語文課本上的內(nèi)容，根據(jù)課本上的內(nèi)容，不斷延伸、不斷拓展、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生具備立足于課本知識，進行積極“發(fā)散性”思維的能力，具備獨立思考、獨立探索、獨立解決問題的能力，才是提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的根本辦法。 一、初中語文閱讀教育文本延伸的基本要點 通過前文的表述，已經(jīng)充分點明了初中語文閱讀教學(xué)具有極強的主觀性，學(xué)生

3、在接受語文閱讀教學(xué)時難免會產(chǎn)生一些“不一樣”的想法，這是十分普遍的現(xiàn)象，也是初中語文素質(zhì)教育所期望的現(xiàn)象，在這一過程中，教師萬不可將自我的意識強加于學(xué)生的思維之上，而是應(yīng)該適時把握時機，精準(zhǔn)找到切入點，將學(xué)生的想法引導(dǎo)出來，這就是初中語文閱讀教育文本延伸的基本要點之一;初中語文閱讀教育文本延伸的另一個要點，就是課本內(nèi)容的立足，在當(dāng)前多媒體運用的時代，學(xué)生由于心智上的不成熟，極易受到外界不良因素的干擾，若是不能做到立足于課本進行閱讀教育的延伸，則會偏離語文閱讀教育的根本目的，取得“事倍功半”的效果，甚至出現(xiàn)背離初中語文素質(zhì)教育理念的情況。因此，初中語文教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，將承擔(dān)更大的

4、責(zé)任與更高的要求。 二、初中語文閱讀教育文本延伸的具體措施 1.課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備是貫穿于初中各門學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法，尤其是對于主觀性較強的語文教學(xué)而言，若是能夠在開展課堂教學(xué)活動之前，先引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前準(zhǔn)備，就能極大的降低初中語文教師在課堂教學(xué)活動中的難度，加快教學(xué)的進度，能夠在課堂上為學(xué)生講解更多教材上沒有的內(nèi)容。而這一點，對初中語文閱讀教學(xué)同樣適用，具體而言，在課前準(zhǔn)備這一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料。以人教版初中語文七年級下冊最后一課為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前了解普法戰(zhàn)爭的時代背景，通過時代背景來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生先入為主的對故事有一個直觀的認(rèn)識，再通過對文

5、中主人公心理情緒的變化，體會出戰(zhàn)爭的殘酷和對學(xué)習(xí)的渴求。最后完成這一課的教學(xué)大綱后，可以向?qū)W生簡要介紹一下作者的生平簡介，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生對于其他作品的作者進行積累。簡而言之，就是在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，知識儲備能力，動手動腦的習(xí)慣，探究問題解決問題的能力。 2.課中教學(xué) 語文課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容是閱讀教學(xué)，尤其是教材中人物傳記類的課文，學(xué)生可以通過對人物事跡的閱讀，體會到作者在對人物性格進行刻畫時，所用詞句和語氣的變化，將學(xué)生帶入到作者對于所刻畫人物的評價意境中，得出與作者相同的結(jié)論，這種“誘導(dǎo)式”的教學(xué)方法，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)的成效。以人教版初中語文七年級下冊鄧稼先一課為例，課文中詳細(xì)介紹了鄧稼先的事跡，學(xué)生可以通過課文的教學(xué)，詳細(xì)了解鄧稼先的事跡，還利于學(xué)生揣摩作者在詞句和語氣變化間的感情變化，并且能夠舉一反三，活學(xué)活用，這對學(xué)生而言，不僅利于語文綜合素質(zhì)的提升，還利于學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)，因此是值得推廣的教學(xué)方法之一。 3.課后鞏固 根據(jù)記憶曲線的規(guī)律，學(xué)生的課后鞏固，也是教學(xué)中不可忽視的部分，特別是初中語文教材中，能夠引發(fā)學(xué)生“深思”的內(nèi)容，更需要學(xué)生具備較強的理論聯(lián)系實際的能力，通過初中語文閱讀的課堂教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，再通過不同的方法，將所學(xué)知識運用于生活之中，這對于學(xué)生而言，能夠在強化知識鞏固的同時，提升知識應(yīng)用于實踐的能力，而這也是學(xué)生必須具備的能力之一。以人教版初中語文七年級下冊華南虎一課為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生開展保護動植物的實踐活動，在實踐活動開展的過程中，強化學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解與延伸，通過對學(xué)生在實踐活動的行為表現(xiàn)的反饋信息，得到學(xué)生對于文本知識的掌握深度，有利于進行針對性的培養(yǎng)與強化。 三、結(jié)語 初中語文閱讀教育的文本延伸，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，重視課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)的激發(fā)、課后知識的拓展延伸，采取不同的方式和方法，進行有針對性的閱讀教學(xué)，不拘泥于表現(xiàn)形式和教學(xué)模式，多措并舉，全面提升，以期取得更大的教