繪本閱讀在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、繪本閱讀在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：從幼兒園教育教學(xué)的角度來(lái)分析，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，而且可以讓幼兒在參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀習(xí)慣。這對(duì)于促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力提升和發(fā)展，以及帶動(dòng)幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量建設(shè)與進(jìn)步具有重要的影響意義和現(xiàn)實(shí)作用?；诖?，研究將結(jié)合繪本閱讀教學(xué)方法在幼兒教育體系中的應(yīng)用做相應(yīng)的分析和探索。同時(shí)會(huì)從實(shí)際角度出發(fā)，思考如何借助合理的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)效能的全面提升。 關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;應(yīng)用策略 結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析，繪本作為一種閱讀

2、素材和思維引導(dǎo)素材，對(duì)于幼兒的思維能力提升和認(rèn)知能力建設(shè)具有重要的引導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)階段存在的教學(xué)不足做重點(diǎn)思考和探究。其中，較為突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一是如何提升幼兒的繪本閱讀興趣;第二是如何促進(jìn)幼兒的繪本閱讀質(zhì)量;第三是如何創(chuàng)新幼兒的繪本閱讀環(huán)境?；诖耍變旱睦L本閱讀空間將得到全面建設(shè)，且幼兒參與閱讀的能力也會(huì)得以提升。 一、閱讀興趣的激發(fā) 在繪本閱讀實(shí)踐過(guò)程中，教師可以憑借多種多樣的繪本資源激發(fā)幼兒的興趣。為了幫助教師更好的開(kāi)展繪本閱讀，教師會(huì)提供不同類(lèi)型的閱讀書(shū)單。教師可以結(jié)合幼兒的喜好選取書(shū)單中的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。這些有趣的閱讀書(shū)目不僅能

3、夠吸引幼兒的注意力，還能夠有效激發(fā)幼兒興趣，保證幼兒主動(dòng)參與到繪本閱讀和實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的初步建立。 例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀力，通過(guò)趣味繪本雪孩子去南方邀請(qǐng)幼兒欣賞。因?yàn)檫@本繪本的封面就十分漂亮，畫(huà)面上有一個(gè)小雪人走在白雪皚皚的土地上，且整個(gè)環(huán)境顯得通透美麗。于是當(dāng)教師展示出這個(gè)繪本的時(shí)候，幼兒就能夠十分開(kāi)心，希望投入到繪本的繪本閱讀當(dāng)中。接著，教師借助聲情并茂的故事展示形式，為幼兒營(yíng)造出了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，保證跟隨教師進(jìn)行繪本閱讀的幼兒都結(jié)合教師的引導(dǎo)，了解雪孩子去南方旅行的故事。原來(lái)雪孩子并沒(méi)有融化，他只是去了南方，而在冬天的時(shí)候又回來(lái)了而已。趣味化的故事引領(lǐng)能夠幫助幼兒

4、建立閱讀興趣，而閱讀興趣對(duì)于幼兒的早期閱讀能力建立，則顯得十分重要且不可或缺。 二、進(jìn)行閱讀開(kāi)放交流 不斷的交流與溝通是促進(jìn)幼兒繪本閱讀能力的關(guān)鍵應(yīng)用方法，同時(shí)也是改變幼兒繪本閱讀態(tài)度的有效應(yīng)用策略。基于此，教師需要結(jié)合幼兒所閱讀的繪本內(nèi)容對(duì)其提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還需要在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中幫助幼兒建立高效溝通與交流的認(rèn)知思維。 例如，幼兒在參與繪本閱讀的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種無(wú)法解決的問(wèn)題。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互交流與溝通的方法對(duì)繪本中的問(wèn)題做有效解讀。比如，為什么在下完大雨之后天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么紅綠燈有三個(gè)顏色？為什么有白天和黑夜等等。凡此種種，都是幼兒在這一

5、階段中無(wú)法進(jìn)行有效回答的問(wèn)題，但是如果讓幼兒對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，便能夠有效延續(xù)幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)幼兒思想的不斷拓展和延伸。最終，不論幼兒對(duì)問(wèn)題的回答是否正確，教師都需要給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，并將正確的答案告訴幼兒，時(shí)期明白為什么?；诖耍變涸趨⑴c繪本閱讀的過(guò)程中，自身的交流能力和溝通水平才能得到顯著的提升和發(fā)展。 三、營(yíng)造繪本閱讀環(huán)境 針對(duì)幼兒園的閱讀場(chǎng)所和閱讀環(huán)境大致可以做以下幾個(gè)方面的改變：首先，要在校園內(nèi)張貼一些隨處可見(jiàn)的繪本元素的海報(bào)，讓學(xué)生在進(jìn)入校園后無(wú)論身處何地都能欣賞到不同的繪本，并且在課間休息或者做游戲的過(guò)程中老師隨時(shí)都可以向?qū)W生們介紹一些小故事，力圖將幼兒校園營(yíng)造出藝術(shù)館的

6、氛圍，讓學(xué)生們?cè)谘罩谐砷L(zhǎng)。 例如，在繪本閱讀教學(xué)的課堂上，老師要改變以往單一口頭講故事的教學(xué)方式，營(yíng)造一種溫馨的師生共度氛圍。如，讓學(xué)生們以老師為中心圍成一個(gè)圈，老師在中心位置講故事的時(shí)候，在關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)不時(shí)地和孩子們進(jìn)行一些小互動(dòng)，讓孩子們能在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受到老師講話的氣息，這種起起伏伏的講故事的方式對(duì)孩子們的心靈來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生無(wú)比舒適的感覺(jué)，并且這種愛(ài)的關(guān)懷教育對(duì)于他們以后的自我情緒管理來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。同時(shí)，針對(duì)幼兒閱讀教學(xué)還要為他們布置一個(gè)相對(duì)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)他們的興趣在教室內(nèi)張貼一些動(dòng)畫(huà)海報(bào)、放置一些玩偶等，讓孩子們?cè)诩乙话愕膶W(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀。上述閱讀環(huán)境的營(yíng)造不僅有利于幼兒老師教學(xué)工作的施展，更有助于將良好的閱讀氛圍延續(xù)到學(xué)生的家中，讓學(xué)生感受親子閱讀的美好時(shí)光。 綜上所述，在幼兒繪本閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師要結(jié)合幼兒的閱讀興趣和閱讀能力