基于問題情境創(chuàng)設(shè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告

1、基于問題情境創(chuàng)設(shè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：?jiǎn)栴}情境教學(xué)是在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)的一種課堂教學(xué)模式，這種模式更加適用于現(xiàn)在復(fù)雜多變的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能夠從更多的方面適應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)下所提出的新要求。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這種教學(xué)方法越來越成為眾多教師所樂于嘗試和使用的授課手段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，構(gòu)建有效的問題情境是十分有利于課堂知識(shí)傳授的一種手段，因?yàn)樵谶@種方法的運(yùn)用之下，可以讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維去進(jìn)行問題探究，從而在這一過程當(dāng)中讓教師所傳授的知識(shí)更加深入地落實(shí)在學(xué)生的掌握范圍。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)研究;課堂設(shè)計(jì) 一、引言 問題情境教學(xué)顧

2、名思義就是通過問題導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)過程的應(yīng)用，通過這種形式讓學(xué)生進(jìn)入具體形象的情境體驗(yàn)當(dāng)中去展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索與梳理，因此，在數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中可以顯示出獨(dú)一無二的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而且在這種新模式的教學(xué)手段幫助之下，數(shù)學(xué)教師可以在授課環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化模式，可以在問題情境的作用效果之下打造更加靈活多變的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。而初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段受到應(yīng)試考試觀念的影響而逐漸走向僵化，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題也很難通過普通的教學(xué)手段來進(jìn)行改善，這就需要通過問題教學(xué)法的應(yīng)用來改變數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的困境。 二、問題情境教學(xué)模式應(yīng)用背景分析 （一）素質(zhì)教育日益推進(jìn)的教學(xué)背景影響

3、素質(zhì)教育日益推進(jìn)的教學(xué)背景影響著初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的改革與發(fā)展，因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂構(gòu)建過程當(dāng)中立足于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在這一背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的有效問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行得更加普遍地推廣，更多的數(shù)學(xué)教師樂于接受這種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)自身課堂的優(yōu)化升級(jí)，從而能夠讓課堂教學(xué)效果更加滿足素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境要求。而且素質(zhì)教育的深入發(fā)展也能夠幫助教師獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來開展自身的有效問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓問題情境的課堂設(shè)計(jì)在自己的課堂當(dāng)中發(fā)揮更加積極的效果，為學(xué)生所帶來的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。 （二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的自我完善 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的自我完善也要

4、求著數(shù)學(xué)教師對(duì)此作出相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)改變，而創(chuàng)設(shè)有效問題情境的課堂模式給予了教師一個(gè)更加新穎和具有優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐選擇，因?yàn)樵趩栴}情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的更高層次發(fā)展和完善。這一模式的運(yùn)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在這個(gè)模式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果的更大程度吸收，在有效的氛圍當(dāng)中完成自身的試著學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)。所以這種有效問題的情境創(chuàng)設(shè)可以使得初中數(shù)學(xué)課堂朝著更加先進(jìn)和高效的課堂模式發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程在模式的幫助之下進(jìn)行得更加具有高級(jí)的質(zhì)量效果，從而能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于一個(gè)理想的模式去完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。1 三、

5、初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略 （一）聯(lián)系生活實(shí)際 初中數(shù)學(xué)教師在課堂時(shí)間當(dāng)中展開有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)應(yīng)用可以通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法來得以實(shí)現(xiàn)，首先一方面是由于初中生處于這一階段的理解能力還不足以去直接接觸純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)，只好通過數(shù)學(xué)教師從生活當(dāng)中找到學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景來完成情境的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的情景中去調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來完成本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的處理通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來得以實(shí)現(xiàn)，也是十分有效的一種課堂教學(xué)模式，可以幫助教師將生活情境搬入到課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生在情境的幫助之下去更加輕松地掌握學(xué)科知識(shí)的理解

6、。2例如，在學(xué)習(xí)等可能事件的概率這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的所舉事例，來分享生活實(shí)際中的具體事件，從而在學(xué)生所熟悉的生活情境當(dāng)中幫助學(xué)生更加清晰地掌握等可能事件的概念。 （二）小組合作探究 展開小組合作探究的學(xué)習(xí)模式也是能夠支撐有效情境創(chuàng)設(shè)的一種方法，因?yàn)榻Y(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生再更加自由和主動(dòng)的小組互助學(xué)習(xí)當(dāng)中去完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。除此之外，借助小組成員之間的討論以及經(jīng)驗(yàn)分享，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的理解所學(xué)知識(shí)，更能夠通過這種合作模式來鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的綜合素質(zhì)能力，比如可以通過小組之間的合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及提高互相協(xié)作的能力。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的氛圍為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的環(huán)境，例如學(xué)習(xí)應(yīng)用二元一次方程組雞兔同籠的課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探究來共同解決問題情境當(dāng)中所遇到的難題。 結(jié)語：綜上所述，數(shù)