情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析優(yōu)秀科研論文報告

1、情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析優(yōu)秀科研論文報告 摘要：情境教學(xué)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種特殊方式，一個好的問題情境往往可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地構(gòu)建情境，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率是非常有幫助的。下面本文將對情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效應(yīng)用 ：A A ：（2021）-09-265 一、對情境教學(xué)的認識 心理學(xué)認為，情境是對人的直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。例如，在純文字環(huán)境下計算路程距離和在故事環(huán)

2、境下計算路程距離，或者在真實環(huán)境下計算路程距離，學(xué)生的感覺是有很大區(qū)別的。因此，我們說情境是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。 與其它任何一種極具研究價值的概念相同，情境教學(xué)也有它的理論基礎(chǔ)，思維科學(xué)下的相似原理就是其中之一，相似原理認為，形象是情境的主體，情境教學(xué)中的模擬要以范文中的形象和教學(xué)需要的形象對對象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識經(jīng)驗相一致。情境教學(xué)法要在教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動的場景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。 二、情境教學(xué)的應(yīng)用原則 首先，農(nóng)村小學(xué)生的邏輯思維還

3、處于較低發(fā)展水平，他們對數(shù)學(xué)的認識還停留在生活實際層面，農(nóng)村生活元素相對城市較少，且不具有很強的現(xiàn)代性，如果所設(shè)情境脫離了他們的生活認知范圍，那么教學(xué)效果必然不會很好，他們的數(shù)學(xué)能力也不會有所提升。在實際教學(xué)中，老師需要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情，要能夠最大限度結(jié)合他們的生活元素來進行情境創(chuàng)設(shè)，同時還要將年齡因素考慮進去，即針對不同年齡的學(xué)生來創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容的情境，當遇到較復(fù)雜題目類型時，老師應(yīng)給予耐心引導(dǎo)與指導(dǎo)，這對學(xué)生理解情境內(nèi)容是非常有幫助的。 其次，情境創(chuàng)設(shè)需要循序漸進，就像由易到難去傳授知識一樣，要從簡單的、易于理解的層面入手，當學(xué)生習(xí)慣了和適應(yīng)了老師的情境創(chuàng)設(shè)方式及所使用的創(chuàng)設(shè)方法后，再

4、去創(chuàng)設(shè)一些元素種類多，內(nèi)容豐富的情境。像這樣，由簡單到復(fù)雜的去創(chuàng)設(shè)情境，才能夠讓思路變得更加的具體和清晰，學(xué)生理解起來也不會吃力，學(xué)習(xí)情趣也會變得十分濃厚，欲望會更加強烈。除此之外，從學(xué)生實際情況出發(fā)去創(chuàng)設(shè)情境也是非常重要的，這樣會更加便于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維意識。 三、如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué) （一）趣味性情境的構(gòu)建 在構(gòu)建趣味性情境時，輕松、娛樂、懸疑等特征需要被重點突出，因為這是對小學(xué)生心理特征的最好迎合，有助于情境教學(xué)的順利進行。比如在認識數(shù)字時，老師可以用“打電話”的形式進行教學(xué)，這會給原本就很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添更多娛樂性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將被極大調(diào)動起來，從而使他們能

5、夠更加主動的對問題進行探究。 （二）生活化情境的構(gòu)建 正如前面所講，老師在創(chuàng)設(shè)情境時需要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情，要能夠最大限度結(jié)合他們的生活元素來進行創(chuàng)設(shè)。在熟悉的生活背景下，學(xué)生會更容易進入到情境學(xué)習(xí)中，這對提升他們的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的，也有助于他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。比如在學(xué)習(xí)“克和千克”時，老師可以創(chuàng)建一個去集市買土豆的情境，讓學(xué)生思考，1千克土豆應(yīng)該有多重？1千克土豆會有多少？關(guān)于購物，超市在農(nóng)村并不常見，盡管很多學(xué)生也明白超市的作用，但是它與學(xué)生實際生活的聯(lián)系并不緊密，所以創(chuàng)建超市情境就不是十分合適。 （三）操作性情境的構(gòu)建 皮亞杰認為，學(xué)生技能的掌握是需要從感知動作開始

6、的，操作是學(xué)生獲取相關(guān)知識的重要方法。老師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要注意去調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們能夠更好得參與進學(xué)習(xí)活動中。情境創(chuàng)設(shè)不僅要有文字表現(xiàn)和語言解釋，也要有圖形表達，既要有相應(yīng)的邏輯思維作為支持，也要有形象思維內(nèi)容進行裝飾，這樣才可以幫助學(xué)生豐富表象，深刻理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和定理。通過構(gòu)建操作性情境，不僅可以使情境中的抽象性內(nèi)容得到突顯，從而讓概念更加的具體和形象化，還有助于學(xué)生突破自身思維的局限性。比如在教學(xué)“長方形周長”時，老師可以組織學(xué)生到操場去，問一下學(xué)生怎樣才可以計算出整個操場的周長。此類操作性強的問題對提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和效率有著很大幫助。 結(jié)束語 綜上所述，想要更好地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，老師們就需要對課堂教學(xué)進行科學(xué)構(gòu)建，積極探索多樣化的情境創(chuàng)設(shè)模