“自然科學(xué)基礎(chǔ)生物”課程思政的教學(xué)探索科研論文報(bào)告

1、“自然科學(xué)基礎(chǔ)生物”課程思政的教學(xué)探索科研論文報(bào)告 “自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”是師范類院校小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的通識(shí)必修課程，該課程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)和人文精神，是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。以“自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”課程為載體，挖掘課程思政的內(nèi)容，并采用不同的方法融入課程教學(xué)中，對(duì)教書(shū)與育人的同頻共振具有積極的作用。 關(guān) 鍵 詞 課程思政;自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）;融合 G642 A 2096-0603（2022）03-0055-03 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。課程思政理念最核心的就是抓住課程改革，深入挖掘所有課程中的思政育人功能，科學(xué)地設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方

2、向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，確立科學(xué)的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政在本質(zhì)上是將思想政治教育元素、價(jià)值理念及精神追求等有機(jī)融入課程中，對(duì)學(xué)校的思想、行為產(chǎn)生正面的影響，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，育人先育德。 近年來(lái)，高校課程思政進(jìn)入全面建設(shè)的新階段，是高校高度關(guān)注的理論以及實(shí)踐問(wèn)題。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部在2017年12月印發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，要求“大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”。2020年4月，教育部等八部

3、門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)，要求“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”。自然科學(xué)課程是高校課程體系中的重要組成部分，該課程將化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)和地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，從社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，使學(xué)生能了解自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展歷程，能利用自然科學(xué)的基本原理解釋自然現(xiàn)象和解決工作生活中的問(wèn)題。自然科學(xué)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)和人文精神，是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。然而與人文類課程相比，自然科學(xué)課程思政的教學(xué)改革在實(shí)踐上仍處于探索階段1-3。 “自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”是我校小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的通識(shí)必修課程。本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)在于使學(xué)生獲得生命科學(xué)世界的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)

4、自然科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)小學(xué)教師崗位文理兼教及幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的需要。因此，開(kāi)展“自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”課程的思政教學(xué)改革，充分且深入挖掘思政元素，并融入課程教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的同頻共振具有非常積極的作用4-6。 一、課程思政內(nèi)容的挖掘 （一）關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展歷程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)科學(xué)與人文精神的結(jié)合 自然科學(xué)是研究自然界各門科學(xué)的全部總稱，整個(gè)自然界是人類認(rèn)識(shí)的對(duì)象，通過(guò)認(rèn)識(shí)自然界，進(jìn)而解讀現(xiàn)象的規(guī)律性，揭示現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)。自然科學(xué)涵蓋了基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多個(gè)研究領(lǐng)域。自然科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階

5、段、誕生和發(fā)展，發(fā)展歷程中蘊(yùn)含豐富的思政元素。古代中國(guó)的自然科學(xué)有著輝煌的歷史，創(chuàng)造了卓越的成就，領(lǐng)先于世界。我國(guó)古代在天文學(xué)、農(nóng)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)等方面都有著驕人的成績(jī)，是人類文明最早的誕生地之一，也是現(xiàn)代文明的發(fā)源地之一。古代中國(guó)的四大發(fā)明（造紙、印刷術(shù)、指南針和火藥）是中國(guó)人智慧的結(jié)晶，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。18世紀(jì)到19世紀(jì)末近代自然科學(xué)全面發(fā)展，并獨(dú)立出了化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)等與自然科學(xué)有關(guān)的學(xué)科學(xué)。進(jìn)入20世紀(jì)自然科學(xué)的各學(xué)科在理論方面飛速發(fā)展，而且科學(xué)家們逐漸認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)中各學(xué)科是系統(tǒng)的科學(xué)，學(xué)科間可相互交叉共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨

6、一代代科學(xué)家的足跡，探尋自然科學(xué)的魅力，展現(xiàn)精彩紛呈的自然科學(xué)發(fā)展史。同時(shí)將科學(xué)家所處的時(shí)代背景進(jìn)行分析，將科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合在一起。 （二）發(fā)揮我國(guó)科學(xué)家的榜樣力量，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)民族自豪感 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，一代代科學(xué)家的故事就是最好的價(jià)值觀教育資料。在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入著名科學(xué)家的榜樣故事，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操?！半s交水稻之父”袁隆平院士90歲還在水稻田里奮戰(zhàn)，不斷挑戰(zhàn)雜交水稻的產(chǎn)量極限，袁老用他的一生生動(dòng)闡述了頑強(qiáng)拼搏的精神。為發(fā)展基因工程科學(xué)，我國(guó)科學(xué)家克服重重困難，成功合成胰島素、干擾素等基因工程藥物，激

7、勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔的高尚品格和攻堅(jiān)克難的精神，并能將優(yōu)秀品格和精神發(fā)揚(yáng)和傳承。復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授16年間在青藏高原跋涉50多萬(wàn)公里，收集4000多萬(wàn)顆種子的事例，能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感同時(shí)激發(fā)進(jìn)取心，使其擁有敢于挑戰(zhàn)學(xué)科前沿的勇氣，并堅(jiān)定道路自信。在學(xué)習(xí)生物的遺傳時(shí)，教師以介紹遺傳學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的成果為結(jié)合點(diǎn)，引入我國(guó)科學(xué)家在這方面的科研歷程及所做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受我們國(guó)家科技水平突飛猛進(jìn)的強(qiáng)烈勢(shì)頭，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感。引入我國(guó)在太空探索、研究等方面取得的成就及探索月球、火星、太陽(yáng)等宏偉計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。 （三）解析自然界中的生命活動(dòng)，融入生命觀教育 豐富多

8、彩的生物讓地球充滿著勃勃生機(jī)，這源于生物的生命活動(dòng)。在學(xué)習(xí)生命的起源與進(jìn)化部分，針對(duì)生命起源的多種假說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，并能解析化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)（原始湯的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)和生命熱泉起源學(xué)說(shuō)）為何能被學(xué)者普遍接受。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命起源的想象力，結(jié)合生物進(jìn)化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命。在學(xué)習(xí)人體均衡的膳食這一部分時(shí)，強(qiáng)調(diào)膳食結(jié)構(gòu)要多樣化，糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等各種營(yíng)養(yǎng)素品種齊全。引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)膳食平衡的資料，做到合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食，健康的生活習(xí)慣是擁有強(qiáng)壯的身體的基礎(chǔ)。在遺傳和變異這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)遺傳是一切生物的基本屬性，它使生物界保持相對(duì)穩(wěn)

9、定，而變異是指基因突變、基因重組與染色體變異。變異是生物多樣性的根本來(lái)源，其中基因突變是最主要的來(lái)源。在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中始終貫穿唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力。此外，學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、解釋、驗(yàn)證和應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維方式分析和解決問(wèn)題。在基因突變和人類遺傳病內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生尊重生命、自尊自愛(ài)?？傊?，以生命的起源與進(jìn)化、生命的神圣與珍貴、生命的脆弱與頑強(qiáng)、生命的和諧與責(zé)任、生命的價(jià)值與意義為主線解析自然界中的生命活動(dòng)，融入生命觀點(diǎn)的素養(yǎng)，鑄造健康而又飽滿的人格。 二、課程思政內(nèi)容融合的方法 （一）案例分析 課程教學(xué)中應(yīng)融入世界觀、

10、價(jià)值觀的教育，一切遵從事物發(fā)展規(guī)律。如在講授自然環(huán)境與人類生活這部分內(nèi)容時(shí)，無(wú)錫太湖藍(lán)藻水華爆發(fā)引發(fā)的水環(huán)境問(wèn)題、被稱為世界八大害之一的日本水俁病事件、阿斯旺水壩生態(tài)環(huán)境惡化、一些農(nóng)藥濫施的惡果、由溫室氣體排放引發(fā)的氣候變暖和溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、亂砍濫伐導(dǎo)致森林植被的破壞、生物多樣性驟降等案例，均為課程思政的開(kāi)展提供豐富的素材。還可立足海南當(dāng)?shù)?，針?duì)五指山市存在黃花梨遭遇盜砍濫伐、森林資源監(jiān)管節(jié)節(jié)失守等問(wèn)題的案例，引導(dǎo)學(xué)生反思黃花梨遭遇盜砍濫伐的嚴(yán)重危害，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，圍繞任務(wù)活動(dòng)中心，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)

11、行自主探索和學(xué)習(xí)，并完成既定的任務(wù)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)自然科學(xué)發(fā)展史中，可以以小組為單位發(fā)放任務(wù)：中國(guó)古代、近代和現(xiàn)代自然科學(xué)成就有哪些？請(qǐng)?jiān)囍u(píng)價(jià)這些成就對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。建立一條時(shí)間軸，在時(shí)間軸上標(biāo)出地質(zhì)年代表及其地質(zhì)事件和發(fā)生的事件。學(xué)生通過(guò)圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、思考、解決問(wèn)題，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 （三）直接引用 黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，為了促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的有效發(fā)展，陸續(xù)出臺(tái)一系列文件。在學(xué)習(xí)自然環(huán)境與人類活動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，直接引用這些文件如中國(guó)環(huán)境保護(hù)21世紀(jì)議程中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)以

12、及有關(guān)生物多樣性的報(bào)告等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境。還要了解我國(guó)環(huán)境保護(hù)方針的發(fā)展和變化過(guò)程，利用寒暑假組織環(huán)境保護(hù)主題的實(shí)踐活動(dòng)，以自己所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。 （四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 自然科學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課作為理論課的補(bǔ)充和延伸具有非常重要的作用，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解，還在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和操作的能力。如在生物裝片的觀察實(shí)驗(yàn)中，教師演示顯微鏡的使用流程，教育學(xué)生規(guī)范操作，在細(xì)胞組織裝片的觀察中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的崗位上愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。在探

13、究是不是施肥越多對(duì)植物生長(zhǎng)越有利的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生做事情要把握度，掌握尺寸。在探究當(dāng)棉花作物長(zhǎng)到一定的高度要摘除頂芽的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)和遵循事物的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生先提出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難有哪些，列出清單，然后以小組為單位開(kāi)展分析和討論，并找出解決的方法。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇于與困境做斗爭(zhēng)并克服困難的品格。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，正確處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的作風(fēng)。 （五）借助在線平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式 目前，基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的線上和線下混合式的教學(xué)模式，是高校課程改革的趨勢(shì)。因此，課程思政的改革也應(yīng)該充分利用各種教學(xué)平臺(tái)的資源，課前發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，課中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)度和情況，課后引導(dǎo)學(xué)生做探究學(xué)習(xí)，同時(shí)有機(jī)地將課程思政元素融入教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)花的內(nèi)容時(shí)，依托學(xué)習(xí)通線上資源發(fā)放預(yù)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀、自我思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。課中借助導(dǎo)學(xué)案、學(xué)具及實(shí)物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，師生共同探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維