小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性實踐探究教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流）

1、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性實踐探究教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流） 目前，在大多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習形式使用頻率較多，然而小組合作學習的實踐者們大多缺乏對這一學習形式的深刻認識。大多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗水平，有的則把小組合作學習流于形式，致使小組合作學習無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學生的發(fā)展。 基于“雙減”背景下，為落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合龍井小學課堂教學改革實際，在我校推行的課堂教學改革，以“減負提質(zhì)”為宗旨，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學生進行自主、合作、探究式的學習，實現(xiàn)了

2、師生互動、生生互動的合作學習。為進一步提高小組合作的有效性，通過從教多年教學經(jīng)驗的積累和沉淀，談點自己的一些教育教學之淺見。 一、合作學習的價值體現(xiàn) 合作學習是學生由過去的并排而坐變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學生間建立起了積極的相互依存關(guān)系，每個小組以全組每一個同學都積極參與為目標，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助督促其他同學學習。這樣可以滿足學生心理需要，提高學生自尊，促進學生的情感發(fā)展、同學間的團結(jié)互愛以及學生合作探究能力的提高，使個體差異在集體教學中發(fā)揮積極作用，從而更有利于提高學生的學業(yè)成績。 二、有效性策略 1.利用“小組合作”變學會為會學。學生根據(jù)小組交流，目標步驟清晰，可以

3、避免學習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有交流的習慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。 2.利用“課堂”提高合作意識。學生利用“課堂”，明確學習的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學生的合作意識。 3.在合作學習中提高學生素質(zhì)?！靶〗M合作”在互學和助學上起到很大的作用大，大部分學生所學的知識能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂

4、上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學生素質(zhì)。 4.在探索實踐中使教學相長。學生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出在合作中探究，有利于促進教學相長。 5.有機融合實施小組合作 （1）在“小組合作”的教學形式中，根據(jù)科學理論依據(jù)，遵循科學的程序和方法，劃分合理的合作學習小組。 （2）利用“課堂”，教師應(yīng)當課前設(shè)計好小組合作學習的目的、時機及過程，提高小組合作的學習質(zhì)量。對于小組合作學習的目的、時機與過程，教師應(yīng)當充分考慮到每一位學生的實際情況和學習能

5、力，特別是對于學習能力相對較弱的學生要有特殊考慮。 （3）面向小組，評價激勵。評價是調(diào)動學生積極性的一種特殊形式，它能確立學生的自信心，因此，合理的評價是面向小組。 （4）樹立榜樣，激發(fā)學生實現(xiàn)情感目標，發(fā)揮小組合作學習的情誼功能。 6.小組合作的實效性?！坝行У男〗M合作學習”大大地提高學生的探索精神和合作精神，學生對問題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學習的效率明顯提高。經(jīng)過一年的努力，收到了不錯的效果。 （1）初步構(gòu)建了有效的小組合作學習模式。經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、討論與反思，擬定了“探底鋪墊自主探究鞏固內(nèi)化拓展延伸”的有效的小組合作學習模式，并在實踐中進一步驗證推廣，以求進一步完善充

6、實。 （2）全面更新了教師的教育觀念。通過小組合作學習有效性的實驗研究，教師的觀念得到全面更新。在學習觀方面，認識到要突出學生的主體性地位，把主動權(quán)交給學生，教學的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn);在教師觀方面，認識到教師角色要由“教”者變成“導”者，努力調(diào)動學生的主觀能動性，使之積極參與教學過程，尋找解決問題的方法;在科研觀方面，認識到提高教研能力的根本目的是為教學服務(wù)，教研能力必須在自己的教學實踐中來提高，形成教學、教研相互促進，共同提高的教學新模式。 （3）學生的學習能力得到提高。一是學習的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨立學習能力上，即學會學習，學會做事、學會自存、學會

7、自我教育，學會與人合作，學會創(chuàng)新和發(fā)展。二是提高了自主學習能力。他們初步學會了對自己的學習過程進行觀察、審視和評價，選擇有效的學習方法，從學習中獲得積極的情感體驗。三是提高了合作學習能力。學生能夠做到積極承擔個人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負的責任，能夠相互支持、配合、互動，進行有效的溝通，對于各人完成的任務(wù)進行集體加工。四是提高了探究學習能力。學生初步具備了個人探究和集體探究的意識，嘗試了科學研究的方法，對于做事的科學態(tài)度和科學精神在心中萌發(fā)。 （4）培養(yǎng)了民主平等的師生關(guān)系。在自主探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動的模式。教師更多的是一個顧問和指導者，學習中教師的活動與學生的活動及學生之

8、間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的平臺。有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。 三、結(jié)論與建議 任何一種教學組織形式的研究都不會盡善盡美，我所提出的“有效的小組合作學習”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強與改進的地方。 1.教師布置任務(wù)后，學生的獨立思考程度和效果參差不齊，缺乏對學生個體獨立思考的具體指導和培訓，同時，由于進行合作交流，教師往往忽視了對學生個體創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有時會埋沒了部分學生的創(chuàng)造思想。 2.教師在合作交流前有目的指定組長組織材料進行成果的展示，使他們不善于傾聽別的同學發(fā)言，特別是學習困難同學的意見，久之，使個別分組成員

9、產(chǎn)生依賴性。 3.由于小組間存在競爭，這種激勵方式會將組內(nèi)認為妨礙取勝的同學排斥在外，小組競爭失敗后互相指責埋怨，影響團結(jié)協(xié)作。 總之，一個新的教學體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為全面落實立德樹人的根本任務(wù)，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。 猜你喜歡交流探究能力動物神奇的再生能力小天使一年級語數(shù)英綜合(2020年10期)2020-12-16進一步探究與歸納得到的結(jié)論中學數(shù)學雜志(初中版)

10、(2020年6期)2020-01-06一類特殊不等式的解法探究新高考高一數(shù)學(2017年5期)2018-03-04你的換位思考能力如何文理導航科普童話(2017年5期)2018-02-10交流平臺中華奇石(2017年7期)2017-09-18交流平臺中華奇石(2017年6期)2017-09-05你的溝通能力很好嗎？文理導航科普童話(2017年3期)2017-08-22交流平臺中華奇石(2016年11期)2017-03-16相似圖形中的探究題初中生作文(2004年6期)2004-12-14“交流”等5幅海外星云 (2001年12期)2001-07-10學習周報教與學2021年20期學習周報教與學的其它文章勞動最光榮德育活動課小學數(shù)學課堂中錯題分析及教學改進的策略分析在高中物理課堂中應(yīng)用微課教學的策略分析從綠色建筑到零碳建筑的思考語塊教學法在口語教學中的運用初中數(shù)學課堂分層教學策略探析雜志排行1快樂學習報教育周刊2022年1期2參花（下）2022年1期3內(nèi)燃機與配件2022年4期4文萃報周五版2022年1期5家庭醫(yī)藥快樂養(yǎng)生2022年1期6家庭醫(yī)藥2022年1期7文萃報周二版2022年3