2023高考 《透過故宮看明清》說課課件（20張PPT）

1、掌握關鍵能力 突破核心問題透過故宮看明清說課目錄頁教材分析1234教學設計學情分析教學目標5教學反思教材分析1明清階段相關知識內容多且分布較散綱要上選必一第1課 中國古代政治制度的形成與發(fā)展第5課 中國古代官員的選拔與管理第8課 中國古代的法治與教化第11課 中國古代的民族關系與對外交往第15課 貨幣的使用與世界貨幣體系的形成第16課 中國賦稅制度的演變第17課 中國古代的戶籍制度與社會治理選必二第2課 新航路開辟后的食物物種交流第7課 古代的商業(yè)貿易第10課 古代的村落、集鎮(zhèn)和城市第14課 歷史上的疫病與醫(yī)學成就選必三第1課 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點第2課 中華文化的世界意義第14課、第

2、15課主要分布在綱要上和選必一，以政治史為主。 無論是新授課還是復習課，一節(jié)課的主題就是教學設計的“靈魂”，是教學內容取舍的決定性依據(jù)。歷史課堂教學的有效建構需要一個核心主題來總攬全局，需要一條主線來統(tǒng)領各教學環(huán)節(jié)的設計，以此方能化繁為簡，理清眾多知識內容之間的邏輯關系。教學主題：透過故宮看明清課標要求 了解明清時期社會經濟、思想文化的重要變化；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。政治層面：中樞行政制度、科舉制、民族關系經濟層面：重農抑商政策、商品經濟緩慢發(fā)展思想層面：明末清初思想活躍局面中外對比：封建社會走向衰落、資本主義不斷發(fā)展學情分析2很難在單

3、元與單元之間遷移很難在學科與學科之間遷移很難在學校教育和現(xiàn)實世界之間遷移學生現(xiàn)狀核心問題關鍵能力“原來答案是這樣呀，要是讓我默寫，我肯定能滿分?！敝恢刂R積累、輕能力提高，被動識記，習慣于死記硬背，缺少主動思考和理解，從而導致了知識遷移能力低下，出現(xiàn)會背但寫不出的尷尬局面。歷史課究竟教什么？ 中國高考評價體系“一體四層四翼”的命題精神，旨在考查學生的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識。 1.獲取和解讀歷史信息的能力2.分析歷史問題的能力3.歷史探究能力歷史課應該怎樣教？普通高中歷史課程標準（2017版2020年修訂）六、實施建議（一）教學和評價建議2.深入分析課程結構，合理整合教學內容。（

4、1）把握學習專題中的關鍵問題（2）確定教學內容的重點（3）設計新的綜合性的學習主題基本策略：大通史+小專題一、基于歷史課程結構的關聯(lián)性，設計新的綜合性的學習主題主要方式：把選擇性必修（專題）內容，融進必修（綱要）總結階段特征，建構歷史內在邏輯。加強歷史橫向聯(lián)系的整合理解轉型時期歷史發(fā)展的前后聯(lián)系。凸顯歷史縱向聯(lián)系的整合設計新的開放性的學習主題二、基于歷史關鍵能力的實踐性，主要方式：以關鍵能力統(tǒng)攝必修（綱要）與選擇性必修（專題）觀察探究新視角下歷史事物的特質。深化歷史探究能力的整合教學目標3復習課的目的1.使學生對歷史的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。2.把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識

5、在學生頭腦中形成知識網絡。3.通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短；同時彌補教師在教學中的不足。4.使學生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。5.進一步培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展獨立思考。水平12學習目標1.幫助學生理清線索脈絡，搭建完整的框架體系，掌握基本史實；2.夯實基礎知識，把握重點知識，明晰階段特征，突破核心問題；3.以情境激活思維，以問題驅動教學，將文本知識立體化、體系化，避免知識的碎片化，防止能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的空心化；水平34學習目標4.通過知識問題化、問題結構化，掌握關鍵能力；教學目標教學設計4教學主題：透過故宮看明清 以紫禁城（故宮）為視角，選取

6、發(fā)生在故宮的重要歷史事件，整合明清時期的核心知識和階段特征，以此來培養(yǎng)學生的關鍵能力。導入部分：歌曲 “以新情境下的問題解決為重心”是新課標關于學生學業(yè)考試命題的主要原則之一?！昂诵乃仞B(yǎng)不是直接由教師教出來的，而是需要學生在具體的問題情境中借助問題解決的實踐而逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的?！眲?chuàng)設好情境，培養(yǎng)學生在真實的歷史情境下解決問題的能力，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。提到故宮，你能想到哪些知識點？觀遺產尋歷史品文化中國古代宮殿建筑的典范故宮的整體布局古代中國城市規(guī)劃特點、理念從內閣大堂所處位置來詳解明初廢丞相、設內閣，以及由此帶來的宦官參政。問題1：據(jù)材料可知內閣是一個怎樣的機構？問題2：內閣制的設

7、立客觀上導致了什么新問題？問題3：面對內閣權力逐漸加強，明朝皇帝采取何措施應對此問題？通過明清行政中樞所在位置的變化得出：明清經濟政策中外對比中國：資本主義萌芽緩慢發(fā)展西方：促進資本主義的發(fā)展和世界市場的形成通過保和殿殿試、除夕盛宴：再次進行中西對比觀遺產尋歷史品文化歷史已成過去， 遺產終會消逝， 文化才是永恒！板書設計觀遺產尋歷史品文化透過故宮看明清政治經濟思想中西對比教學反思5三有跨度，在教學內容的采編上具有良好的時間與空間跨度，做到了綱要與選修之間的融通復習、中西對比的串聯(lián)；本課的四個度二有高度，在教學目標上不僅僅局限于知識點的傳授，更多的是對于興趣和能力的培養(yǎng)；一有溫度，發(fā)揮學生主體地位；四有效度，滲透了歷史學科的核心素養(yǎng)，緊緊圍繞“掌握關鍵能力、突破核心問題”這一話題展