語文教學(xué)德育滲透總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2012-2013（ 上）語文教學(xué)德育滲透總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。德育工作涉及人數(shù)較多,面較廣工作難度較大，為了搞好工作我們付出了大量心血,現(xiàn)就具體工作簡單總結(jié)：一、移情感悟，寓教于練移情與感悟是美感心理的要素之一。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”在語文教學(xué)中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的移情感悟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的移情感悟，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動(dòng)的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對(duì)教師的移情感悟，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的移情

2、感悟，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的移情感悟，對(duì)人生美好前景的移情感悟。胡適先生說：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無靈魂，如人之無魂，木偶而已?！痹谡Z文教學(xué)德育滲透中，教師通過富有感情色彩的美談、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點(diǎn)撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識(shí)，把學(xué)生引入理想的意境,不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟心理體驗(yàn),潛移默化地熏陶感染學(xué)生。古代文學(xué)理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z言文字是情感的載體。在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字詞語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，做到“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細(xì)無聲”的教育。我在教學(xué)羚羊木雕一文時(shí)，針對(duì)文中“我”把極珍貴的羚羊

3、木雕送給了好朋友萬芳，“母親”盛氣凌人地盤查，并強(qiáng)迫“我”去萬芳家要回了羚羊木雕這一情節(jié)，我讓學(xué)生對(duì) “送”與“不該送”、“應(yīng)討回”與“不應(yīng)討回”等爭議的問題展開辨論。課堂上學(xué)生各抒己見，闡明觀點(diǎn)，很有創(chuàng)見。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力。辯論之后，我又針對(duì)學(xué)生親情觀念淡漠，常常漠視自己父母親這一現(xiàn)況，沿續(xù)辯論結(jié)果及時(shí)引入時(shí)文只是一碗餛飩，讓學(xué)生真切地體會(huì)到親情的可貴，珍視親情。課堂上，學(xué)生們感慨不已，有的甚至學(xué)生當(dāng)場熱淚盈眶，潸然淚下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場生動(dòng)的親情教育。沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但

4、語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達(dá)的藝術(shù)性豐滿了德育，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的“含金量”；也因?yàn)楸磉_(dá)的藝術(shù)性，語文堅(jiān)持了自身的品格，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)科性質(zhì)，而不是德育的附庸。有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的逐漸完善，成熟，深沉起來，為提高素質(zhì)盡一份綿薄之力，是每個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。 二、深挖教材中德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶 教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)

5、中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。 在教學(xué)散步的過程中，我啟動(dòng)學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圍，利用家長這一資源，讓他們參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、老師三者之間有效的溝通，從現(xiàn)實(shí)生活，從我們身邊的資源中去獲取一種快樂和幸福，去發(fā)現(xiàn)我們生

6、活的和諧和溫馨，讓那份尊老愛幼的傳統(tǒng)深入人心。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我別出心裁地布置了一道留給家長的作業(yè)： 尊敬的家長：您好！散步是一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、寓意深遠(yuǎn)的散文。為使您的孩子更好的理解課文主旨，達(dá)到更好的教學(xué)效果，我真誠地邀請(qǐng)您加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)您和您的孩子一起品味這篇課文，并寫下您讀文的真實(shí)感受。在學(xué)習(xí)散步一文的課堂上，我和學(xué)生一起在感知課文的基礎(chǔ)上開始交流讀后感。師生共同經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。這樣就很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重人文關(guān)懷這一精神。三、把德育滲透到各種形式的語文活動(dòng) 開展形式多樣的語文活動(dòng)，使對(duì)于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間

7、組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如詩歌朗誦比賽，做手抄報(bào)，開展詩配畫比賽等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。 四、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透 課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)實(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)撫差，因?yàn)閷?duì)象使學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)行的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過評(píng)語，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。 總而言之，德育滲透的形式、途徑