1 觀潮 優(yōu)質(zhì)教案

1、第一單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“自然之美”為主題，編排了觀潮走月亮現(xiàn)代詩(shī)二首繁星四篇課 文。觀潮寫錢塘潮這一 “天下奇觀”，在潮來(lái)潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄起多姿的畫卷；走月 亮寫“我”和阿媽在秋夜月光下散步的所見所想，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖； 現(xiàn)代詩(shī)秋晚的江上描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景，花牛歌描繪了草地里悠然自得 的花牛；繁星描繪了作者眼中三個(gè)不同時(shí)期、不同地方的滿天繁星。本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。這一語(yǔ)文要素能把靜態(tài)的語(yǔ)言 文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場(chǎng)景，幫助讀者對(duì)文本進(jìn)行理解，感受文字之美和情境之美。在學(xué) 習(xí)這一語(yǔ)文要素過(guò)程中，4篇文章各有側(cè)重：課文側(cè)重

2、觀潮通過(guò)想象畫面，感受錢塘江潮的特點(diǎn)，不僅可以想象文章 中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音。走月亮根據(jù)文中的語(yǔ)句想象畫面，還可以想象文中描寫的氣味， 讓畫面更豐富。現(xiàn)代詩(shī)二首啟發(fā)學(xué)生借助所描繪的景物想象畫面。繁星根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。本單元的習(xí)作要求是“推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由”。教材以提供和推薦的方式, 讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的 學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)美好生活的真切感受?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：L能有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。.能一邊讀一邊想象

3、畫面，并說(shuō)出印象深刻的畫面。.初步了解課文的描寫順序。.能從課文中找出優(yōu)美生動(dòng)的句子并抄寫下來(lái)。.能仿照課文中的相關(guān)段落，寫自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景?？陬^交際：1.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。2.能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。寫作：1.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。2.能把推薦理由寫充分。語(yǔ)文園地：1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（板書：天下奇觀）預(yù)設(shè)：浪潮高，聲音響，氣勢(shì)大，余波久三、總結(jié)歸納，布置作業(yè).（出示課件50）主題概括：觀潮記敘了一次觀潮的盛況。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐 富的想象，細(xì)膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，寫出了大潮的雄 偉壯觀，

4、表達(dá)了對(duì)錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。.（出示課件51）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用了 “邊讀邊想象畫面”的幾種方法：結(jié) 合重點(diǎn)語(yǔ)句展開想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，結(jié)合圖片內(nèi)容展開想象希望同學(xué)們可以 將所學(xué)方法運(yùn)用到今后的閱讀中去。.課堂演練。（出示課件52）.布置作業(yè)。（出示課件53）（1）背誦課文第3、4自然段。（2）做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：|潮來(lái)前平靜天下奇觀天下奇觀-遠(yuǎn)像悶雷滾動(dòng)一條白線近些、/長(zhǎng)、粗、橫貫江面響聲越來(lái)越長(zhǎng)再近/白色城墻-更近 山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬潮去后余波涌來(lái)，漲了兩丈來(lái)高教學(xué)反思：觀潮是一篇以寫景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的

5、語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、 恰當(dāng)?shù)谋扔鳎彦X塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象?；仡櫿谜n的 教學(xué)，總結(jié)如下：.教學(xué)效果（1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)表達(dá)得十分清楚，比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和用心性，表達(dá)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的講解，主要通過(guò)學(xué)生的 讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高， 表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累 課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。另外對(duì)要求背誦 的段落進(jìn)行背

6、誦方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加快速而又準(zhǔn)確地背誦。.缺乏之處反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：字詞的學(xué)習(xí)較粗略。四年級(jí)是向高年段 過(guò)渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比擬重要的。.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語(yǔ)想象到的畫面。.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫下來(lái)。.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提 筆就練字的良好習(xí)慣。.朗讀、背誦古詩(shī)鹿柴。1觀潮一、課前解析.關(guān)注文本：本文記敘了一次觀潮的盛況。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的想象，細(xì)膩的筆觸， 描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了對(duì)錢塘江 大潮奇觀的驚嘆與熱愛。關(guān)

7、注結(jié)構(gòu)：課文先總后分，結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，按照“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮去后”的 順序描寫了錢塘江大潮。關(guān)注描寫：由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)展開對(duì)大潮的描寫。在潮來(lái)之時(shí)，作者從聲音、樣子兩個(gè)方面 重點(diǎn)描述了其景象，詞句極具畫面感和現(xiàn)場(chǎng)感，借觀潮者的熱烈反響襯托了大潮的雄偉壯觀。 二、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇 觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。.能說(shuō)出課文描寫錢塘江大潮的順序。.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。.讀詩(shī)歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：L能

8、邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。.讀詩(shī)歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。難點(diǎn)：能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇 觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語(yǔ)。讀熟課文。.能說(shuō)出課文描寫錢塘江大潮的順序。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，了解錢塘江大潮.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。教師引導(dǎo)：錢塘江大潮天下聞名，每年都有不少游客前來(lái)觀看這一奇景。（出示課件3） （教師播放錢塘江大潮視頻）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)視頻中的錢塘江大潮，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（出

9、示課件4）預(yù)設(shè)：壯美、奇觀、震撼、美不勝收、奇跡師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文觀潮。（板書：觀潮）學(xué)生齊讀課題。.鏈接“資料袋”，探秘大潮成因師：請(qǐng)大家先來(lái)看本課的“資料袋” 了解一下錢塘江大潮吧！（出示課件5）學(xué)生閱讀“資料袋”。教師追問(wèn)：看完這個(gè)“資料袋”，你了解到哪些信息？預(yù)設(shè)1：錢塘江大潮的形成和它特殊的地形有關(guān)。預(yù)設(shè)2：杭州灣呈喇叭形，江面越來(lái)越窄，所以就形成了洶涌澎湃的壯觀景象。.教師過(guò)渡：大致了解了錢塘江大潮的成因，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)感受大潮 來(lái)時(shí)的洶涌澎湃。二、初讀課文，掃清字詞障礙.（出示課件6）初讀要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。學(xué)生初讀課文。.指

10、名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。鹽薄屹昂頓鼎沸貫浩崩震霎余.指名讀以下詞語(yǔ)：（出示課件7）昂首挺胸 浩浩蕩蕩 山崩地裂 人聲鼎沸引導(dǎo)：“昂、蕩、崩、鼎”均為后鼻音，注意讀準(zhǔn)確。提問(wèn)：“人聲鼎沸”是什么意思？（出示課件8）聯(lián)系生活實(shí)際理解“鼎”是古代烹煮食物的器皿，后來(lái)成為傳國(guó)重器，是 國(guó)家和權(quán)力的象征?！胺小笔钦f(shuō)鍋里的水煮開了。“人聲鼎沸”意思就是人群發(fā)出的聲音像水 在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。.巧妙識(shí)字，交流方法教師提出要求：讀一讀課本中其他要求認(rèn)識(shí)的字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“崩、震、頓”（出示課件9）： “崩”與“棚、蹦”辨析，“震”與“晨、振”辨 析，在辨析中了解形聲字的規(guī)律并識(shí)記

11、生字。教學(xué)“頓”時(shí)，借助熟字“燉”，通過(guò)換偏旁的 方式，幫助學(xué)生識(shí)記。.指導(dǎo)多音字“薄”的讀音。（出示課件10）點(diǎn)撥：請(qǐng)大家查閱字典，看看“薄”有幾個(gè)讀音；再出示詞語(yǔ)“很薄、薄餅、薄霧、薄 弱、稀薄、薄弱”，請(qǐng)學(xué)生辨析；最后歸納總結(jié)一一“薄”字單獨(dú)使用時(shí)常讀bdo,且多用于 口語(yǔ)，與“厚”相對(duì)，如“很薄、薄餅”；讀b6時(shí)常用于書面語(yǔ)中，如“薄弱、稀薄、薄弱”； 這里“薄霧”的“薄”讀帥 三、再讀課文，整體感知.教師提問(wèn)：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的。其中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概 括錢塘江大潮的特點(diǎn)？（出示課件H）.學(xué)生默讀課文并思考。.全班交流。教師提問(wèn)：你們認(rèn)為，課文是圍繞哪句話寫的？

12、【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從全文層面了解文章的結(jié)構(gòu)，找到本文的 中心句?！款A(yù)設(shè)：我認(rèn)為是圍繞課文的第一句話“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”來(lái)寫的。教師追問(wèn)：同學(xué)們都同意嗎？那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的理由呢？預(yù)設(shè)：課文一共5個(gè)自然段，后面四個(gè)自然段都在寫錢塘江大潮的樣子。只有第一句話 獨(dú)立成段，點(diǎn)明錢塘江大潮是天下奇觀。所以我覺得全文都是圍繞這句話寫的。教師：你的分析有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。預(yù)設(shè)：我同意他的觀點(diǎn)。我能通過(guò)他的理由，看出這篇文章采用了 “總一分”的結(jié)構(gòu)。教師追問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)得都非常對(duì)。那既然大家觀點(diǎn)一致，我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題：這句 話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括錢塘江大潮的特點(diǎn)？學(xué)

13、生找出詞語(yǔ)一一天下奇觀。（出示課件12）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖體會(huì)：“天下奇觀”中的“觀”意思是“看到的景象”， 題目“觀潮”的“觀”意思是看。（出示課件13）教師：自由朗讀課文，從文中圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考作者是按什么順序來(lái) 寫錢塘江大潮的。學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞語(yǔ)：（出示課件14）江潮還沒(méi)有來(lái)從遠(yuǎn)處潮來(lái)了再近些浪潮越來(lái)越近潮頭奔騰西去通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)：潮來(lái)時(shí)是由遠(yuǎn)及近的順序，全文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。（出示課件15）教師：課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句我們可以把它的時(shí)間 順序概括為一一“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮去后”。（板書：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮去后）（出示課件16）教師總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，先寫潮

14、來(lái)前的景象，再寫潮來(lái)時(shí)的景象， 最后寫潮去后的景象，表現(xiàn)了錢塘江大潮奇特、壯觀的景色。教師過(guò)渡：請(qǐng)大家再次默讀課文，看看具體哪局部是“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)” “潮去后”。你 能給課文劃分段落了嗎？試一試。學(xué)生默讀。繼續(xù)交流，從而明確：潮來(lái)前：第2自然段潮來(lái)時(shí)：第3、4自然段潮去后：第5自然段（出示課件17）教師總結(jié)課文分為四局部，小組交流，歸納各局部?jī)?nèi)容段落大意。段落大意第一局部第一局部(1)總體介紹錢塘江大潮的特點(diǎn)和地位。第二局部（2）第三局部（3、4）第四局部（5）潮來(lái)前在海塘大堤上的所見。 潮來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)及近的變化過(guò)程。 潮頭奔騰西去后的情景。四、指導(dǎo)書寫，課堂演練L教師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們了

15、解到本文是圍繞哪句話寫的，也討論出這篇文章的描 寫順序。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)寫生字。（出示課件18）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的結(jié)構(gòu)：“頓”左右同寬；“崩、震、霎”上扁下長(zhǎng)、上收下放。重點(diǎn)指導(dǎo)：潮、震（出示課件19）潮：左邊三點(diǎn)的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間局部倒數(shù)第二筆為提。震：上面是“雨”字的變體，四點(diǎn)均是從左斜著往右下輕輕運(yùn)筆；下面倒數(shù)第三筆是豎 提。教師范寫，學(xué)生觀察。指名學(xué)生上臺(tái)范寫，其他學(xué)生練寫，寫完后對(duì)照評(píng)議。.進(jìn)行識(shí)字游戲，鞏固識(shí)記生字詞語(yǔ)。（出示課件20）.課堂演練。（出示課件21、22）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：L能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美，并背誦第3-4自 然段

16、。2.讀詩(shī)歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體回顧課文內(nèi)容.教師出示詞語(yǔ)：（出示課件23）奇觀 農(nóng)歷 據(jù)說(shuō) 寬闊 人山人海 滾動(dòng) 頓時(shí) 逐漸 猶如 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 霎時(shí)余波依舊學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)，教師糾正讀音。.引導(dǎo)回顧課文：用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)，想象畫面（出示課件24）圍繞“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”這一中心句，教師過(guò)渡： 為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。.（出示課件25）教師組織學(xué)生小組合作，要求：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想 象畫面，選擇自己印象最深的地方和同學(xué)交

17、流。.小組內(nèi)互相交流頭腦中浮現(xiàn)出的畫面。.集體提供，想象畫面。（出示課件26）潮來(lái)前教師提問(wèn)：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？請(qǐng)用筆圈出來(lái)。（出示課件27、28）預(yù)設(shè)：作者看到了錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、小山以及堤上的 人山人海。教師相機(jī)指導(dǎo)：“橫臥”一詞寫出了江的寬闊，又帶有一種動(dòng)感。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象含有這些景物的畫面。一人朗讀，其他學(xué)生一邊聽，一邊想象。教師提問(wèn)：你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫面，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)計(jì)直指本單元的語(yǔ)文 要素。）預(yù)設(shè)1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬著腳，仰著頭向東望

18、去，都在等著潮來(lái)。預(yù)設(shè)2：這時(shí)候江面上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，很平靜，江面很寬一眼望不到邊。預(yù)設(shè)3：江上霧氣很重，遠(yuǎn)處的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)靜靜地屹立在江邊，好像要和人 們一起欣賞這天下奇觀一樣。（出示課件29）學(xué)生齊讀第1、2自然段。教師過(guò)渡：潮來(lái)之前，江面平靜。等待的人群翹首東望。大潮馬上就要來(lái)了。（板書：平 靜）潮來(lái)時(shí)教師：描寫潮來(lái)時(shí)，是這篇文章重點(diǎn)，用了 2個(gè)自然段的筆墨。大潮洶涌而來(lái)，并不是 一下子就“撲”到了人們眼前，也是有一個(gè)過(guò)程的。下面，請(qǐng)大家自由朗讀第3、4自然段, 按照學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行這一局部的學(xué)習(xí)。（出示課件30）學(xué)習(xí)提示：讀了,我仿佛看到了,我來(lái)為大家讀一讀：O（1）品讀想象：午后

19、一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（出示課件31）教師提問(wèn)：從這句話中你聽到了什么？預(yù)設(shè)：隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)。（板書：遠(yuǎn) 像悶雷滾動(dòng)）教師：響聲如雷，這是暗示潮水來(lái)勢(shì)兇猛。我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這句話，你仿佛 看到了什么？然后給大家讀一讀這句話。（2）品讀想象：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線， 人群又沸騰起來(lái)。（出示課件32）教師提問(wèn)：從這句話中你聽到了什么？看到了什么？預(yù)設(shè)：“響聲越來(lái)越大”“出現(xiàn)了一條白線”。（板書：近些 響聲越來(lái)越大 一條白線）大潮離我們?cè)絹?lái)越近了！請(qǐng)大家讀這句話，體會(huì)錢塘江大潮的“奇二預(yù)設(shè)：在這一段的描寫中，不僅出現(xiàn)了畫面

20、，白線越來(lái)越近，更出現(xiàn)了聲音：人聲鼎沸， 大潮的聲音也越來(lái)越大。（3）品讀想象：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（出示課件 33）教師提問(wèn)：那條白線發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（板書：長(zhǎng)、粗、橫貫江面）教師：大潮的氣勢(shì)越來(lái)越大了?。?）品讀想象：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。（出示課件34）教師提問(wèn)：再近些，大潮又發(fā)生了怎樣的變化呢？預(yù)設(shè)：白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。（板書：再近 白色水墻）引導(dǎo)交流：“一丈”約等于3. 33米，“兩丈”大約為6. 66米，生活中哪些事物有兩丈多 高呢？?jī)烧啥喔叩拇髽?、兩丈多高的樓房、兩丈多高的山崖教?/p>

21、追問(wèn)：兩丈多高的水墻比兩層樓還高。生活中的“墻”又是怎樣的呢？如果這堵墻 在不斷移動(dòng)、排山倒海而來(lái)呢？從“兩丈多高”你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我從沒(méi)見過(guò)這么高的水墻，可見浪潮之大，沖擊力之強(qiáng)。（出示課件35）學(xué)生借助“學(xué)習(xí)提示”交流想象的畫面，并展示朗讀。點(diǎn)撥：注意重讀“白浪翻滾”“兩丈多高”，讀出大潮的氣勢(shì)。（5）品讀想象：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 （出示課件36）教師提問(wèn)：浪潮越來(lái)越近了，這時(shí)候的大潮是什么樣子的？預(yù)設(shè)：猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。（板書：更近 千萬(wàn)匹白色 戰(zhàn)馬）教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“猶如”是什么意思？預(yù)設(shè)：好像、仿佛。教師

22、：大潮“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”，想一想“戰(zhàn)馬”是什么樣子的，一排“白色”戰(zhàn)馬 又是什么樣子的？千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)是什么感受？預(yù)設(shè)L “千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”這個(gè)比喻太精彩了，我的眼前好像出現(xiàn)了萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景, 感覺特別壯觀。預(yù)設(shè)2：萬(wàn)馬奔騰，浩浩蕩蕩。這錢塘江大潮真可謂“天下奇觀”啊。（6）品讀想象：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。（出示課件37）教師：這句話中有一個(gè)四字詞語(yǔ)寫出了大潮的聲勢(shì)浩大，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：山崩地裂。（板書：山崩地裂）引導(dǎo)交流：生活中你聽到過(guò)哪些巨大的聲響可以用“山崩地裂”來(lái)描述？試著說(shuō)一說(shuō)吧！預(yù)設(shè)：演奏時(shí)的鑼鼓喧天，燃放的爆竹教師：“好像大地都被震得顫抖起來(lái)”，當(dāng)海潮奔騰涌來(lái)時(shí)，有如山崩地裂似的壯觀氣勢(shì)叫 人驚嘆不已。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這句話，你仿佛聽到了什么？（出示課件38）學(xué)生借助“學(xué)習(xí)提示”交流想象的畫面，并展示朗讀。點(diǎn)撥：可重讀“山崩地裂”，讀出大潮的聲勢(shì)浩大。教師小結(jié)：在描寫浪潮來(lái)時(shí)，我們不僅從文字中看到了壯觀的畫面，更是仿佛置身其中， 聽到了隆隆的聲音，排山倒海而來(lái)。（7）詩(shī)文參照，感受壯美。（出示課件39）教師過(guò)渡：作者描寫的大潮的畫面是不是很壯觀？下面一起讀一讀唐代詩(shī)人劉禹錫的浪 淘沙（其七），再一次感受錢塘江大潮的壯美?。ǔ鍪菊n件40）浪淘沙（其七）唐劉禹錫八月濤聲吼地來(lái)，頭