除法的意義教案

1、PAGE PAGE 14金 鳳 十 小 教 師 課 堂 教 學 說課稿時 間10.21班級三(1)科目數(shù)學執(zhí)教*課 題除法的意義專題析教材（教學目標、重難點、意圖）教學目標：一使學生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫法，能正確將表內(nèi)除法列成豎式來計算；二培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；三培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的意識和能力。重點：能正確地就將表內(nèi)除法列成豎式來計算。難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思。明 教 法（教學方法、教學手段、意圖）依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學生愛聽故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活

2、的聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、點撥學生迷惑、引導學生總結(jié)等教學方法。說學法（指導學法、意圖）“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。設計思路（訓

3、練內(nèi)容、處理重難點的技巧和方法、教學機智的調(diào)控、意圖）教學分為復習舊知，導入新課；談話激趣，學習新知；知識鞏固；知識拓展四個過程。首先是復習以前所學的知識，利用乘法口訣計算簡單的乘法和除法算式。在創(chuàng)設情境時，用課件出示一副學生布置會場擺花盆的情境圖，讓學生觀看并根據(jù)圖上的內(nèi)容編一個小故事，在故事的情境中讓學生解決“15盆花，每盆擺5盆，可以擺幾組？這樣一個用除法來計算的問題，理解除法的意義；再由老師介紹除法豎式的寫法，并結(jié)合具體情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，以及豎式中各部分的名稱。然后，通過第一道練習題，我指導學生怎樣寫除法的豎式，并討論交流豎式中各部分表示的意思。最后一個環(huán)節(jié)是“

4、應用方法，拓展延伸”。計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復雜、由單項到綜合分層次地設計了如下練習。1、基本練習。安排了“計算下面各題“這道題，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。2、綜合練習。安排了應用題，讓數(shù)學回歸于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。3、發(fā)展練習。第一道題是改錯題。用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。最后一道題思維拓展是一道開放題，不僅鞏固了除法豎式的計算又使學生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學習熱情繼續(xù)延伸下去。揭示問題在復習這個環(huán)節(jié)，我讓學生直接說出答案，沒有說算式。分析原因教師在這方面沒有加強改進措施以后要在

5、這方面加強，讓學生讀完算式，再說得數(shù)，這樣既能培養(yǎng)學生的良好習慣又能給學生思考得時間，學生才能說出正確的答案。金 鳳 十 小 教 師 課 堂 教 學 評 課稿 時 間：.評課人*班級三()科目數(shù)學執(zhí)教*課 題長方形和正方形的周長專題今天我評課的內(nèi)容是王老師上的長方形和正方形的周長一課。長方形和正方形的周長是人教版三年級上冊第三單元四邊形第頁的內(nèi)容。它隸屬于空間與圖形領域，但又是一節(jié)周長的計算課。下面談幾點聽課后的感想：一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣王老師從學生熟悉的故事龜兔賽跑引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。通過它們散步時誰走的路程長提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習，探究新知識的動機。二尊

6、重起點，自主學習王老師引導學生發(fā)現(xiàn)要想比較誰走的路程長，就要算出長方形和正方形的周長，接著就提出如何計算長方形的周長，通過學生的計算，使學生深刻地體會到長方形周長計算的多種方法，讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應性，逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括能力得到鍛煉。有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結(jié)出正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。三練習設計，各層兼顧在這節(jié)課中，王老師讓學生從基本練習入手，先計算正方形和長方形的周長；然后再出了兩道思維拓展題，提起了學生學習的興趣。本節(jié)課中，依據(jù)教學重難點，分層設計了幾個練習題，通過練習，既加

7、深學生對新知識的理解，鞏固，記憶。其實在練習中，還有一個特點，注重長方形周長的計算。其實正方形周長的計算，由于圖形本身的特殊性，學生是很容易掌握的，教師把訓練的重點放在長方形周長的訓練上，也是遵循知識本身的難易度的。聽完這節(jié)課，我有很深地感觸：教師特別耐心。學生本來就是一張白紙，什么都不會，所以在學習的過程中，難免會遇到這樣或那樣的問題，這時候教師就要特別耐心以及細心地為寫生講解每一道題的方法和每個知識點。在這點上，我做的就不太好。我想，這不僅僅是我需要學習的，也是每個教師需要學習的。金 鳳 十 小 學 科 教 學 設 計教師 * 科目 數(shù)學 年級 三（） 班 年 月日課 題除法的意義課 型公

8、開課教學內(nèi)容教材第頁的例教 學 目 標（立體落實）1、知識與能力：使學生理解除法的意義，能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算。2、過程與方法：使學生掌握除法豎式的寫法。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的意識和能力。教 學 重 點能正確地就將表內(nèi)除法列成豎式來計算。教 學 難 點理解除法豎式中每一步計算所表示的意思。教學準備教師小黑板條，課件學生直尺教 學 過 程第 課 時教 師 活 動學 生 活 動學 生 活 動一復習舊知口算教師出示小黑板條二導入新課出示例。（課件出示）（）看圖，編出小故事（）出示問題同學們用盆花布置會場，搬了盆，每組擺盆，可以擺幾組？（）怎樣列式？為什么

9、這樣列式？學生看小黑板條上的算式，直接說出得數(shù)。（開火車的型式）指名編故事。指名回答。教 師 活 動學 生 活 動學 生 活 動（組）因為是求里面有幾個，所以用除法算式解答。（）老師：這道題也可以列成豎式。（）老師邊板書邊講解：先寫“”表示除號，在除號里面寫被除數(shù)，在除號外面左側(cè)寫除數(shù)，用除以等于，把商寫在被除數(shù)上面，并且要和被除數(shù)的個位對齊，然后把除數(shù)和商相乘等于，表示每組擺盆，擺三組一共是盆花，這個寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對齊，最后用被除數(shù)減去和的乘積得，表示這盆花正好全部分完。板書：商除數(shù)被除數(shù)和的乘積注意：商要對著被除數(shù)的個位。（）用課件在演示一遍除法豎式的寫法。同桌互說豎式中每一

10、步所表示的意思和豎式中各部分的名稱。.鞏固練習三練習設計計算下面各題學生跟老師邊學邊說豎式中每一步所表示的意思和豎式中各部分的名稱。學生伸出右手食指，邊寫邊說。同桌互說豎式中每一步所表示的意思和豎式中各部分的名稱。指名上黑板做，其他同學在練習本上寫，做完后指名說豎式中各部分的名稱。學生都在練習本獨自做，同桌互相訂正，并說豎式中各部分的名稱。教 師 活 動學 生 活 動.用豎式計算下面各題（）教室里共有套桌椅，擺了列，平均每列擺幾套？（）有只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它們住在木屋里。每個木屋里住只小白兔，它們需要幾個這樣的木屋？（）糕點師要把塊月餅裝進包裝盒，每盒裝塊，可以裝幾盒？四思維拓展.

11、粗心馬大哈（下面各題對嗎？把不對的改正過來。）（1） 8 8 6 4 6 4 （2） 92 8 8 0 （3） 8 6 4 8 4 8 0 （4） 5 35 7 7 0 聰明一休哥（把下面的豎式補充完整。）（1） 6 3 0 0 （2） 5 4 0 0 （3） 9 8 0 （4） 6 2 0 五.小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你掌握了那些知識？ 指名讀題，一位學生上黑板做，其他學生在下面做，黑板上寫完的學生說豎式中每一步所表示的意思和豎式中各部分的名稱。指名回答，先說一說這道題對嗎，如果不對，怎么改正。指名回答，說一說你是怎樣想的。指名回答，說一說。板書設計：除法的意義：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)商

12、（要對著被除數(shù)的個位）除數(shù)被除數(shù)和的乘積金鳳十小課堂教學案例反思案例學科數(shù)學班級三（）人數(shù)日期10.21執(zhí)教*課題除法的意義小專題案例一：在這堂課的第一個環(huán)節(jié)，也就是復習環(huán)節(jié)，我舉黑板條，讓學生直接說出答案，這是以開火車的型式來活動的，但我發(fā)現(xiàn)，到李博軒還有好幾位同學那給卡住了，我很納悶，按理說，學生對于簡單的乘法和除法運算沒有什么的問題，就是直接利用乘法口訣來計算的，但學生沒有立刻說出答案甚至有的學生說錯答案，這是為什么呢？敘述案例二：這堂課第二個環(huán)節(jié)鞏固練習這部分，我讓學生上黑板做著兩道題，做完之后，指名讓學生說一說豎式中各部分的名稱，在這里，我重點只是讓學生認識豎式的名稱和練習豎式，并沒

13、有讓學生說這個豎式是怎么算出來的。比如：，我沒有讓學生說明是怎么計算的，只是讓學生說了豎式的名稱以及怎么列這個豎式。備注：案例必須是真實的，是師生共同經(jīng)歷的一段過程；案例必須有故事性，有人物、有事件、有情節(jié)，存在一定的教學沖突和問題情景，有較強的可讀性；案例必須有一個主線把故事串聯(lián)起來，不能漫無邊際，能給人以啟示、深思。反思反思者*日期.反思一：每個人的思維都有一個過程，學生更是如此。教師直接出示算式，讓學生直接說出答案，讓學生沒有思考的過程，這是學生得出答案比較慢甚至說出錯誤的答案是很正常的。如果剛開始我讓學生先讀算式，在說答案，這時學生作對這道題的正確率就非常高了。因為學生在讀題的過程中，給大腦反應的時間了，再加上學生利用背熟的乘法口訣，做這種簡單的乘法和除法算式就很簡單了。反思二：在數(shù)學運算中，算理是很重要的，但在今天這節(jié)課中，我犯了沒有重視算理的錯誤。在這今天這節(jié)課，我重點只是讓學生認識豎式的名稱和練