五柳先生傳教案

1、課題：五柳先生傳 授課人：南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓燕教材分析五柳先生傳是作者托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅短小，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，他們應(yīng)該能夠感受到短文的獨(dú)特之處，并從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與能 力1、通過(guò)學(xué)生自主誦讀，識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容。2、掌握相關(guān)文言知識(shí)，形成

2、學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。過(guò) 程與方 法1、誦讀法：“三分講七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；2、對(duì)話法：讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者，體會(huì)文中所體現(xiàn)的思想感情。情 感態(tài) 度與價(jià)值觀理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣，并用于指導(dǎo)學(xué)生日常生活。教 學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)1、熟讀課文。2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣。教學(xué)準(zhǔn) 備多媒體課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入：利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的桃花源記以及陶淵明的詩(shī)導(dǎo)入課文。二、學(xué)習(xí)新課：（一）走進(jìn)文本，提出閱讀要求。（二）走近五柳先生（三）走進(jìn)歡樂(lè)語(yǔ)文聊吧（四）詩(shī)詞欣賞欣賞圖片，回憶已有知識(shí)。分層次朗讀課文，完成

3、閱讀要求。分析五柳先生其人其事共同討論陶淵明的個(gè)性品格欣賞飲酒（其五）溫故知新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熟悉文本，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣，突破難點(diǎn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生深入思考，并用作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣指導(dǎo)學(xué)生日常生活。進(jìn)一步體會(huì)作者的高潔志趣，加深對(duì)文章的理解，為進(jìn)一步拓展做準(zhǔn)備。布置作業(yè)東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國(guó)文人張揚(yáng)個(gè)性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。但也有人認(rèn)為陶淵明是痛苦的，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。板書設(shè)計(jì)五 柳 先 生 傳不求甚解不慕榮利 安貧樂(lè)道 不戚戚 自?shī)?己志 不汲汲授課教師姓名：韓燕學(xué)校：天