譚春霞《爬山虎的腳》案例

1、 閱讀教學(xué)爬山虎的腳的案例 廣西南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)圍村完小 譚春霞在課堂上要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就要求老師在備課中，首先要投入到與文本的對(duì)話中，用心去體味文本，解讀文本，真正地感悟、理解作品，建構(gòu)起自己的情感世界。教學(xué)片斷一： 爬山虎的腳教學(xué)案例：師：請(qǐng)大家肚課文第二段，把你最喜歡的句子畫出來。生自由讀，動(dòng)筆畫師：請(qǐng)你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。生熱烈討論。喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？生：因?yàn)樗娜~子綠的很可愛。生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。生：它的葉子樣子很好看，鋪的也很均勻。生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。師：“漾起波紋”是什么樣子？生：就

2、像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。就像這樣生并用手勢(shì)表示。師：請(qǐng)大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還漾起波紋.多美哦！你能不能把種美麗的顏色，變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢？生輕聲自由讀。師：我聽出來了，你們讀的很好，連我也喜歡上這些句子了，誰來讀給大家聽聽？生紛紛舉手讀的有聲有色。閱讀教學(xué)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)，把理解課文的主動(dòng)權(quán)放心的交給學(xué)生，讓學(xué)生在于文章的對(duì)話中感受、品味和思考。只有這樣次啊能讓學(xué)生體驗(yàn)到情感。教學(xué)片斷二：在引導(dǎo)學(xué)生品位重點(diǎn)句時(shí)，從學(xué)生已有的理解入手，運(yùn)用談話的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。蟋蟀的住宅這

3、課中講到“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。從字面上理解“隨遇而安”的意思，再通過朗讀課文，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安” 的，從哪看出蟋蟀不肯隨遇而安？最后，挖掘豐富的思想內(nèi)涵，教育學(xué)生做一個(gè)勇于奮斗的人。教學(xué)案例：師：誰能說說“隨遇而安”這個(gè)詞語的意思？生：隨便找個(gè)地方安頓下來。生：能適應(yīng)周圍的環(huán)境。師：理解的很好，那文中誰喜歡隨遇而安？誰不喜歡隨遇而安呢？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語。生：閱讀并勾畫。師：誰愿意和大家交流呢？生：我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數(shù)在臨時(shí)的隱蔽所藏身，它的”生：

4、我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道：“蟋蟀和它們不同，不喜歡隨遇而安?！睅煟焊鶕?jù)學(xué)生回答出示“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”請(qǐng)大家齊讀這句，讀了這句話，你想到了什么？生：蟋蟀不肯隨遇而安，說明他是個(gè)不能隨隨便便住下的人。生：說明他是個(gè)要求很高的人。生：也說明他是一個(gè)會(huì)享受生活的人。師：“對(duì)生活要求高”好不好？我們?cè)鯓硬拍苓^上高要求的生活呢？生：靠自己的雙手去創(chuàng)造。生：用自己的辛勤汗水去獲取。師：對(duì)，所以蟋蟀也是一個(gè)勤勞的人，努力奮斗的人，正因?yàn)樗牟粷M足，才能有不斷的創(chuàng)造，不斷的奮斗，你想對(duì)蟋蟀說些什么呢？生：蟋蟀，你真是一個(gè)勤勞的人！生：蟋蟀是一個(gè)努力奮斗的人！你的積極奮斗值得我們學(xué)習(xí)。師：說得多好呀，老師希望你們也像蟋蟀一樣，努力奮斗積極創(chuàng)造美好的生活。 在老師的引導(dǎo)下，師生一次次對(duì)話，一次次思想火花的碰撞，學(xué)生思維的火花即刻