七年級歷史上冊第5課早期國家與社會教學案例北師大版

1、第5課早期國家與社會西周的分封制案例說明“西周的分.封制” 一目，,是本課的重難點所在。如何讓學生在學習分封制史實的基礎 上，攻克本課重難點。例如，分封制下周天子和諸侯之間存在什么樣的關系紐帶？分封制如 何推動了西周的穩(wěn)定和發(fā)展？分封制又存在哪些隱患？從而為下一課“春秋五霸與戰(zhàn)國七 雄”作鋪墊。教學過程.從“軍隊刑法與禮儀教化”到“西周的分封制”的過渡教師講述：夏、商、西一周通過“軍隊刑法與禮儀教化”，雙管齊下，穩(wěn)定社會秩序。但 是，隨著國家的發(fā)展，尤其是西周時期疆域愈加遼闊，由于落后的交通，國家中央權力常 常鞭長莫及。這該怎么辦呢.?學生思考回答。設計意圖：導入新目，滲透西周分，封制實行的原

2、因。.分封制的內容(重點講述)教師展示“周一初分封形勢圖”，解說圖中出現的主要的封國：燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、宋、 吳。北方的燕國，是周王同姓召公的長子克的封國；齊國是滅商功臣姜太公的封國；魯國是 周王同姓周公旦的長子伯禽的封國；衛(wèi)國是周王同姓武王的弟弟康叔的封.國；晉國是周成王的弟弟叔虞的封國；宋國是紂王的哥哥微子啟的封國；南方的吳國是周初追封周文王兄 長太伯、仲雍后代的封國。請留意主要封國大體的位置。教師提問：西周分封的對象主要是哪些人？學生閱讀思考，回答問題。設計意，圖：培養(yǎng)學生的讀圖能力，結合地圖，了解西周分封.的主要封國。通過認識主要封國，了解西周主要的分封對象：宗室為主，還有功臣和舊貴

3、族。教師講述：這種分封是周王單方面的無償贈與嗎？諸侯是否需要對周王盡義務？下面我 們通過燕國的分封， 來考察周王同諸侯的關系。展示“周初分封形勢圖”，強調燕國的位置,展示克蜃(lei)的圖片和銘文的圖片，把銘文譯成現代文。周王說：太保（指周召公），你用盟誓和清酒來供你的君王。我非常滿意你的供享， 命（你的兒子）克做燕地的君侯，管理和使用羌等六族?？说竭_燕地，接收了土地和管理機構。為了紀念此事，他做了以件寶貴的器物。教師提問：周召公為周王做了什么？周王賜予克什么？ :Zxxk.Com學生閱讀思考，回答問題。設計意圖：結合具體事例，增進學生對分封制下周天子和諸侯雙向關系的認識，理解天子的分封，是建

4、立在諸侯效忠和為周王服務基礎之上的。教師提問：諸侯的義務體現在哪些方面呢？禮樂征伐自天子出。論語季氏第十六天子適諸侯曰巡狩，諸侯朝于天子曰述職。 一不朝，則貶其爵，再不朝，則削其地， 三不朝，則六師移之。孟子告子下學生閱讀思考，回答問題。設計意圖：深入考察分封制的內容，使學生認識到，諸侯需要服從周王的領導，治理好封地，并定期朝見天子。教師提問：事實上是不是這樣呢？上一課 “夏商西周的更迭” 中談到了周幽王烽火戲諸侯、導致西周滅亡的歷史事實。在這 0場鬧劇中，周幽王一點烽火，諸侯為什么要乖乖地來呢？學生思考回答。設計意圖：見證歷史，加深對分封制內容的理解和認識。教師講述：諸侯從周天子那里得到封地

5、后，確立了同周王室之間的權利義務關系，建立了諸侯國。在自己的諸侯國，他又是如何管理自己諸侯國的？閱讀教材內容，并補全下圖。庶人學生閱讀填圖。設計意圖：通過形象的圖表，揭示分封制和宗法制之間的關系，使學生認識到政治體系同血緣的關，系，也就是“國”和“家”結合，是西周社會的特點。3、分封制的作用（難點突破）教師提供材料，讓學生閱讀.并分析商周時期國王同諸侯國r之間的關系，看看二者有何不同。然后，Z合教材第26頁最后一段，談談.西周分封制的作用。王畿以外的臣屬地區(qū)，散布著許多臣服于商的部落、部族，其中較大者被稱為“方”，今天亦稱方國。這些部族、方國首領要為商王承擔一定的義務，被賜予侯、伯等稱號。總的 來看，外服之地只是間接地受商統(tǒng)治，隸屬關系并不穩(wěn)固。張帆：中國古代簡史封建親戚以蕃屏周。左傳學生閱讀思考，回答問題。設計意圖：作用在對比中往往能體會得更為明顯。通過拓展商朝時期中央和地方較為松散的關系，增進對西周分封制作用的認識，西周通過以同姓為主的分封，強化了對諸侯的 控制，加強了同諸侯的聯系，鞏固了周王室的安全，并形成對天下的有效控制。4.小結升華教師講述：三字經中說：“周武王，始誅紂，八百載，最長久?！睂嵭蟹址庵频闹艹蔀?中國歷史上年代最為長久的王朝。但是，分封制似乎存在著一個難以解決的缺陷，那就是 周王直轄的土地在分封中呈不斷縮