貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因和對(duì)策分析

1、貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因和對(duì)策分析摘要：隨著高校的擴(kuò)招，高校貧困生的人數(shù)不斷增加，與經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生相比，他們其中許多人在心理上都存在諸如自卑、回避交往的痛苦心理、抑郁等心理問題。導(dǎo)致其產(chǎn)生心理問題的原因有社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方面的因素。解決對(duì)策是：完善資助體系；開展心理健康教育；重視情感交流；樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問題；障礙；原因；對(duì)策近些年來，隨著高校的擴(kuò)招，在校貧困大學(xué)生的人數(shù)與日俱增。他們?cè)邳h和政府的幫助下，雖然能完成學(xué)業(yè)，但因其家庭經(jīng)濟(jì)問題和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多因素的影響下，越來越多的貧困大學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，其中最主要有自卑的心理、回避交往的

2、痛苦心理、抑郁的心理、人際交往困難、對(duì)金錢的敏感性和情緒緊張性等問題，這些問題的出現(xiàn)直接影響到學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而影響國家教育政策的實(shí)施。因此分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策不僅關(guān)系著學(xué)生本人而且還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。一、原因分析經(jīng)濟(jì)因素自我國實(shí)施改革開放的政策以來，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)物質(zhì)財(cái)富的追求，在人們爭先恐后追求物質(zhì)財(cái)富的過程中，拜金主義和金錢至上等觀點(diǎn)也逐步形成。在這種唯錢是從的觀點(diǎn)影響下，人們對(duì)富有者懷有羨慕的心理，而對(duì)貧困者則投以鄙視的目光。貧困大學(xué)生雖身處校園，但長期受到宏觀社會(huì)背景的影響，內(nèi)心深處易產(chǎn)生世態(tài)炎涼的感覺，致使對(duì)他們的身心發(fā)展帶來消極的影響。另外，隨著市場(chǎng)

3、經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，消費(fèi)需要成為人們生活的一部分，并成為一種時(shí)尚，而學(xué)生的消費(fèi)欲望無時(shí)不在受到社會(huì)的影響，以致在大學(xué)校園中出現(xiàn)了多元化的消費(fèi)熱點(diǎn)，這滿足了家庭殷實(shí)的大學(xué)生享受的需要，卻給貧困大學(xué)生帶來了心理負(fù)擔(dān)。人際交往的不利因素在社會(huì)生活之中，每個(gè)人都必須與他人進(jìn)行交往，在交往的過程中，人們總是通過一種關(guān)系的適當(dāng)性和合適性來解釋自己與他人的關(guān)系，而這種適當(dāng)性和合適性通常要求交往的雙方在交往之中表現(xiàn)一種平等的關(guān)系，這種平等的交往關(guān)系是影響人心理健康的一個(gè)重要方面。貧困生在交往過程中，因其經(jīng)濟(jì)因素，其交往關(guān)系通常顯示為一種不平等的關(guān)系，使他們處于劣勢(shì)地位。在社會(huì)上生活的人，都有一種超越別人的需要，而實(shí)

4、質(zhì)上在人際交往中，貧困生的這種超越需要不但不能滿足，反而卻被壓抑，從而會(huì)引發(fā)他們逃避交際，自我封閉。就業(yè)壓力隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，這必然導(dǎo)致大學(xué)生的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)的需求，從而使這些畢業(yè)生為某個(gè)崗位而激烈競爭，使每個(gè)在校大學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，擔(dān)心自己的將來。尤其是貧困大學(xué)生，他們希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)來擺脫自己經(jīng)濟(jì)上貧困，但因就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，是否能找到一份工作，如果一旦找不到工作，他們?nèi)绾蚊鎸?duì)父母辛勤的培養(yǎng)，這樣他們內(nèi)心必然產(chǎn)生壓力，久而久之會(huì)引發(fā)一些心理問題。教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的影響。心理學(xué)家羅森塔爾研究了教師的態(tài)度或期望對(duì)學(xué)生的

5、影響，認(rèn)為如果教師基于對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的態(tài)度或期望，那么就會(huì)使學(xué)生的行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一態(tài)度或期望的變化。衡量一個(gè)大學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績，更主要的是考慮個(gè)人的綜合能力發(fā)展。由于大多數(shù)貧困大學(xué)生在中學(xué)階段只重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了能力的全面發(fā)展。能力全面發(fā)展的大學(xué)生行為更符合老師的期望，那么他們被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)也就更大。貧困大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種被疏遠(yuǎn)的感受，從而會(huì)使其產(chǎn)生自卑，進(jìn)而產(chǎn)生一些心理問題。同學(xué)的態(tài)度也會(huì)影響著貧困大學(xué)的心理。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，其在農(nóng)村養(yǎng)成的各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣，穿著習(xí)慣等都與城市格格不入。并且由于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，他們又對(duì)擁有高檔消費(fèi)品的大學(xué)生產(chǎn)

6、生羨慕，而這些家庭富裕的同學(xué)卻因貧困大學(xué)生的“土氣”而投以鄙視的目光。這種鄙視會(huì)使貧困生對(duì)家庭富裕的同學(xué)產(chǎn)生隔閡甚至是敵意，致使他們不愿意去與人交流，從而產(chǎn)生自我封閉的心理。個(gè)體的身心發(fā)展首先受到家庭環(huán)境的影響，其中最重要的是受到家庭教育方式的影響。貧困大學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，其父母受教育水平相對(duì)較低，他們通常認(rèn)為貧困源于自己較低的文化程度，為了讓自己的子女獲得較高的教育水平而擺脫貧窮，他們?cè)趯?duì)子女的教育上常常采取權(quán)威性的教育方式。在這種教育方式的作用下，貧困大學(xué)生容易形成消極、被動(dòng)、懦弱甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的人格。這種人格將會(huì)對(duì)其健全的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，以致引發(fā)多種心理問題。另

7、外，貧困大學(xué)生在校期間因受到家庭經(jīng)濟(jì)貧困的影響，會(huì)產(chǎn)生既想掙錢又想獲得優(yōu)異成績的沖突心理，這在某種程度上也導(dǎo)致他們心理上的不平衡。同時(shí)，貧困大學(xué)生在成長過程中，無疑會(huì)受到家庭成員尤其是父母的行為習(xí)慣的影響，使他們?cè)诖髮W(xué)期間的行為表現(xiàn)都帶有其父母行為表現(xiàn)的色彩。當(dāng)這種行為表現(xiàn)與眾多同學(xué)的行為表現(xiàn)不一致時(shí)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生沖突。這些沖突導(dǎo)致他們心理上的不平衡性，從而產(chǎn)生許多心理問題。首先貧困大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我和悅納自我，他們?cè)谑艿浇?jīng)濟(jì)貧窮的影響下，在日常生活中只關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)問題，而忽視其他方面，特別是只看到自己經(jīng)濟(jì)的貧困不能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，常常會(huì)產(chǎn)生自我否認(rèn)的心理。這種對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和不能悅

8、納自己勢(shì)必帶來一些心理問題。其次貧困大學(xué)生不能正確地宣泄自己和緩解內(nèi)心的壓力，在生活的逆境中他們會(huì)產(chǎn)生許多心理障礙，當(dāng)這些障礙出現(xiàn)之后，由于害怕別人了解到自己內(nèi)心世界，他們不是選擇積極與他人交流傾訴，而是一味選擇逃避。由于許多心理障礙沒有得到宣泄，從而也引發(fā)了許多心理問題。二、對(duì)策建議人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要沒有得到滿足不僅會(huì)使其高級(jí)需要得不到滿足，而且還會(huì)引發(fā)許多心理問題。貧困大學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的根源來自其經(jīng)濟(jì)的貧困，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧窮，使其生活極不穩(wěn)定，其基本需要得不到滿足，從而產(chǎn)生許多心理問題。因此要解決這些心理問題最主要是解決他們的經(jīng)濟(jì)問題。為此國家應(yīng)當(dāng)建立健全對(duì)貧困大

9、學(xué)生的資助機(jī)制，包括國家助學(xué)金，學(xué)校和國家獎(jiǎng)學(xué)金以及提供勤工助學(xué)崗位等措施。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的救助和幫扶機(jī)制，針對(duì)貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題給予及時(shí)的幫助。最后,國家應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)問題，提供貧困大學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且給予自主創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生更大的幫助，使在校貧困大學(xué)生對(duì)將來的就業(yè)問題無后顧之憂。從而解決他對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的焦慮，進(jìn)而解決他們的心理問題。學(xué)校的心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段，通過專業(yè)人員對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其身心健康水平，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。首先要對(duì)學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己心理

10、發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們了解自己在心理上出現(xiàn)了哪些問題，并能對(duì)這些問題作出積極的反應(yīng)。其次加大對(duì)心理咨詢的宣傳力度，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行心理咨詢并不意味著自己擁有病態(tài)的心理，進(jìn)行心理咨詢并不是一種恥辱，讓同學(xué)們?cè)谛睦锖托袨榈膶哟紊辖邮苄睦碜稍?。另外，要通過心理咨詢使貧困生自己要正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)等問題，學(xué)會(huì)悅納自我，學(xué)會(huì)自我宣泄。要使貧困生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成長過程并非一帆風(fēng)順，而總是伴隨著這樣或那樣的問題。幫助貧困大學(xué)生在看到自己經(jīng)濟(jì)困境的同時(shí)也要看到自己其他方面的優(yōu)點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)別人眼中的我。心理學(xué)家舒茨認(rèn)為人具有三種人際需要即包容需要，支配需要和感情需要。如果兒童小時(shí)得不到親人的愛或得到過

11、多愛都會(huì)影響兒童將來的心理發(fā)展。在貧困大學(xué)生的家庭中，其父母為了維持家庭的生計(jì)，不得不整日忙于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的操勞，其結(jié)果卻忽略了與孩子們?cè)诟星樯系慕涣?，如果這種感情需要缺失，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生許多心理問題，因此父母在培養(yǎng)孩子時(shí)不僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，還一定要重視對(duì)孩子進(jìn)行感情上的交流。使他們形成“理想的個(gè)人行為”。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變家庭的教育方式也是預(yù)防學(xué)生心理問題的一個(gè)重要方面。在教育方式的選擇上，父母應(yīng)當(dāng)采取民主型的教育方式，父母應(yīng)與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母要尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)。父母這種教育方式會(huì)使孩子形成積極的人格品質(zhì)。因而能夠達(dá)到預(yù)防心理問題的目的。從心理學(xué)的角度講，理想和目標(biāo)的確立，有助于個(gè)體對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生一種期待，并且能使其調(diào)動(dòng)全身心精力投入到活動(dòng)中去。貧困生在中學(xué)階段因受到“考上大學(xué)”的這個(gè)目標(biāo)和理想的驅(qū)使，他們整日埋頭于書山題海之中，這種生活雖使他們?cè)谏眢w上感到疲憊，但使其在心理上獲得了一種充實(shí)感。進(jìn)入大學(xué)之后，卻因自己中學(xué)階段的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而自己在大學(xué)階段的另一個(gè)目標(biāo)尚未確立，在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的空虛感，這種空虛感在一定程度上會(huì)導(dǎo)致一系列心理問題的出現(xiàn)。為此，貧困生進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，這樣他們便會(huì)投入其全身心的精力在這個(gè)目標(biāo)上，