《山羊茲拉特》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)二次備課 第 課 第 課時 總第 課時 課型： 新授課 主備人：劉玉 審核人:王俊 課題：山羊茲拉特 教學目標【知識目標】掌握本篇小說中出現的重要字詞;了解艾薩克什維斯辛格及其作品.【能力和方法目標】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中擬人修辭手法的運用.【情感目標】培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度和價值觀;學會用愛心去保護動物,關愛動物.【教學重難點】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中

2、擬人修辭手法的運用.【教學安排】3課時第一課時一、課堂導入：大自然有各種各樣的動物,引導學生討論:你熟悉的動物有哪些？有什么特點？你欣賞這些動物嗎？為什么？教師依據學生答案引入山羊茲拉特。二、整體感知1、學生快速閱讀課文,然后用一句話概括文意。討論后明確:阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪,茲拉特協助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。2、再讀課文、分小組展開復述情節(jié)比賽.方法:全班在4個大組的基礎上分成8個小組,共同合作研讀并快速得出結論,以舉手先后及內容是否完整為判定輸贏的方法.學前預想:可能出現的問題:學生大量運用原文,條理不夠清楚,口頭表達不夠流暢,情節(jié)不夠明了等.教師可做相應的點評:復述不等于重復,注意事

3、情先后,語言表達還要下功夫,抓住最主要的情節(jié)等教師明確大致情節(jié):開端(前三段),發(fā)展高潮(中間),結局(最后三段).具體也可以:節(jié)前決定賣羊賣羊途中遇暴風雪風雪中相互救助安全回家.二次備課三、問題探究1、阿隆為什么要賣山羊茲拉特 為什么又不賣 你贊成他的做法嗎學前預想:第一問很簡單,學生應能順利地從文中找到答案,第二問可能出現五花八門的答案,教師把握:類似患難與共,患難見真情,有感于動物的恩情,認識到自己的行為對動物不義,不只是動物,而是有感情的朋友等答案都應予以肯定.第三問言之有理即可,不求統(tǒng)一答案,鼓勵創(chuàng)新型,探究型,求異型的答案.2、他們是如何戰(zhàn)勝暴風雪的 你覺得暴風雪來得突然嗎學前估計

4、:第一問,a,阿隆發(fā)現草堆并挖了一個洞鉆進去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠茲拉特的體溫取暖得救.C,阿隆救了茲拉特.D,茲拉特救了阿隆.教師尊重學生的主觀體驗,共同對問題作探究性評價,把握幾點:a相互都有救助的舉動,是共同的力量戰(zhàn)勝的.b人與動物面對天災時表現出的超常的智慧.c團結就是力量.第二問,可從前面自然環(huán)境的交代入手,也可從考驗人的角度,大自然對人的懲罰的角度入手,尊重學生的主觀感受和體驗.3、如何評價阿隆和茲拉特學前預想:阿隆,聰明,能干,臨危不懼,有愛心茲拉特,溫馴,信任人,善解人意,善良4、讀了這個故事你感悟到了什么(或有什么疑問)學前預想:不發(fā)

5、言.教師宜進一步點撥:感受最深的,其它(如語言,結構,氣候描寫,人物感情,故事啟示)方面的. 學生可能出現的答案:a我們要保護動物,關愛動物,不能傷害動物.b動物也有感情,懂得知恩圖報.c人類應與動物成為好朋友.d人類的愛心有時會救了人類自身.e對動物的描寫很生動.如動作舔搖晃用角搔搔頸背搖搖;語言咩等.教師予以鼓勵并做相應點評:a我們要與動物建立真摯的友誼.b的確,動物也通人性,我們要善待它們.c一只螞蟻的故事,農夫和蛇的故事要繼續(xù)重演,換個方式就行.d很多動物獲放生后報恩的故事,如狼被獵人放生后幾年,在獵人危難時挺身相救.二次備課對學生提出的問題,學生自主合作,達成共識,言之成理即可.如有

6、分歧,可布置下去繼續(xù)探究。四、課堂小結：本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達出人與動物之間彼此的深情厚誼。 愛，是最高尚的情感。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，是不是也應該關注那些給了我們關懷的、溫情的、苦難中的動物們？五、布置作業(yè)：課下預習課文，分析文中的結構及段落大意。板書設計：課后反思：二次備課第 課 第 課時 總第 課時 課型： 新授課 主備人：劉玉 審核人:王俊 課題：山羊茲拉特 教學目標【知識目標】

7、掌握本篇小說中出現的重要字詞;了解艾薩克什維斯辛格及其作品.【能力和方法目標】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中擬人修辭手法的運用.【情感目標】培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度和價值觀;學會用愛心去保護動物,關愛動物.【教學重難點】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中擬人修辭手法的運用.【教學安排】3課時第二課時一、課堂導入 在我們的記憶深處，總會有那么一些東西，讓我們記憶深刻。比如說一只小狗，一只小貓，或者一只老虎。今天讓我們一起走進一只可愛的山羊的世界，看看這只可愛的山羊會給我們帶來怎樣的情感。 二、分析文

8、章情節(jié) 1小說敘事結構中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？ 開端阿隆受命賣羊 發(fā)展賣羊途中遇暴風雪 高潮風雪中相互救助 結局安全回家不再賣羊 2情節(jié)的運行沖突 沖突是小說得以發(fā)展下去的動力，沒有沖突就沒有生動的故事情節(jié)。本文的情節(jié)沖突有哪一些呢？ 二次備課（1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大風雪。 問：遭遇大風雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？ 明確：開頭一段的描寫，為故事的發(fā)展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據。 第69段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風雪是情理之中。 問：在故事情節(jié)中，作者塑造了“草堆”這一讓主人公脫離困境的

9、環(huán)境，是出人意料還是情理之中呢？ 文章中與“草堆”照應的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。 問：如果將草堆設計為“木屋”，好不好？為什么？ （1）草堆本身是茲拉特的食物，才使茲拉特有奶使阿隆度過三天時間。 （2）草堆還可以保暖。 （3）下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。 （4）在原野的草堆里，對暴風雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。 三、分析文章情感線索 1阿隆為什么要賣山羊茲拉特？為什么又不賣？你贊成他的做法嗎？ 學前預想：第一問很簡單，學生應能順利地從文中找到答案，第二問可

10、能出現五花八門的答案，教師把握：類似“患難與共”、“患難見真情”、“有感于動物的恩情”、“認識到自己的行為對動物不義”、“不只是動物，而是有感情的朋友”等答案都應予以肯定。第三問言之有理即可，不求統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新型、探究型、求異型的答案。2如何評價阿隆和茲拉特？ 學前預想：阿隆，聰明、能干、臨危不懼、有愛心 茲拉特，溫馴、信任人、善解人意、善良 教師一一予以肯定，并挖掘其重心所在。 3推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的情感要素是什么？為什么？ 明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節(jié)發(fā)展的不同階段，這種愛的表現是不一樣的。 二次備課4作品為什么以動物與人的關系來實現愛這一情感的表現呢？ 明確：歷經“生離死

11、別”情感后，勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這一有著內在等級關系設置的階段，進而真正具有了平等的可能。愛在人與動物之間的這種互動，與小說的情感主題不再單調乏味，而是呈現出和諧完整的獨特格局。5讀了這個故事你感悟到了什么？ a我們要保護動物。b動物也有感情，懂得知恩圖報。c人類應與動物成為好朋友。d人類的愛心有時會救了人類自身。四、課堂小結本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達出人與動物之間彼此的深情厚誼。 愛，是最高尚的情感。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們

12、忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，是不是也應該關注那些給了我們關懷的、溫情的、苦難中的動物們？五、布置作業(yè)思考：你認為阿隆和茲拉特幸福嗎？為什么？你認為自己幸福嗎？為什么？板書設計：課后反思：二次備課第 課 第 課時 總第 課時 課型： 新授課 主備人：劉玉 審核人:王俊 課題：山羊茲拉特 教學目標【知識目標】掌握本篇小說中出現的重要字詞;了解艾薩克什維斯辛格及其作品.【能力和方法目標】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中擬人修辭手法的運用.【情感目標】培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度和價值觀;學會用愛心去保護動物,關愛動物.【教學

13、重難點】深入領會作品的內容,熟悉文中所講述的故事;理解并分析小說作品中的情感流向;注意文中擬人修辭手法的運用.【教學安排】3課時第三課時一、導入新課提問導入二、初步感知，概括情節(jié)。阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協助阿隆共同戰(zhàn)勝困境并安全回家。具體情節(jié)：開端阿隆受命賣羊；發(fā)展賣羊途中遇暴風雪；高潮風雪中相互救助；結局安全回家不再賣羊。三、深入探究，分析情感。這是一篇感人的故事，感動往往是衡量小說的重要標準之一。感人心者，莫先乎情，請找出本文感動你的場景？明確：阿隆一家依依不舍和茲拉特告別的場景 阿隆和茲拉特在風雪中同舟共濟的場景二次備課人羊對話的場景阿隆和茲拉特回家后的場景概括為告別、互助、對

14、話、回家四個場景。合作探究：請從這四個場景中，找出讓你感動的句子，說說你的理解。學生交流，教師引導、點撥、補充。A、告別場景聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。阿隆當然也知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么。可他只得聽從父親的命令。在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別?？善澙剡€是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴上那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。它知道，主人每天喂它，從不傷害它。問：這幾處細節(jié)，讓我們讀出了人對山羊的情感是不舍，是依戀，山羊對人的情感是信任。既然如此，為什么還要賣掉茲拉特？齊讀第2自然段，經過很長時間

15、的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。城里的屠夫費佛爾答應給他八個盾。這樣一筆錢足夠他買燈節(jié)用的蠟燭，以及土豆、煎雞蛋薄餅的油、給孩子們的衣物和全家過節(jié)的種種開支了。于是勒文叫他的大兒子阿隆把山羊牽到城里去。明確：面對貧困和情感的矛盾，這個家庭如何抉擇？這里我們讀到了一個家庭的心酸，更重要的是我們讀到了人類的自私，動物是可以犧牲的，人與動物的等級差別沒有辦法消除。B互助場景他從來就喜歡茲拉特，現在，茲拉特在他眼里，簡直就像是他的妹妹。歸納：在大風雪中，阿隆帶著茲拉特鉆進了草堆，因為有茲拉特的陪伴，他不覺得饑餓，也不覺得寒冷，也不覺得寂寞，相反，很溫暖，很愉快，很踏實。茲拉特救了他的命。正是在被困的三天三夜里，在這個封閉空間，阿隆有機會重新梳理他作為人和這只羊的關系，他終于明白了，他無法舍棄這只羊，人對動物的那種居高臨下的感情，升華為平等的、相互依存