教師教育案例小故事

1、教師教育案例小故事每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都會遇到這樣 或那樣的事件。下面是小編為大家收集整理的教師教 育案例小故事，歡迎閱讀。教師教育案例小故事【一】 在人們眼中，教 師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的 工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡 普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師 的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個 大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的 學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把 自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當(dāng) 我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)， 下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并

2、沒能與 我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問 又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了 我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方 向。一、他，是我工作第一年的一個學(xué)生。 他的語文 成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂 上表揚(yáng)他。有一次，他在周記中向我表達(dá)感謝之意，說因?yàn)槲业谋頁P(yáng)使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對語文學(xué)習(xí)有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經(jīng)意的一番表揚(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習(xí)，他趴在桌子上睡覺。第一節(jié)下課后， 我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始， 他什么話也不愿意說，一臉倔強(qiáng)地站著?！袄蠋熃心愠鰜恚顷P(guān)心

3、你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應(yīng)該說出來， 尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里?！闭f完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習(xí)睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道： “老師， 自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因?yàn)樗胰タ赐夭〉陌职?，我不愿意去。老師，我想您?yīng)該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去

4、看他 那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親 ” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險(xiǎn)的種 子？同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時 刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在 他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：俗話說父母不 嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但 我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天 底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感 到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次 見面，也可能是最后一次見面了。 ”當(dāng)他看望父親回 來的那一天，給我打了一個電話。電話

5、中他一度哽咽， 停了很久才對我說出這樣一句話：謝謝你，老師，因?yàn)槟悖覐浹a(bǔ)了許多以來存在心中的一個遺憾?！边@是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們 以周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流 中，我領(lǐng)悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三 尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真 誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他， 讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。二、她，是我工作第三年的一個學(xué)生，我的語 文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她 極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲， 不夠合群。在我的語文課上，她的作文經(jīng)常被我拿來當(dāng)范文，但每次我念她的文章時，

6、總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數(shù)多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師， 以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強(qiáng)的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？” “我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師， 您應(yīng)該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么?！?呵呵，不用擔(dān)心。 “老師有辦法?！?隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的 我的夢想， 在最后的活動環(huán)節(jié)里，我讓她上臺即興

7、演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學(xué)們展示她內(nèi)心真實(shí)的感受：“同學(xué)們， 我今天要和大家講一個故事，一個孤獨(dú)女孩的心聲她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神， 只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手 ”演講還沒結(jié)束，同學(xué)們便對她報(bào)以熱烈的掌聲。自此以后， 她漸漸地融入班集體，不僅得到同學(xué)們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個故事。在這個故事里，我領(lǐng)悟到一名教師的價(jià)值，不在于灌輸給學(xué)生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導(dǎo)他們?nèi)谌肷?，尋找到自己人生的價(jià)值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師

8、表的又一樸素真理。我和我的學(xué)生們的故事還在繼續(xù)，我的教育生涯也還在繼續(xù)。作為一名普通的中學(xué)語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經(jīng)找到了那一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。教師教育案例小故事【二】閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動了我心里的那根弦： 說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。魯迅 引線一： 班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時候都想

9、對我自己說： 棒棒棒，我真棒！ 那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細(xì)致，說得這么詳細(xì)， 孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認(rèn)真，一定是都懂了，于是我問： 誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？ 然后我點(diǎn)了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點(diǎn)名回答問題的孩子， 第一反應(yīng)是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說： 快站起來回答老師的問題呀！ 在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句： 老師，我明明沒有舉手呀！一句話說得我愣了神引線二：校長聲情并茂地向我描述著：在一年級課堂中，所有的孩子都應(yīng)該表現(xiàn)出三?。盒⊙鄯殴猓∧樛t，小手直舉。引線三： 工作了快半

10、個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來： 班上的孩子你都認(rèn)識了嗎？我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。 對自己記憶力還挺有信心的我，當(dāng)時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。張 。 聽到名字后， 我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關(guān)這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師： 這是我們班的孩子嗎？ 李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話： 嘿嘿，我就知道你不知道！ 窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！引線四： 上課時， 我開始偷偷觀察這個開學(xué)半個月了

11、才突然出現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的 友情提示,我真的不會關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子班上還有好多：梁、曹、胡、朱、朱、胡、錢 定義： 默默 寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的例子。反思一： 對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什

12、么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關(guān)注過。Change my mind（我的改變）：我開始計(jì)劃慢慢地改變這些 默默 寶貝，讓他們不再默默下去，落實(shí)到實(shí)處就是：每節(jié)課都要喊這些 默默 寶貝發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認(rèn)真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)心 默默 們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。Change their mind（孩子的改變）： 一開始大多數(shù) 默默 們，不能完整回答我的問題。甚至有

13、的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色， 默默 們也不例外。一個多星期后， 默默 中一部分開始主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。 不知道是不是心理作用，我感覺 默默 寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發(fā)現(xiàn)我們班一個一直沒什么改變的 默默 寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她： 怎么還沒走，家長沒來接嗎？ 她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說： 是的，媽媽讓我在教室等。 我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進(jìn)教室去等家長。她點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)

14、身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進(jìn)教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應(yīng)該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內(nèi)向，膽子特別小，說話聲音也細(xì)細(xì)的， 看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機(jī)會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚(yáng)了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！隱形炸彈： 叮叮叮 正在備課，突然接到了一個電話： 老師，您好，我是的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細(xì)詢問，他告訴我，以后上

15、數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了！ 我一頭霧水：怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現(xiàn)都很不錯的啊，我很喜歡他呢！孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了 掛了電話，我本來因?yàn)?默默 寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點(diǎn)關(guān)注班上那些以前特別愛發(fā)言的小朋友，確實(shí)發(fā)現(xiàn)他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們： 舉手是告訴老師，你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發(fā)言？ 孩子似

16、懂非懂，但是也能理解我： 一節(jié)數(shù)學(xué)課時間短，不能總是讓我獨(dú)享數(shù)學(xué)課的快樂，要多多分享機(jī)會給別人。 有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂？反思二： 有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思 默默 寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀(jì)，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀(jì)，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學(xué)會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性， 看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情 念及魯迅先生說的這么一句話： 說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。 我倒不是希望

17、孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實(shí)也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的 默默 寶貝，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進(jìn)步。期待： 這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實(shí)。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。 有的種子很早就發(fā)芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常

18、說的教師必須擁有的 花苞心態(tài).反思三：記錄 默默 寶貝的點(diǎn)滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽，慢慢地汲取養(yǎng)料，努力地成長。所以我還在堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話： 說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。多點(diǎn)幸福多點(diǎn)關(guān)注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個普通人呢！幼兒教育案例分析班主任教育案例一年級小學(xué)生德育教育案例分析教師教育案例小故事【三】在課內(nèi)外教學(xué)組織中會遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時會應(yīng)對自如，有時也難免會無從措手。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體

19、現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對教師有以下益處：其一， 案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會。教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。如果說每個教師展示自身生命價(jià)值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，

20、有教師的情感，也蘊(yùn)涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。其二， 案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根，同時也幫助教師認(rèn)識在處理問題時還有哪些方面的不足，教案教育案例 。 如果教師對案例的寫作成為一種習(xí)慣，那么

21、隨著案例材料的增多，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么。其三，案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價(jià)自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么 ”、 “為什么 ”、 “如何做 ”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域，并進(jìn)而澄清有關(guān)問題。這可以極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特

22、有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。其四， 案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。 通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。會引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例? 這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問題

23、的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價(jià)值、 態(tài)度等， 通過討論和批判性分析提升到意識中來。教師教育案例小故事【四】人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、 細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。“上課 ”， “起立 ” 像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個男同學(xué)，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民， 站著干嗎？快回座位去?！薄安恍?”， 全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？ ”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“ 他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應(yīng)該站著！”“ 下課后我們跳繩，他故意搗亂 ” 同學(xué)們你一言我一語地?cái)?shù)落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個學(xué)生都坐著上課，可