精選備課方式中存在的問題及分析

1、備課方式中存在的問題及分析備課方式中存在的問題及分析2023-01-25 22:18:57|分類： HYPERLINK /blog/ l m=0&t=1&c=fks_084066086080083071082080095095085087083065093080086069086 o 備課專輯 備課專輯 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 本文引用自儒風(fēng) HYPERLINK /wenchengqiu1972/blog/static/8226240020234267190620 t _blank ?備課方式中存在的問題及分析?在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)遇到這樣的困惑：1、備課是為了好看嗎？ 許多學(xué)校檢查教

2、師備課時(shí)，往往提倡教師書寫工整，備課詳細(xì)，甚至用備課的字?jǐn)?shù)、每課時(shí)備課的頁(yè)數(shù)來(lái)衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。 備課是為了明確教師們上課的思路，是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)。備課是為了教師們上課，不是為了好看！2、教師們有多少時(shí)間備課？ 調(diào)查說明，在上班時(shí)間，教師們往往要上課，批改作業(yè)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題、與家長(zhǎng)們溝通、能夠在上班時(shí)間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數(shù)教師沒有精力再將大量的時(shí)間用于備課，一些教師往往對(duì)備課應(yīng)付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應(yīng)付學(xué)校檢查。3、我們的備課有用嗎？ 有一些教師備課非常認(rèn)真，但由于實(shí)際情況的變化，精心準(zhǔn)

3、備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設(shè)，形成了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。4、集體備課的誤區(qū)。 有些教師非常依賴于集體備課，甚至認(rèn)為集體備課應(yīng)形成打印稿供大家共用。有些學(xué)校形成了教師一人備2個(gè)單元，大家合起來(lái)共用的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以集體備課的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業(yè)開展的，把備課這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化了。5、對(duì)備課重要性認(rèn)識(shí)不夠。 一些教師非常重視課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“不差。卻沒有深究學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這么多知識(shí)或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學(xué)效益，使補(bǔ)差的工作量減少。 目前，教師對(duì)備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優(yōu)

4、秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱或改名家的教案是否有利于教師們的專業(yè)開展，集體備課與個(gè)人備課如何結(jié)合起來(lái)，要答復(fù)這些問題，首先我們要了解什么時(shí)候有效備課。 我對(duì)有效備課的初步認(rèn)識(shí)是：1、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，備課、上課不能兩張皮。2、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙的教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師的教學(xué)水平迅速提高。3、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好的完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益！小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)精選2023-11-15 19:16:16|分類： HYPERLINK /blog/ l m=

5、0&t=1&c=fks_084066086080083070083082080095085087083065093080086069086 o 評(píng)課專輯 評(píng)課專輯 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)精選1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活潑起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能

6、與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等根底性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生開展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有開展性和鼓勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。1

7、0.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)

8、探究。促成了知識(shí)的整合，表達(dá)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性開展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表達(dá)了新的理念，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。聽評(píng)課的關(guān)鍵要素2023-10-26 11:47:38|分類： HYPERLINK /blo

9、g/ l m=0&t=1&c=fks_084066086080083070083082080095085087083065093080086069086 o 評(píng)課專輯 評(píng)課專輯 |標(biāo)簽： HYPERLINK /blog/ l m=0&t=3&c=評(píng)課 評(píng)課 HYPERLINK /blog/ l m=0&t=3&c=課堂 課堂 HYPERLINK /blog/ l m=0&t=3&c=聽課 聽課 HYPERLINK /blog/ l m=0&t=3&c=教師 教師 HYPERLINK /blog/ l m=0&t=3&c=要素 要素 |字號(hào)大中小訂閱 本文引用自開開心心 HYPERLINK /s

10、hanhexiuse/blog/static/14054680520239239027678 t _blank ?聽評(píng)課的關(guān)鍵要素? HYPERLINK / t _blank 開開心心 的 HYPERLINK /blog/static/14054680520239239027678 t _blank 聽評(píng)課的關(guān)鍵要素 HYPERLINK / t _blank 盡情享受生活的人 的 HYPERLINK /blog/static/131870307202392381816563 t _blank 聽評(píng)課的關(guān)鍵要素 HYPERLINK /blog/static/5552208620239235474

11、345 t _blank 聽評(píng)課的關(guān)鍵要素 聽評(píng)課是各校教研的常規(guī)方式。由于屬于“常規(guī)，很少有人關(guān)注它的實(shí)效性和科學(xué)性。去年11月中旬，曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)West先生在我?？疾炱陂g的一次沙龍上語(yǔ)出驚人：“你們的聽課、評(píng)課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。這樣的聽評(píng)課不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？這個(gè)看問題的角度對(duì)我的啟發(fā)很大。經(jīng)過一段時(shí)間的思索，筆者認(rèn)為聽評(píng)課應(yīng)該注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。 上課：表達(dá)理念，展示風(fēng)格前幾年談新課程，大家覺得很“新；現(xiàn)在提新課程，好似談不出什么新東西了。一些地方在新課程實(shí)施中的某些做法確實(shí)有些“過，再加上考試制度的改革還相對(duì)滯后，以

12、至于“教的法子必須適應(yīng)“考的法子的現(xiàn)象在一定程度上仍在繼續(xù)。2023年，“有效教學(xué)這一概念被重新賦予意義后再次進(jìn)入人們的視野。筆者認(rèn)為，可以把“有效教學(xué)的理念作為新課程教學(xué)的新階段去引領(lǐng)我們的課堂。公開課不能因?yàn)樾抡n程的課堂存在一些問題，就匆匆打著提高分?jǐn)?shù)的口號(hào)把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)甚至未加包裝就重新請(qǐng)回課堂。有了新課程理念，同時(shí)我們還應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)人風(fēng)格。一些年輕教師，在集體備課中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合大家的意見，把“公公、“婆婆的意見都表達(dá)了，就是沒有表達(dá)自己對(duì)課堂的理解和對(duì)文本的把握。長(zhǎng)期下去，只會(huì)把年輕教師變成“教書匠。教師本身就是一種課程資源，如果平時(shí)我們好好地去培植、去養(yǎng)

13、護(hù)，定會(huì)漸成風(fēng)格。聽課：帶著問題，關(guān)注學(xué)生很多學(xué)校都有聽評(píng)課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在月末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對(duì)抗官僚主義。所以，筆者認(rèn)為聽課活動(dòng)最好由備課組統(tǒng)一組織，每次有不同側(cè)重的主題，如課堂問題呈現(xiàn)、課堂機(jī)智、自主學(xué)習(xí)，等等。有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課要改為“看課，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對(duì)話教學(xué)的角度看，師生對(duì)話僅是諸多對(duì)話形式中的一種。我們?cè)谛蕾p電影的時(shí)候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實(shí)，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動(dòng)輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課要與學(xué)生面對(duì)面坐著。其實(shí)，與學(xué)生面對(duì)面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)才是聽課的要義所在。評(píng)課：抓住要點(diǎn)，提供思路筆者并不贊成聽完課后聽課者立即參與評(píng)課。聽課者還應(yīng)該帶著問題去思考，去查閱資料。聽課者不應(yīng)該比上課者輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，只要去搜索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)材料可供選擇、參考、觸發(fā)思維，讓聽課者可以多角度去看課的優(yōu)劣。深入研究了文本之后，還要抓住要點(diǎn)。既然我們是帶