在科學(xué)實驗課上實驗操作教學(xué)的重要性

1、在科學(xué)課上實驗探索研究的重要性瀘縣云錦鎮(zhèn)青獅中心小學(xué)校林科摘要科學(xué)源于自然，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開探究，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、自主學(xué)習(xí)、觀察和探究能力的主要途徑可見，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用和地位.但是由于多種主觀和客觀因素的影響，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上沒有真正地體現(xiàn)它的價值，實驗教學(xué)的效率沒能得到實質(zhì)性的提高.出版源新課程:小學(xué)關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué);自主學(xué)習(xí);實驗操作;應(yīng)試教育思想;知識掌握情況;意識小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)大綱標準科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)（3-6年級）課程標準指出；小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟

2、蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?？梢?，實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實驗教學(xué)。在中國的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗學(xué)生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標：以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標準。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認認真真實

3、行實驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進行測試。要在學(xué)生具體操作中去評價。可以采用平時操作和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學(xué)生們對實驗的重視。第二，抓好實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。一是培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，我們經(jīng)常說興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高

4、實驗教學(xué)的效率，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。在四年級科學(xué)下冊第一單元的實驗探索中，學(xué)生要會對自然界的天氣現(xiàn)象進行觀察和整理，學(xué)生要利用課余的活動親自制作風(fēng)向旗，利用風(fēng)向旗的擺動方向，記錄九月份家鄉(xiāng)的風(fēng)級是多少級，要堅持長期不斷的記錄，才能描述出本月的風(fēng)向的級數(shù)。學(xué)生自主制作雨量器，方法比較簡單，利用一個玻璃杯，刻度條，標尺等來制作，每天把雨量器擺在坪壩里面，24小時收集雨量，九月份每天記錄家鄉(xiāng)的降水量的多少，從而對比家鄉(xiāng)九月份的降水量屬于小雨中雨還是大雨的級別。學(xué)生獨立制作風(fēng)向標，利用太陽東起西落得原理，標出八個方向圖，利用課余時間去認

5、真觀察。在四年級上冊第三單元觀察植物傳播種子的方式過程中，學(xué)生可以通過家里種植的植物，從而來理解四種傳播種子的方式，比如：豌豆，蠶豆，油菜，四季豆等豆類植物成熟過后，豆莢就會干燥，最后會爆裂開，這些植物傳播種子的方式屬于自體傳播中的彈射傳播，山上的野蘋果猴子喜歡吃，地里番茄鳥兒喜歡吃，牛喜歡到有很多蒼耳的地方歇涼，帶走蒼耳，這就是動物傳播的方式。蒲公英被風(fēng)吹落，柳絮被風(fēng)吹落，這是風(fēng)力傳播。小河里面水葫蘆的生長，菱角的生長，池塘里面蓮蓬的生長，這就是水體傳播的方式。在觀察面包發(fā)霉的過程中，需要長時間觀察面包表面的情況，由于每個面包上涂抹的乳酸菌不相同，每個面包發(fā)霉的時間不相同，就需要學(xué)生自行長時

6、間靠興趣去觀察與記錄實際情況。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗探究的習(xí)慣。學(xué)會傾聽.學(xué)會觀察.學(xué)會操作.懂得追求真實與科學(xué)，使實驗?zāi)軠蚀_反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產(chǎn)生令人信服的實驗結(jié)果。在三年級上冊第三單元在磁鐵的吸引力的實驗現(xiàn)象中，學(xué)生可以根據(jù)不小組帶來的不同實驗物品，依次利用磁鐵去吸引不同物體，比如：利用磁鐵去吸引瓷器，木條，釘子，紙張，沙子，泥土,橡皮擦，小刀，銅線，蠟燭，玻璃瓶，塑料瓶，圓珠筆，鉛筆，粉筆，回形針等等物品。學(xué)生通過自主實驗后，磁鐵只能吸引釘子，小刀，回形針，這些材料里面都含有鐵，從而來論證磁鐵的吸引性為：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引其他材料的物體。在四年級

7、下冊科學(xué)第三單元測量不同物體的傳播聲音的效果實驗過程中，由于實驗現(xiàn)象時間很短，教室要高度保持安靜，學(xué)生精力要高度的集中，尼龍繩，米尺，鋼片，毛線四種不同材料，最先聽到聲音的事鋼片，依次是，木條，尼龍繩，毛線。這四種材料的特點是有硬到軟。從而得出實驗現(xiàn)象是聲波的傳播速度是材料越硬的物體，傳播速度越快，材料越軟的物體，傳播速度越慢。在四年級上冊第二單元觀察油菜花的過程中，學(xué)生可以通過自己采摘的油菜花，利用培養(yǎng)皿，鑷子工具解刨油菜花各個部分結(jié)構(gòu)后仔細觀察，按照油菜花從外到內(nèi)的解刨順序，通過眼睛的觀察,鼻子的聞香，從而得出油菜花萼片有4片，淡淡的清香，花瓣有4瓣，濃郁的清香，雄蕊有6片，淡淡的清香，雌

8、蕊有1片，淡淡的清香味道。三是實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測一制定方案一一進行實驗一一出結(jié)論的一般的探究活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去。四是充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索，很多問題是可以解決的。在五年級上冊物體在水中是沉還是浮進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時點撥，大膽猜測實驗的結(jié)

9、論：任何物體在水中都受到水的浮力。以四個學(xué)生為一小組，準備水槽一個，水，實驗材料為木片，塑料，鐵皮，紙張。學(xué)生把實驗材料的物品依次一個一個的丟入水槽里面的之中，木片，塑料明顯的浮在水面，從而證明了木片，塑料在水槽中具有浮力作用，把紙張，鐵皮丟入水中，會沉在水底，有學(xué)生就會說紙張，鐵皮不具有浮力。教師引導(dǎo)學(xué)生把紙張折成紙船，放在水中，不會沉下去，證明紙張有浮力的作用，把鐵皮從中間，兩側(cè)面四分之一四分之三處折成長方體，放入水中，鐵皮不會沉下去。從而得出實驗結(jié)論：任何物體在水中都會沉在浮力的現(xiàn)象。在六年級的科學(xué)實驗中定滑輪可以改變物體受力的方向。我們不妨大膽的猜測：定滑輪可以改變物體的受力方向。學(xué)生

10、四人為一個小組進行實驗，準備定滑輪一個，鉤碼三個，細線兩根。細線先穿過定滑輪，把鉤碼掛在定滑輪上，學(xué)生在左面，右面，上面，下面，四個方向都去拉一拉，都能拉動定滑輪上的鉤碼，從而得出實驗結(jié)論：定滑輪可以改變物體受力的方向。在三年級上冊第三單元磁鐵的吸引現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)生活中的原理：同性相吸引，異性相排斥。大膽猜測：同極相排斥，異極相吸引。學(xué)生兩個人為一小組，準備兩塊條形磁鐵，北極為極，南極為S極，N與N對碰，S與S對碰，明顯看出排斥的現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論：同極相排斥。N與S對碰，S與N對碰，明顯看出吸引現(xiàn)象，得出結(jié)論：異極相吸引。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對

11、科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。當學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵,并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。教學(xué)電產(chǎn)生熱一課時，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺這個實驗本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出一一手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚，并以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：

12、“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢請你自己設(shè)計實驗動手試試?！边@時學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強烈。在四年級下冊電路的鏈接的實驗過程中，教材要求學(xué)生用兩節(jié)電池，兩個燈泡完成串聯(lián)并聯(lián)的電路鏈接方法，而四個學(xué)生為一組的實驗過程中，有一組男生利用四節(jié)電池兩個小燈泡來完成串聯(lián).并聯(lián)電路的鏈接，從而看到的實驗現(xiàn)象是：串聯(lián)并聯(lián)電路的鏈接的小燈泡發(fā)光時比其他小組的串聯(lián)與并聯(lián)電路的鏈接法的小燈泡都要更亮，而又一組女生用了兩節(jié)電池.四個小燈泡去串聯(lián)與并聯(lián)的鏈接，串聯(lián)電路鏈接時，燈泡的發(fā)光十分暗淡，并聯(lián)電路鏈接燈泡發(fā)亮效果差不多?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境

13、，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識。如教學(xué)大氣的壓力一課時，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個情境：一上課，我向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開，一個、兩個、四個，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一齊拉，但仍拉不開。此時，教師提出問題：“你現(xiàn)在最想說些什么呢”學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個半球為什么拉不開用什么辦法才能把這兩個半球拉開如果兩個班的同學(xué)一起拉，能不能把它拉開恰當?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而生。在教學(xué)植物的傳播種子的方式過

14、程中，主要分為彈射傳播動物傳播風(fēng)傳播水體傳播四種方式，有的學(xué)生向教師提出問題：水稻的傳播屬于什么方式，梔子花紅薯的傳播方式屬于什么教師向?qū)W生提出解釋：水稻的傳播方式自體傳播，而梔子花紅薯得傳播利用梔子花紅薯藤的肢體來插入泥土，進行傳播種子，那種傳播種子方式為無性傳播的方式，傳播的范圍廣，面積大，存活率很高,值得人們?nèi)パ芯颗c探索。教師同時給予學(xué)生理想教育，希望有同學(xué)長大后去研究生物科學(xué)技術(shù)，專業(yè)研究無性傳播方式，現(xiàn)在科學(xué)家都研究出了，克隆綿羊多利，克隆泥鰍，魚苗，試管嬰兒的技術(shù)在教學(xué)天氣現(xiàn)象的單元教學(xué)中，學(xué)生向教師提出：人們可以改變天氣的情況不比如今天本來是雨天，改為晴天。本來是雨天，改來是晴天

15、。教師向?qū)W生解釋為自然界的天氣現(xiàn)象跟空氣中的云量，水晶晶體的數(shù)量多少，風(fēng)向有關(guān)系。大地區(qū)的天氣現(xiàn)象不能改變，小地區(qū)可以改變，例如：向天空中加入大量的冰晶，可以是局部地區(qū)提前下雨，設(shè)計局部地區(qū)的障礙物，改變風(fēng)吹的方向，減少空中的云量，可以使得雨天變?yōu)榍缣臁＿@些做法不科學(xué)的。第四，嚴格實驗“操作過程”。學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、關(guān)鍵以及操作的把握程度。做實驗每個學(xué)生都喜歡，喜歡動手做是學(xué)生的特點，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執(zhí)行。為了不遏制學(xué)生

16、的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ覀兛梢愿鶕?jù)實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。獨立設(shè)計補充式。有的實驗較簡單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計操作過程，然后指名學(xué)生說出，其余學(xué)生討論補充。如在教學(xué)三年級科學(xué)實驗觀察金魚的結(jié)構(gòu)和呼吸是有腮進行呼吸，而不是用嘴巴進行呼吸。學(xué)生們提出一個人為一個小組進行實驗，學(xué)生自主帶了一個礦泉水把上面削掉，放了一條鯽魚金魚來觀察它的結(jié)構(gòu)和呼吸方式。如在三年級上冊觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)過程中，學(xué)生一個人為一個小組，觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生自己準備一個塑料瓶，沙子，蚯蚓，自己觀察自己準備的蚯蚓，從而得出蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)為:I后端前端如在三年級下冊觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)過程中，學(xué)

17、生一個人為一個小組，觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生準備一個玻璃杯，黑色螞蟻三只，自己觀察。學(xué)生操作補充式。例如教學(xué)怎樣接亮小電珠這課，在實驗時，我就是先讓學(xué)生自由討論、設(shè)計操作過程，然后請其中一位學(xué)生上臺演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進的地方，這樣可以使學(xué)生對這一實驗過程印象深刻，等全體進行實驗時不會犯與之相同的錯誤。在沙和食鹽水的過濾實驗過程中，教師獨立完成演示實驗后，學(xué)生觀察實驗的流程，由于實驗的難度較大，注意一高，兩低，三靠的原則。學(xué)生獨立實驗過程中，教師來回巡視，檢查每個學(xué)生完成的情況，注意學(xué)生濾紙的折法，玻璃棒引流混合食鹽水，倒入的速度情況，實驗成功的難度系數(shù)大。教師演示提示式。部分學(xué)

18、生實驗，其中的某一步較重要，是影響實驗成敗的關(guān)鍵，教師要預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來演示重點，突破難點，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。在蒸發(fā)食鹽水的過程中，由于學(xué)生首次使用酒精燈，學(xué)一定要注意學(xué)生操作的規(guī)范性，一旦操作不規(guī)范，酒精噴灑出來，會引起安全事故，教師演示實驗講解，學(xué)生動手模式就可以。第五，科學(xué)實驗教學(xué)后要及時反饋。1教師的示范，能激發(fā)學(xué)生課后探究欲望，榜樣的力量是巨大的。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的行為習(xí)慣是由學(xué)習(xí)自然課的行為習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)變而來的時候，學(xué)生在課堂中的行為還沒有完全達到科學(xué)課的要求，課后的行為更是可圈可點。而一個科學(xué)探究往往不是在一堂課里就完成了，其行為會自然而然地延伸到課后。這既是與自然課的最大區(qū)別，也是新課程標準下科學(xué)教學(xué)的顯著特點。課程標準強調(diào)：科學(xué)課程應(yīng)該實現(xiàn)人向自然、生活、社會、人自身轉(zhuǎn)變。從事科學(xué)教學(xué)，其課后探究行為的培養(yǎng)就不可回避