詩畫結(jié)合-培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)詩畫結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作者：蘇秀玲來源：語文天地高中版2019年第05期 一次機會，筆者聆聽了西南大學文學院李達武教授的專題講座國學智慧與中國好老師。她將歌唱帶入中國古典詩詞的教授中“快樂國學邊走邊唱”，踐行新課標培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。筆者心想：面對學生讀不懂中國古典詩詞的無奈，高中語文教師依然要每天在課堂上重復一成不變的教學環(huán)節(jié)嗎？是不是可以借用其他手段，比如運用繪畫組織學生快樂地學習中國古典詩詞？ 一、繪畫與中國古典詩詞 蘇軾評價王維：“詩中有畫，畫中有

2、詩?！边@就很好地說明繪畫與中國古典詩詞之間的聯(lián)系，從某種程度上看，繪畫和中國古典詩詞在藝術(shù)本質(zhì)上具有相通性。如關(guān)于美人，我們都能想到詩經(jīng)衛(wèi)風碩人：“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮?！边@里，我們可以感受到詩歌是由一個個具體的“繪畫意象”組合而成，而通過繪畫我們可以還原出詩歌的意象。繪畫與中國古典詩詞不同的是藝術(shù)表現(xiàn)形式，但其內(nèi)在是相通的。 二、一點嘗試 以人教版高中語文必修2第二單元的涉江采芙蓉為例，筆者做了以下嘗試： 1.教材分析和設想 單元說明要求：“注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性?！逼鋵崳谏娼绍饺刂?，詩人就是通過采摘芙蓉來表情達意的。因此，“芙

3、蓉”這一意象的把握是閱讀本詩的重點。根據(jù)這些，教學設計時，筆者將教學重難點定為：（1）發(fā)揮想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面;（2）準確把握“芙蓉”這一意象，了解詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩歌的思想感情。 2.教學活動設計 （1）學生展示畫作。 （2）明確畫面內(nèi)容。 （3）把握主要意象“芙蓉”。 3.部分學生作品展示 在本節(jié)課的導學案中，筆者設計了一個作業(yè)：請大家發(fā)揮想象用畫作展現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，并用恰當?shù)恼Z言對畫面進行描繪。此題的設計意圖是讓學生在發(fā)揮想象創(chuàng)作的時候?qū)W會抓住詩歌的意象，從而展現(xiàn)詩歌的意境，把握詩歌的情感。課堂上，筆者分別請了4名學生代表展示并說明他們的畫作。 結(jié)果表明，學生都能把握“芙蓉”這個主要

4、意象，也能結(jié)合詩句發(fā)揮合理的想象。值得一提的是，有一名學生注意到詩歌情感的變化，在她的畫作中用太陽表示“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”體現(xiàn)的樂景，用烏云表示后面六句詩憂傷的情感?？梢?，一旦給機會，學生的思維能力和審美能力能得到很好的鍛煉，我們的教學目標似乎也在不自覺中達成。因此，筆者認為，詩畫結(jié)合，讓學生用畫作的形式展示詩歌的內(nèi)容是一個值得嘗試的教學方式。 三、詩畫結(jié)合，語文課堂快樂起來 1.找準意象，把握意境和情感 高中語文教材中的中國古典詩詞都是經(jīng)典之作，它們所呈現(xiàn)出來的是一幅幅含義雋永的畫卷。對于學生來講，閱讀中國古典詩詞的困難在于難以讀懂詩歌所要表達的內(nèi)容。因此，意象的把握在中國古典詩詞的教

5、學中顯得尤為重要。課堂上，我們可以嘗試讓學生動手，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，讓他們將詩歌的內(nèi)容用畫作的形式來體現(xiàn)。這樣，他們就會自覺地去閱讀詩歌內(nèi)容，調(diào)動自己的各種能力抓住詩歌中的主要意象進行繪畫創(chuàng)作。當然，我們不要也不需要用美術(shù)專業(yè)的角度來看學生的畫作，只要詩句在學生的畫作中有所體現(xiàn)就是成功的。 如教授陶淵明的歸園田居（其一）時，讓學生將陶詩中的田園生活用畫作展示出來。相信“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村”“煙”“雞鳴”“狗吠”等意象一定會在學生的畫作中有所體現(xiàn)。這樣，學生完成畫作的同時也就把握了詩歌的主要意象，同時也能感受其自然閑適的意境，詩人對田園生活的熱愛之情也就呼之欲出了。到這里，教師

6、只要對學生的畫作稍加點撥就能完成詩歌的教學目標，學生的語言能力和審美能力等也得到了鍛煉，教學任務就變得更為輕松。 2.寓教于樂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 近年來，參加全國卷高考的壓力，使得一線的高中語文教師不敢有絲毫松懈，研讀講解全國卷的高考題型是不變的主題，高中語文課堂也充滿了沉重感。實際上，詩畫結(jié)合，一方面能適當放松學生緊繃的精神，另一方面也能從不同角度刺激教師教授、學生學習的思維，活躍課堂的氛圍。從實際效果上看，學生方面，大部分的反應是不排斥這樣特別的語文作業(yè)，甚至覺得挺有意思，有些歡喜;教師方面，可以更為直觀地分析中國古典詩詞的具體問題，避免一味重復知識點和做題的乏味?？傊?，這樣的教學方式讓高中語文課堂顯得更加輕松快樂，也更能展示語文的趣味性，實現(xiàn)“快樂語文”的理念，同時，學生語文核心素養(yǎng)的語言能力、思維能力、審美能力和人文修養(yǎng)也能得以培養(yǎng)，何樂而不為呢？ 作為高