四下《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四下平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：.使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數(shù)的含義，掌握求簡(jiǎn)單平均 數(shù)的方法。.感受平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義，能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的推斷和預(yù)測(cè)。.體會(huì)“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主 探索與合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：從統(tǒng)計(jì)的角度理解平均數(shù)的實(shí)際含意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、初步建立平均數(shù)的意義師：同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？ 一塊看看我們投籃比賽吧。（1）首先出場(chǎng)的是小強(qiáng)，他的投籃成績(jī)5個(gè)，5個(gè)，5個(gè)。師：小強(qiáng)三次都投中了 5個(gè)?，F(xiàn)在看來(lái)，要表示小強(qiáng)1分鐘投中的個(gè)數(shù)，用

2、哪個(gè)數(shù)比擬合適？為什么？（2）小林出場(chǎng)了。小林1分鐘又會(huì)投中幾個(gè)呢？ 3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)師：三次成績(jī)各不相同。又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示小林1分鐘投籃的一般水 平呢？師：數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使得每個(gè)數(shù)都一樣 多。這一過(guò)程就叫“移多補(bǔ)少”。（板書(shū)：移多補(bǔ)少）小剛也投了三次，成績(jī)同樣各不相同。這一回，又該用幾來(lái)代表 他1分鐘投籃的一般水平呢？師板書(shū)：（3+7+2） +3=4（個(gè)）師：數(shù)學(xué)上，我們把通過(guò)移多補(bǔ)少后得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來(lái)這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。（板書(shū)課題：平均數(shù)）比方，在這里（出示圖），4是 哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。師：我知道自己投籃水平不咋地，我提出投四次的想法。沒(méi)想到，他們

3、很爽快地容許了。 （4, 6, 5, 1）師：不計(jì)算，你大概估計(jì)一下，王老師最后的平均成績(jī)可能是幾個(gè)？師：不過(guò)，第二次我明明投中了 6個(gè)，為什么你們不估計(jì)我最后的平均成績(jī)是6個(gè)？那你們?yōu)槭裁床还烙?jì)平均成績(jī)是1個(gè)呢？最后一次只投中1個(gè)呀！師：這樣看來(lái)，盡管還沒(méi)得出結(jié)果，但我們至少可以肯定，最后的平均成績(jī)應(yīng)該比這里最大的數(shù)小一些，還要比最小的數(shù)大一些。是不是這樣呢？趕緊想方法算算看吧。生列式計(jì)算，并交流計(jì)算過(guò)程：4+6+5+1=16（個(gè)），16:4=4（個(gè)）為什么 除以4?誰(shuí)能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法嗎？ 板書(shū)總數(shù)：份數(shù)二平均數(shù)師：小強(qiáng)的平均成績(jī)是5個(gè)，比我多，這場(chǎng)投籃比賽我輸了。你們覺(jué)得問(wèn)題主要出

4、在哪兒？師：試想一下：如果王老師最后一次投中5個(gè)，甚至更多一些，比方9 個(gè)，比賽結(jié)果又會(huì)如何呢？二、深化理解，延伸思維師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家觀察下面的三幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小 組里說(shuō)一說(shuō)。（每一幅圖中，前三次成績(jī)不變，而最后一次成績(jī)各不相同，最后的平均數(shù)一一也不同。）師：看來(lái)，要使平均數(shù)發(fā)生變化，只需要改變其中的幾個(gè)數(shù)？善于隨著 每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化，這正是平均數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。大家還有別 的發(fā)現(xiàn)嗎？師：仔細(xì)觀察，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有些數(shù)超過(guò)了平均數(shù)，而有些數(shù)還不 到平均數(shù)？（生點(diǎn)頭示意）比擬一下超過(guò)的局部與不到的局部，你發(fā)現(xiàn)了什 么？師：奇怪，為什么每一幅圖中，超出平均數(shù)的局部和不到平均

5、數(shù)的部 分都一樣多呢？師：其實(shí)，像這樣超出平均數(shù)的局部和不到平均數(shù)的局部一樣多，這是 平均數(shù)的又一個(gè)重要特點(diǎn)。把握了這一特點(diǎn)，我們可以巧妙地解決相關(guān) 的實(shí)際問(wèn)題。（師出示如下三張紙條）師：王老師大概估計(jì)了一下，覺(jué)得這三張紙條的平均長(zhǎng)度應(yīng)該是10厘米。（呈現(xiàn)圖10）不計(jì)算，你能根據(jù)平均數(shù)的特點(diǎn)，大概地判斷一下，王老師 的這一估計(jì)對(duì)嗎？師：照你看來(lái)，它們的平均長(zhǎng)度會(huì)比10厘米長(zhǎng)還是短？ 師：它們的平均長(zhǎng)度到底是多少，還是趕緊口算一下吧。師：我想讓三張紙條的平均長(zhǎng)度到達(dá)10厘米，請(qǐng)問(wèn)，要把8厘米的黃色 紙條換成幾厘米的合適呢？三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知1、（師出示課件）冬冬來(lái)到一個(gè)池塘邊。低頭一看，發(fā)現(xiàn)

6、了什么？師：冬冬心想，這也太淺了，我的身高是140厘米，下水游泳 一定沒(méi)危險(xiǎn)。你們覺(jué)得冬冬的想法對(duì)嗎？2、下面說(shuō)法正確嗎？正確的畫(huà)“，錯(cuò)誤的畫(huà)“X”（書(shū)P93T3）（1）王悅5次跳遠(yuǎn)的總成績(jī)是10m,她每次的跳遠(yuǎn)成績(jī)肯定都是 TOC o 1-5 h z 2m。（）師：2米是她的什么成績(jī)？并不是她實(shí)際上每次的跳遠(yuǎn)成績(jī)（2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160cm,有的隊(duì)員身高會(huì)超過(guò)160cm,有的隊(duì)員身高不到160cm。（）（3）小東所在小組同學(xué)的平均體重是36kg,小剛所在小組同學(xué)的平均體重是34kg,小東一定比小剛重。（）師：小東所在小組同學(xué)的平均體重是36kg,舉例說(shuō)。小東的體重可 能是（）kg,小剛所在小組同學(xué)的平均體重是34kg,小剛的體重可能 是（）kgo3、（書(shū)P94T4）第一小組4人，一共做了 100個(gè)。