淺談班主任三結合綜合治理教育差生

1、.PAGE ：.；PAGE 3淺談班主任三結合綜合治理教育差生對差生的三結合綜合治理教育法是指學校、家庭和社會相結合，構成三位一體的教育網(wǎng)絡，對差生實行齊抓共管、綜合治理的一種方法。我在班主任任務中用種方法教育差生，獲得了很好的效果，下面就是我在這方面任務的領會。一是班主任要學會利用學校內(nèi)部教育力量的三結合治理，即指教師、班主任和學校指點三結合。這是非常重要的，只需三方面的積極性都充分發(fā)揚出來了，擰成了一股繩，構成了合力，差生轉化才干能夠。假設三方面各吹各的號，各唱各的調(diào)，相互扯皮，內(nèi)耗大，那么不但差生無法轉化，而且其他學生也有能夠變壞。作為班主任，在這三個方面所在做的任務最多，班主任的接手一

2、個新班后，要把對差生情況的了解掌握作為首要任務來做，從接手班級的第一天起就要建立差生任務記錄直至差生檔案，接著要自動向主管和年級級長和政教處的指點反映本班中差生的情況，讓主管部門的指點心目中對班級差生有所了解，引起他們的注重，這樣有各種公開場所和活動，例如集會和做操等等，他們都會關懷班級的情況，特別是新生入學的第一個學期，指點多些給班級的差生作批判教育，對他們是一種很好的慎懾作用，班主任在這個時候那么發(fā)關懷維護他們?yōu)橹?，這樣軟硬兼施雙管齊下，往往使差生更容易服從班主任的教育，這是班主任做差生任務的一個切入點，往后的任務會更加順利。二是學校與家庭、社會的三結合綜合治理，這是難點與關鍵，是差生轉化

3、教育的橋頭堡。班主任要自動地與家長、社會獲得親密的聯(lián)絡，使家長為學生發(fā)明安康的家庭氣氛，差生的家長對孩子成才的期望值適度。班主任把教育轉化差生作為一件大事來抓，加強思想品德教育，協(xié)助 差生逐漸樹立正確的生活目的與學習態(tài)度，要做到這些班主任與家長的聯(lián)絡方式多樣，在家長面前決不能表現(xiàn)出對差生的那怕是一點點的不滿，在家長面前不要提“差生這兩個字，少說其子弟的不是，對于錯誤只是就事論事，多提其子弟提高的各方面情況，得到家長的認可事情就勝利了一半，這時候不要操之過急，不要急于向家長提要求做這做那，要進一步多找時機接近學生家長，成為他們朋友，這時候班主任才向家長闡明本人對其子弟的任務方案，讓家長也有方案有

4、步驟地配合做任務，這樣做經(jīng)過一段時間后，差生任務總會獲得一定的效果。假設班主任聯(lián)絡差生家長多以告狀的方式，往往導致有的家長粗暴地對待其子弟，有的家長以為教師對其子弟不公正，教育效果就會差，這樣下去差生在校繼續(xù)違紀，最終導致家長無可奈何，接受“差生的現(xiàn)實，班主任做差生任務就失敗了。班主任做差生任務還要有社會化，例如假設差生面太多，違紀的事情太嚴重，可以請校外輔導員的方式請街道的治安管理員甚至警察到班上做講座，這個方法對于那些嚴重違紀的學生特別有作用。班主任多帶學生去做社會活動，例如到工廠企業(yè)去觀賞，去看體育競賽，燒烤活動等等，豐富的社會，再差的學生都領會到班級帶來的樂趣，生活有顏色，還有集體的暖

5、和，教師這個時候趁熱打鐵關懷學生，學生的心思就會有所改動，這是一種推進差生向好和方向轉化的力量。三是發(fā)動、安排優(yōu)生協(xié)助 差生。學生之間的相互協(xié)助 對差生的教育有很好的作用，班主任在建立差生檔案的時候，就要為差生物色協(xié)助 對象，他們之間的關系可是一對一，一對多甚至多對多的關系。假設學生個性較強，安排一對一的協(xié)助 關系，假設一個差生是班級上問題最多的學生，安排多對一的協(xié)助 ，例如多位班干部的任務之一是可在某一時間段合力去協(xié)助 一位學生，集中火力做任務，同時也給其他差生一個警示，這樣做有時會收到意想不到的效果。誠然，布置學生間的互助不能要求太高，學生之間畢竟是平等的關系，教師在建立班班干部的任務目的時要把差生協(xié)助 作為任務的要點之一，但要在詳細執(zhí)行的時候可模糊一點，實踐上假設優(yōu)生能和差生交上朋友，這種協(xié)助 替移默化地產(chǎn)生作用，班主任要親密留意優(yōu)生和差生的關系，私下里給優(yōu)生提一些要求，這種協(xié)助 會漸漸