用心教出學(xué)生品格力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)用心教出學(xué)生品格力 河北省黃驊市嶺莊中學(xué) 胡金嶺青少年是祖國未來的希望,是挑起社會責(zé)任的接班人,是每個家庭的精神寄托。為此,青少年的成長需要合理而科學(xué)的教育引導(dǎo)。但在傳統(tǒng)觀念的影響下,目前學(xué)校教育教學(xué)中還存在著一些不合時宜或者不符合現(xiàn)代學(xué)生品格發(fā)展的管理方式;在社會經(jīng)濟(jì)浪潮的巨大變化中,家庭和社會的導(dǎo)向?qū)⒆悠犯竦酿B(yǎng)成也有著一定的消極作用。種種因素致使一部分個性較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中言行舉止偏離了健康成長的軌道。目睹身邊許多初中生的品格現(xiàn)狀以及周邊學(xué)校同事對學(xué)生品格教

2、育所采取的一味“堵截”式的簡單方法,個人很有想法。時代的高速變化、社會要求的不斷提高和不同背景的家庭影響,學(xué)生的個性極為鮮明,過去“一刀切”的管理模式越來越不適合現(xiàn)代教育教學(xué),師道尊嚴(yán)這一強(qiáng)調(diào)單方面社會地位的傳統(tǒng)觀念正在逐漸退出教壇,因此我認(rèn)為,在面對一個個有血有肉頗有個人思想的學(xué)生個體時,教師應(yīng)該在充分了解他們個性特點(diǎn)、考慮他們情感需求基礎(chǔ)上展開教育,力求以“導(dǎo)”為主,順應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)引導(dǎo)他們順利前進(jìn)。在這里我根據(jù)班級管理中初中學(xué)生品格發(fā)展存在的價值觀缺失、對學(xué)業(yè)的淡漠和行為偏向的沖動乖戾三方面來說一下自己的做法。一、學(xué)生教育要因材施教、疏導(dǎo)結(jié)合。當(dāng)前，學(xué)生的成長環(huán)境更加開放，獲取各種信息

3、的來源更加廣泛，而初中生人生觀，價值觀正處于形成時期，缺少價值判斷力，社會上一些“金錢至上”的觀念致使部分學(xué)生覺得讀書無用，讀書吃虧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，帶來極壞影響。我們班有個學(xué)生，他父親是一名領(lǐng)導(dǎo)干部，他自己目空一切，不可一世，總認(rèn)為自己是英雄，平時，穿奇裝異服，雖是男孩子，卻偷偷的帶著戒指、項(xiàng)鏈，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生頂撞。這樣的學(xué)生，講道理他聽不進(jìn)去，大聲斥責(zé)，他不吃你那一套，要做好他的工作，必須捕捉最佳教育時機(jī)。有一段時間，他拉攏班里的一些同學(xué)，和他一起違反紀(jì)律，曠課上網(wǎng)吧，上課看漫畫書，在班里影響極大、也很壞。我沒有急于找他談話，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違

4、紀(jì)的同學(xué)的思想工作，并在班里三番五次地不指明地講了分清是非的道理。這樣，班里的同學(xué)都不敢與他一起違反紀(jì)律了，班里出現(xiàn)了比較穩(wěn)定的局面。我深知，當(dāng)他忍受不了這種孤立時，就會變本加厲地施展影響。于是，我抓住這個時機(jī)找他談話：“這幾天班里紀(jì)律很好，我很高興；你是不是也有同樣的感受？”“沒有。我覺得老師在處處孤立我?！蔽已鹧b不解地問：“我的哪句話是孤立你的？”“”他想來想去竟然一句話也沒說出來。我說：“我讓同學(xué)們分清是非，錯了？同學(xué)們把你的言行分到非的方面去了，同學(xué)們都錯了？其實(shí)，你知道怎樣對，怎樣錯，可是偏偏要在同學(xué)面前逞英雄，所以知錯不認(rèn)錯，知錯不改錯。你不是很有號召力嗎？怎么大家不聽你的了？可見

5、你的號召力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我。為什么呢？這就是正確與謬誤的較量。明天早上上操時，你組織同學(xué)們把隊(duì)站好，號召同學(xué)們把操做好，你看他們聽不聽你的？那時你就會知道，同學(xué)們不是與你劃清界限，而是與你的錯誤行為劃清界限。你也可以與錯誤劃清界限嘛！那不就和大伙又站到一塊來了嗎？”果然，第二天課間時他認(rèn)真地組織了課間操，并由此轉(zhuǎn)變了。對于他這樣的學(xué)生，談話必須講究技巧。談的淺了，隔靴搔庠，起不了作用；談的過了火，會讓他抓住把柄，把老師置于被動地位。要談的恰如其份，柔中有剛，既要從氣質(zhì)上壓倒他，讓他感到老師比自己還“英雄”；又要避免用尖銳的語言傷害他，還要給他改正的機(jī)會。最主要的是讓其他同學(xué)也感到：錯誤是他自己想改

6、正的，不是老師強(qiáng)制他改正的，在同學(xué)面前維護(hù)他的自尊心。二、錯位教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，師生之間的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，對于那種高屋建瓴的氣勢和發(fā)號施令的習(xí)慣，學(xué)生開始有了抵觸情緒，他們渴望商討式交流，渴望自身受到尊重，這當(dāng)然不是一件壞事，但對于恪守傳統(tǒng)方式的教師來說，卻會帶來一些小小的麻煩。我們班曾有這樣幾位同學(xué)：一個是王浩同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫在某單位的貨物調(diào)撥單的背面，而這位同學(xué)的家境并不貧寒；另一個是李科同學(xué)作業(yè)的字寫的極難辨認(rèn)。令人不知所云；第三個是張坤同學(xué)三天兩頭不交作業(yè)。對于上述3位同學(xué)，我曾多次在班級上公開批評，但效果甚微，三人依然我行我素，“莫我

7、肯顧”。為此，我惱火過，也苦悶過。一次我在批改作業(yè)，忽然靈機(jī)一動，在3位同學(xué)的作業(yè)本上分別寫下了這樣的批語：王浩：請讓老師看到一本賞心悅目的作業(yè)本， 謝謝。李科：老師老眼昏花，如果你能把字寫的工整些，老師將十分感謝。張坤：老師希望每次都能在批改作業(yè)時，看到你的名字，謝謝。沒想到，過了一個星期，3人的作業(yè)本都變了樣，王浩不僅換了一個16開的作業(yè)本，還把過去的作業(yè)全謄寫在新作業(yè)本上了；李科的字雖然還有醉漢之態(tài)，但已能分清眉目，辨認(rèn)起來不太困難了；張坤在一周內(nèi)沒有缺一次作業(yè)。幾行簡單的文字，勝過口干舌燥的批評和指責(zé)，實(shí)在令人難以相信，我曾經(jīng)反復(fù)思忖三人的轉(zhuǎn)變契機(jī)，但百思不得其解。后來，我才打聽到，他

8、們3個在受到批評后，曾訂立過“君子協(xié)定”，暗自跟我較勁，且不許私下向我投降。哪知道，我輕而易舉的攻破了他們的同盟，使他們心甘情愿繳械投降。有位同學(xué)告訴我說，張坤曾對他說過：“老師都說謝謝了，我還堅(jiān)持什么呢？我覺得我們太對不起老師了?！蔽一腥淮笪?，原來“謝謝”這兩個字，不僅僅是人際交往中的禮貌用語，而且還是教育學(xué)生的“秘密武器”呢。過后，我仔細(xì)的推敲了那幾段批語，發(fā)現(xiàn)其中包含了以下幾條信息：一是語氣委婉，屬于平等商討口吻，絕無發(fā)號施令之嫌；二是向?qū)W生表達(dá)這樣一個意思：為了方便老師，要改掉毛??；三是充滿著期待的情感，令你無法拒絕。凡此種種，正好與中學(xué)生的思想感情融合在一起。他們尊重別人，也希望得到

9、別人的回報(bào)；他們希望老師既是長者，又是朋友；他們希望在緊張的學(xué)習(xí)中，得到豐富的愛。三、賞識自我，增強(qiáng)“特殊”學(xué)生的自信。對于特殊學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，建構(gòu)平臺，激活“特殊”學(xué)生的能動性。就拿我班的小高來說吧，在紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳；在學(xué)習(xí)方面：目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，愣神，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)成績低下；在思想方面：思維怪異，缺乏自信心，疑心重，常常以為別人在嘲笑他，說他傻，因此一不注意就和別的同學(xué)打起架來，而且情緒不能自控，下手非常重。轉(zhuǎn)化這個學(xué)生需要一個過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；

10、還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對弱勢學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷人生的坎坷和生活的磨礪，缺少韌性，往往經(jīng)受不起大的挫折。過多的失敗很容易摧毀它們對美好生活的希望，而導(dǎo)致其建立失敗者的自我形象。而適度的成功體驗(yàn)往往會提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識，從而成為上進(jìn)的動力源泉。記得前幾天的一個課間，他跑來非常緊張地和我說：“老師，馬航出事了”然后他詳細(xì)地?cái)⑹隽笋R航的一些事情，我隨機(jī)夸獎他說：“關(guān)心國家大事，這是愛國的表現(xiàn)，以后有關(guān)馬航的消息，及時來告訴我?！币痪湓挘鰪?qiáng)了他的自信，而且轉(zhuǎn)移了他的注意力，他的矛頭不再指向同學(xué)們了。過了幾天，他竟然又來自薦說：“老師，我也想當(dāng)值周班長，我也能把班級管好?！蔽蚁?，值周班長的職務(wù)，是針對每一位學(xué)生設(shè)置的。每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，這樣即使是弱勢群體的孩子都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。我就趁機(jī)到班上把小高想當(dāng)值周班長的想法告訴同學(xué)們，同學(xué)們非常擁護(hù)，此時小高臉紅了，慚愧地說：“同學(xué)們，你們真好，平時，我錯怪你們了，對不起。”臺下響起熱烈的掌聲。因此，教師就要善于捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們充分認(rèn)識自身價值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長處，多贊揚(yáng)，少譏諷，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教育引導(dǎo)學(xué)生正