不離教師工作實(shí)際不棄教師專

1、 “不離”教師工作實(shí)際，“不棄”教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)科教師有效培訓(xùn)的理念與策略2009年高中語文國培班第三小組論壇交流材料1抉擇中的培訓(xùn)： 人口出現(xiàn)負(fù)增長小學(xué)生以每年50萬的速度減少。200萬的超編教師，民眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇，讓學(xué)校和教師都開始感到壓力。 在責(zé)任和壓力的雙重作用下，教師選擇培訓(xùn)；2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣面臨著抉擇： 一千萬教師選擇什么樣的培訓(xùn)？教師非議如同倫敦中世紀(jì)的大鐘。 培訓(xùn)者如何保證培訓(xùn)的有效性？3 一、對培訓(xùn)對象的調(diào)研是有效培訓(xùn)工作的起點(diǎn) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能是財(cái)富，也可能是羈絆。 有效培訓(xùn)要特別關(guān)注前期調(diào)研，前期調(diào)研要充分關(guān)注受訓(xùn)者的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需要。具有代表性的調(diào)查對象的選擇；能夠

2、確保真實(shí)可靠的調(diào)查方式選用。4 二、有效培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)要站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，以促進(jìn)培訓(xùn)對象理論與實(shí)踐的結(jié)合為突破口 理論知識以什么樣的方式進(jìn)入又以什么樣的方式導(dǎo)出；為培訓(xùn)對象搭建的理論與實(shí)踐相通的橋梁是不是雙向的（問題的解決）；既要關(guān)注培訓(xùn)對象的實(shí)踐需求，也要著眼于培訓(xùn)對象基于實(shí)踐的理論建構(gòu)。5 三、有效培訓(xùn)的策劃要在核心理念的統(tǒng)領(lǐng)下展開，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目和具體的培訓(xùn)單元都要有明確的主題和清晰的目的 如高中課改項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的培訓(xùn)理念：“專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)分享，反思提高?！薄皩I(yè)引領(lǐng)”有意義的接受式學(xué)習(xí)；“經(jīng)驗(yàn)分享”開放的學(xué)習(xí)資源；“反思提高”體現(xiàn)自主生成的過程。6培訓(xùn)目標(biāo)： 促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科

3、教學(xué)中的具體落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高參培教師輻射全員的能力。”培訓(xùn)主題： “聚焦課堂教學(xué)，提升實(shí)踐智慧?！?主題分解： 1. 新課程下各學(xué)科教學(xué)面臨的問題及挑戰(zhàn)，分學(xué)科高中課程改革情況介紹； 2新課程下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐； 3新課程教學(xué)評價(jià)； 4新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用； 5吉林省各樣本校及校本課程經(jīng)驗(yàn)介紹、典型課例觀摩和評課議課；8 6新課程下的課堂教學(xué)：典型課例分享及評課議課； 7.參訓(xùn)者自我實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)分享（采用分組討論、全班分享形式）； 8課程改革實(shí)施的認(rèn)識與實(shí)踐（參與式學(xué)習(xí)：采用學(xué)員分組討論，專家參與，全員大會分享形式）。9課程安排： 如：“新

4、課程背景下課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與方法。” 培訓(xùn)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。善于捕捉真正需要的話題。要在許多鮮艷的服裝中能夠看到一張美麗的面孔。10培訓(xùn)形式： 1有意義的專題講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)； 2參與度較高的交流研討，鞏固報(bào)告成果； 3直觀的現(xiàn)場考察，明晰課改情況； 4專家引領(lǐng)的觀課議課，力促理念轉(zhuǎn)化； 5加入反思的經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)掘已有智慧； 6分組具有責(zé)任意識的匯報(bào)交流，生成實(shí)踐智慧。11專題講座 互動研討 經(jīng)驗(yàn)交流 教學(xué)觀摩 實(shí)踐體驗(yàn)多樣的培訓(xùn)形式12 四、培訓(xùn)是預(yù)設(shè)的過程，也是生成的過程 培訓(xùn)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，培訓(xùn)過程中專家與培訓(xùn)對象的互動會不斷產(chǎn)生新的生成，有效培訓(xùn)須正視這些生成，并努力使之成

5、為有效的培訓(xùn)資源。13培訓(xùn)是一種“喚起”激起教師自我發(fā)展的愿望14教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞 【德國】第斯多惠15 五、重視培訓(xùn)對象的組織建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)對后續(xù)交流分享的保障作用 列寧說：“人的思想，只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量?！?培訓(xùn)與培養(yǎng)不同，培訓(xùn)具有短期的特征，因此，快速形成有利于交流的交際環(huán)境并使學(xué)員間產(chǎn)生情感的依賴是有效培訓(xùn)的保障性條件。良好的交際環(huán)境促進(jìn)有效的交流。16 只有交流加入了思想的介質(zhì)，培訓(xùn)的質(zhì)量才能獲得真正意義上的提高，因?yàn)榕嘤?xùn)也是精神合成的力。17讓我們思考：1培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中如何處理專題報(bào)告（聽）、經(jīng)驗(yàn)分享（說）、考察觀摩（看）、匯報(bào)交流（梳理總結(jié)）、其它培訓(xùn)形式的比例問題。2如何溝通專家，實(shí)現(xiàn)專家與學(xué)員間具有實(shí)際作用和真實(shí)效果的交流。比如這次培訓(xùn)，我們能夠感覺到給專家提出了要求，留出報(bào)告結(jié)束前一定的時(shí)間來與學(xué)員進(jìn)行互動交流，但由于即將下課，真正的交流有些時(shí)候并未實(shí)際發(fā)生。183高一層級的培訓(xùn)如何發(fā)揮低一層級培訓(xùn)的示范和引導(dǎo)作用。4搭建什么樣兒的平臺可以保證培訓(xùn)班的持續(xù)發(fā)揮交流的作用。5作為培訓(xùn)者，如果我們自己